“火箭”理論隨筆作文
近階段，班里的孩子出現了浮躁的現象，一些平時(shí)表現不錯的孩子開(kāi)始跟著(zhù)調皮搗蛋的孩子學(xué)樣，教師雖然提醒孩子們要分清什么是對的，什么是錯的，但這種老生常談的`大道理對孩子而言已經(jīng)“免疫”了。一天，游戲結束，小家伙們整理玩具的速度特別慢，尤其是建構區，源源和可樂(lè )仿佛沒(méi)聽(tīng)到收玩具的琴聲，還在玩，成成是科學(xué)區的，看到后也脫了鞋子進(jìn)去玩。教師彈完三遍琴后，前往建構區嚴肅提醒，他們三個(gè)才從建構區出來(lái)。
我低聲問(wèn)成成：“你為什么要去建構區玩，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)收玩具的琴聲嗎？”成成回答：“他們也在玩��！所以我去看看�！蔽遥骸澳阌X(jué)得他們做得對嗎？”成成搖了搖頭。我：“現在請你做到座位上�！痹镜群⒆觽冏�，我打算把“要會(huì )分辨好壞、對錯的”問(wèn)題，再苦口婆心的說(shuō)一遍，但又轉念一想，這種方式?jīng)]有一點(diǎn)新意，孩子也沒(méi)有聽(tīng)下去的興趣。因此，我聯(lián)想到了孩子們都喜歡的“火箭”。我說(shuō)：“現在你們每個(gè)人是一只火箭，火箭要往哪里飛？”孩子們回答：“天上！”“宇宙！”我繼續說(shuō)：“對！要往上飛，飛到天上、宇宙里去�；鸺w得快、飛得高是需要燃料的，你做對了一件事，就多一些燃料，學(xué)會(huì )了一個(gè)本領(lǐng)也多一些燃料；但如果做錯了一件事，燃料就會(huì )少一些，火箭就會(huì )往下掉！你們是想往上升！還是往下掉！”孩子們齊聲響亮的回答：“往上升！”我：“那讓我看看火箭們準備好了沒(méi)有，如果連坐都不會(huì )坐，可別說(shuō)什么往上升了！”我剛說(shuō)完，所有的孩子都端正地做好了。接著(zhù)我們一起舉了許多例子，和孩子們討論了做哪些事自己的火箭是能往上升的，做哪些事是會(huì )讓自己往下掉的。
通過(guò)那一次關(guān)于“火箭”的談話(huà)，我驚喜的發(fā)現，班里的孩子開(kāi)始自我反省，自我約束了。馬銘皓會(huì )在吃好午飯后，主動(dòng)過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師！我剛才想不吃蘿卜的，可是我要往上升！所以我把蘿卜全吃完了！”我馬上給他豎了一個(gè)大拇指。這一事件讓我意識到，對于中班幼兒，一些大道理直接平鋪直敘地講，是無(wú)法讓幼兒真正記住或覺(jué)得認可的，若換一種形式，套用一個(gè)故事或一個(gè)情節，幼兒邊很容易接受了。
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