學(xué)生是班級的主人的教育隨筆

　　學(xué)生才是班級的主人，是班級的主體。下面是小編推薦給大家的學(xué)生是班級的主人的教育隨筆，希望大家有所收獲。

　　學(xué)生是班級的主人的教育隨筆一

　　傳統的班級管理，缺乏科學(xué)理論的指導，班主任普遍有主觀(guān)性、隨意性：或是強制性地發(fā)號施令，或是家長(cháng)制地出言必訓；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權利。長(cháng)期以來(lái)，我們的班主任起早貪黑，班級工作無(wú)巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現代人素質(zhì)的培養。

　　現代管理理論認為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性、積極性、素質(zhì)才能得以提高。只有確認學(xué)生在班集體中的地位、權利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學(xué)生的責任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè )園。因此，我認為順應素質(zhì)教育的要求，傳統的“保姆式”的班級管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級管理，學(xué)生才會(huì )意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨立自主的發(fā)展。為此，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

　　一、引導學(xué)生制定目標，培養學(xué)生的自主精神

　　制定目標是班級管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀(guān)念，確認每個(gè)學(xué)生在班級中的主體地位、權利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線(xiàn)，引導學(xué)生參與班級管理目標的制定。

　�。�、班級總目標的制定

　　在制定班級管理目標時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學(xué)習、討論，共同制定出切合班級實(shí)際的總目標。管理目標的確立，一方面要讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向，又要明確目標實(shí)現是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標高而可攀，但必須經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現。管理目標制定的過(guò)程，是學(xué)生自我教育，自我激勵的過(guò)程。

　�。�、引導學(xué)生制定分解目標

　　分解目標分橫向和縱向兩個(gè)方面

　�。ǎ保�橫向目標。橫向目標其外延涉及學(xué)習風(fēng)氣、組織紀律、班風(fēng)班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測的硬性指標。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習、紀律、路隊等目標，組與組之間開(kāi)展競賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來(lái)。每一級的情況有專(zhuān)人記錄，每月一統計，評出優(yōu)勝組，期末按目標評出各項最佳小組。

　�。ǎ玻┛v向目標�？v向目標是指“橫向目標”在不同時(shí)期、不同階段要達到的具體標準，需要明確設計。如期中考試的前兩個(gè)月，我組織學(xué)生討論班級達標目標：首先，年級組爭一保二；其次，指導學(xué)生根據自己的實(shí)際能力制定個(gè)人實(shí)施措施；最后，引導學(xué)生討論如何達到個(gè)人及班級目標，并制定出自己的學(xué)習計劃。經(jīng)過(guò)大家的努力，全班都達到了甚至有的還超過(guò)了目標。優(yōu)秀人數從原來(lái)的30人增加到了45人。其中我班兩位學(xué)困生受益匪淺，他們激動(dòng)地說(shuō)，“正是由于這種好方法，使我們認識到不足，找到了目標，摘掉了不及格的帽子”。

　　學(xué)生通過(guò)參與目標的制定與實(shí)踐，增強了主人翁的意識感與責任心，使班級管理目標內化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為班級管理奠定了基礎。

　　二、建立班級自我管理機構，培養學(xué)生的管理能力

　　班級常規管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構筑學(xué)生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )上崗“施政”，給他們提供了一個(gè)服務(wù)他人、鍛煉、表現、提高自己的舞臺。

　�。�、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會(huì )、主題班、隊會(huì )等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導，從方案設計、組織準備到主持活動(dòng)、總結評價(jià)都由學(xué)生自己做。值周小老師還要負責記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

　�。�、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過(guò)。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開(kāi)始，由于聽(tīng)話(huà)、大膽等原因被選上班干部，因為有工作經(jīng)驗和一定的組織管理能力，從一年級到畢業(yè)，連選連任，致使多數學(xué)生失去了鍛煉的機會(huì )。為了挖掘這一部分學(xué)生的內在潛力，我采取干部定期輪換制的方法。從沒(méi)有擔任過(guò)班干部的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，實(shí)行無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì )。在今年新一屆的班干部選舉中，我們班每一名同學(xué)都積極準備，躍躍欲試，特別是王強這個(gè)平日里膽小、靦腆的孩子，在我和同學(xué)們的鼓勵和幫助下，也敢于走到臺前，展示自己的風(fēng)采。他的這一舉動(dòng)，不僅贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲，也贏(yíng)得了同學(xué)們的信任——成為了班干部中的一員。當時(shí)，王強含著(zhù)眼淚激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)對我的信任，我一定不辜負大家的期望，邊鍛煉邊提高，竭盡全力為班級服務(wù)”。通過(guò)這種方法，既給更多學(xué)生提供了鍛煉的機會(huì )，又為學(xué)生干部以后走上社會(huì )擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系奠定了堅實(shí)的基礎。

　　班干部的職責是協(xié)助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

　�。�、建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責分明，分別督導學(xué)生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組，負責放學(xué)排隊及回家路上的紀律；衛生組，負責教室及衛生區的清潔工作，檢查個(gè)人衛生；課間紀律組，負責課間紀律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。

　　各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長(cháng)負責。組長(cháng)是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。

　　建立學(xué)生自我管理的組織機構，雖然強化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過(guò)程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調控好整個(gè)班級管理機制的運轉，必須充分發(fā)揮班干部的“火車(chē)頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學(xué)習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長(cháng)分別向自己的主管同學(xué)匯報，主管同學(xué)再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學(xué)匯報的情況進(jìn)行整理歸類(lèi)，并向班主任匯報。

