有效的數學(xué)課堂教育隨筆
我是一名新老師，學(xué)校給了我很多學(xué)習的機會(huì )，可以說(shuō)校內或校外的課我都有去聽(tīng)。起初，我不懂怎樣的課才叫一節好課，只是單純的憑著(zhù)自己的感覺(jué)：老師的語(yǔ)言夠不夠激情，講課有沒(méi)有流暢等等。我的評價(jià)依據只是一些表面的東西。而當我與其他有經(jīng)驗的老師談?wù)撨@節課的效果時(shí)，才發(fā)現，教學(xué)要追求的最基本的是反映出這節課的目標，教學(xué)的本質(zhì)，要讓學(xué)生有學(xué)進(jìn)去，用最簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達。在課堂上呈現給學(xué)生的數學(xué)應該是“教育形態(tài)”的數學(xué)，而不是“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數學(xué)。于是我逐漸認識到，課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具，教案不是劇本，教學(xué)不是表演。
有一階段，為了追求氣氛，為了調動(dòng)學(xué)生的情緒，我大量采用游戲，動(dòng)手實(shí)踐，比賽的方式教學(xué)。乍看上去，課堂學(xué)習積極了，氣氛活躍了�，F在想想，這樣的課有點(diǎn)“花”，課堂秩序有點(diǎn)“亂”，這節課的含“金”量也不高。因此，調動(dòng)積極性并不是教學(xué)的目的，理想的數學(xué)課應該有更高的追求：有效的'課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數學(xué)，學(xué)鮮活的數學(xué)。有效的課堂不能死抱著(zhù)教案，一問(wèn)一答，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；有效的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習基礎，把學(xué)生當作白紙和容器，隨意刻畫(huà)和灌輸；有效的課堂不能少數參與，多數旁觀(guān)。
在多次的教研，評課中，我發(fā)現多數老師一直強調教師的語(yǔ)言要“精煉”對于這兩個(gè)字，我想我還漫漫長(cháng)路。在今后的教學(xué)中，我要追求：簡(jiǎn)單，有效的數學(xué)課堂。
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