幼兒園小班的教育的隨筆

　　幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。有關(guān)幼兒園小班的教育的隨筆，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！

　　幼兒園小班的教育隨筆1

　　新學(xué)期又來(lái)臨了，看著(zhù)一張張稚嫩的臉，我的心里有一種別樣的感受，有對以前教過(guò)的小朋友的想念，也有對新來(lái)的小朋友的期待。

　　大多數小朋友剛來(lái)幼兒園的時(shí)候幾乎都是哭鬧著(zhù)的，他們往往會(huì )抱住他們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽不讓他們走，許多家長(cháng)由于要工作或者其他的一些原因，即使不忍心但還是走了，有些孩子的爺爺奶奶干脆坐在教室里陪孩子，作為老師即使我們不贊成這些爺爺奶奶的做法，但是我們也能理解他們，現在的孩子基本上都是獨生子女，在家里個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主，家里人都舍不得讓他們吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)累，對孩子的寵溺無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　而這些“小皇帝”，“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活，所以哭鬧實(shí)在是很普遍不過(guò)的事，但是作為老師我們明確知道這樣子對于孩子的成長(cháng)是不利的，所以我們會(huì )盡力勸服那些家長(cháng)不要陪著(zhù)孩子，我們也會(huì )用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明把孩子交給我們是可以放心的。

　　許多家長(cháng)還是愿意理解相信我們的，看著(zhù)淚流滿(mǎn)面的孩子他們還是“狠心”地離開(kāi)了，在家長(cháng)離開(kāi)以后，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，我會(huì )帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園里的那些娛樂(lè )設施處玩耍，許多孩子看到新鮮的大型玩具會(huì )馬上停止哭鬧。不過(guò)也不是所有孩子都這樣的，有些孩子還是會(huì )一直哭鬧，這時(shí)我會(huì )陪著(zhù)他們，帶他們去玩，努力的建立起與孩子之間的友誼之橋，讓他們對自己更加親近更加信賴(lài)。

　　就拿我班的夏偉豪小朋友來(lái)說(shuō)，剛來(lái)的一個(gè)星期一直是從早上老師接過(guò)手不停地哭到下午放學(xué)被家長(cháng)接走,他爸爸看他哭的厲害就陪著(zhù)他，我就和他爸爸溝通，讓她回去，放心把孩子交給我，在我誠心的勸服下，他爸爸最終同意離開(kāi)了。爸爸走后，他哭鬧的更兇了。于是我就帶著(zhù)他去散步、 玩滑滑梯和一些其他的東西，在玩的過(guò)程中不斷地與他溝通，慢慢的他也愿意和我說(shuō)更多的話(huà)，在玩的同時(shí)也慢慢的增加了對我的信賴(lài)與好感，對我也越來(lái)越親近。在之后的日子里，他不再哭鬧的那么厲害，成了一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。

　　這件事也讓我更加確定教育孩子最主要的是與孩子心靈上的溝通，只要用心去呵護和關(guān)愛(ài)孩子，每個(gè)孩子都會(huì )是可塑之才。以后的日子里我也會(huì )更加努力的去關(guān)愛(ài)每一位孩子，用心的去教育每一位孩子，希望通過(guò)我自己的努力，能為祖國培養更多的棟梁之材！

　　幼兒園小班的教育隨筆2

　　早晨，妍妍的奶奶帶著(zhù)孩子一起來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著(zhù)對孩子說(shuō)：“叫老師啊�！薄皩O老師早！”“早上好！”我微笑著(zhù)與她打招呼。她奶奶隨即向我詢(xún)問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事��？”她沒(méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著(zhù)那個(gè)孩子。家長(cháng)也期待著(zhù)我給她一個(gè)交代，我只能請碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情�？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強孩子，因為畢竟我不了解事情的前因后果，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的.過(guò)程，只好沖著(zhù)孩子的奶奶笑笑，對她說(shuō)：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來(lái)看，孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始，孩子作為一個(gè)社會(huì )的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養者的交往。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開(kāi)始走出家門(mén)，走向社會(huì )。孩子在與同伴的交往中出現小沖突，我認為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì )發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗遠遠不夠，即使小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì )交往技能和經(jīng)驗，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗自己的真實(shí)情感，不能恰當地表達自己的情感，也不能正確地觀(guān)察與了解自己，更無(wú)法準確地把握別人的心情和意圖。

　　于是才出現了當其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫能依賴(lài)、保護自己的奶奶告狀。從家長(cháng)來(lái)看，這位家長(cháng)已經(jīng)有了初步的培養孩子交往能力的意識。每次來(lái)園時(shí)，她帶著(zhù)孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，從教師來(lái)看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權威者的身份出現，妄下論斷斥責孩子，這是尊重孩子的體現。

　　我們需要在適當的時(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機會(huì )，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(cháng)的經(jīng)驗。

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