　　這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學(xué)生學(xué)會(huì )了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了參與管理的機會(huì )和條件，使他們在班級中找到滿(mǎn)意的位置，擔當成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

　　三、開(kāi)展豐富多彩的班隊活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力

　　班級活動(dòng)是實(shí)現班級管理目標的橋梁，是促進(jìn)班集體建設的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè )園。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話(huà)，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)�！币虼�，班主任必須根據班級管理目標，指導學(xué)生設計并開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)。

　�。�、豐富多彩的主題班隊會(huì )。每學(xué)期初，根據學(xué)校的工作計劃，《小學(xué)生日常行為規范》、班級管理目標的要求，我就會(huì )有意識地讓同學(xué)們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點(diǎn)的主題隊會(huì )，制定好一學(xué)期的主題班、隊會(huì )計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班隊活動(dòng)，從設計到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生的自治能力得到提高。

　�。�、新穎別致的晨會(huì )課。晨會(huì )是班級活動(dòng)的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺，老師應盡可能地給他們創(chuàng )造表演的機會(huì )。值周小老師根據本周的行為訓練重點(diǎn)安排一周的晨會(huì )內容，主持人按學(xué)號輪流。晨會(huì )內容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結一周的情況，提出下一周的努力目標，同時(shí)推選好下周的值周小老師。

　　這樣周而復始，進(jìn)行常規化的系列的活動(dòng)，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創(chuàng )新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂(lè )園，又培養了學(xué)生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進(jìn)作用。

　　四、建立競爭機制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

　　讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(cháng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現代社會(huì )，我們更應增強學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來(lái)能適應社會(huì )的發(fā)展。

　　在班級中建立競爭機制，創(chuàng )造競爭氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對手（水平相當），教師可依據學(xué)生的可比性，稍作調整。競爭對手比學(xué)習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績(jì)公布于表，以便時(shí)時(shí)激勵雙方。通過(guò)競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特別快。通過(guò)競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

　　總之，素質(zhì)教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為真正的“主人”，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學(xué)生參與班級管理的積極性，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達成有效的班級管理目標。

　　學(xué)生是班級的主人的教育隨筆二

　　本周四上午，管宗珍年度工作室的成員們再次相聚在一起，利用網(wǎng)絡(luò )平臺，共同分享班主任管理工中的寶貴經(jīng)驗。

　　如何進(jìn)行有效的班級自主管理，一直都是各位班主任十分關(guān)注，也不斷思考的問(wèn)題。能夠運用科學(xué)有效的方法實(shí)現班級的自主管理不僅能讓班主任工作事半功倍，而且也體現了班主任的智慧。今天我們就請來(lái)這樣一位充滿(mǎn)智慧的優(yōu)秀班主任，她通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，形成了一套完整、高效、可行的班級自主管理辦法，讓所帶班級呈現出了良好的班風(fēng)班貌，她就是本次網(wǎng)絡(luò )研討的交流老師——高英。

　　蘇霍姆林斯基指出：學(xué)生作為班級的主人，只有主動(dòng)參與到班級管理中去，才能營(yíng)造出自信、快樂(lè )、和諧、實(shí)力強大的班集體。中年級學(xué)生已經(jīng)具有較好的自控能力，小學(xué)中年級階段課業(yè)負擔不大，也客觀(guān)的給予了學(xué)生更多的自主管理的時(shí)間和空間。

　　那么，在小學(xué)中年級如何實(shí)現學(xué)生自主管理呢？高老師認為首先應注重培養他們的自主意識，讓學(xué)生知道“自己的事，自己負責，自己解決�！彼�借助語(yǔ)文的課堂教學(xué)讓學(xué)生懂得自己的事自己干；開(kāi)展“我是小主人”“我有一雙小巧手”等班會(huì )，既讓學(xué)生明確每個(gè)孩子都是班級的小主人、家庭的小主人、學(xué)校的小主人，建立一種主人翁的意識，又學(xué)習一些基本的生活技能，了解一些解決問(wèn)題的方法。在日常的學(xué)習、生活當中，讓學(xué)生自己去思考，尋找多種解決問(wèn)題的辦法，在日常的班級管理過(guò)程中滲透自主意識。

　　樹(shù)立了自主意識只是邁開(kāi)了班級自主管理的第一步，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，高老師還制定了相應的規則，并定崗定責加以落實(shí)。在實(shí)施學(xué)生自主管理的過(guò)程中，各項規章制度的不斷完善非常重要。高老師會(huì )讓學(xué)生共同參與制定班級口號和班級公約，并結合不同年段的實(shí)際情況不斷研究、不斷分析、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng )新，逐漸完善各種規章制度，做到與時(shí)俱進(jìn)。在選取班干部時(shí)，高老師采用班干部競爭上崗的方式，讓學(xué)生擁有民主選舉權和平等參與權；同時(shí)高老師還注意充分調動(dòng)每個(gè)孩子的自主管理意識，發(fā)揮他們的自主管理能力，真正做到人人有崗位，人人有事做。

　　但是學(xué)生參與班級的自主管理活動(dòng)后，必然會(huì )遇到較多困難，有些孩子會(huì )三天打魚(yú)兩天上網(wǎng)，很多時(shí)候需要老師或他人提醒。面對老師們經(jīng)常遇到的管理瓶頸，高老師也分享了自己的一套策略，她采取一些評價(jià)機制和獎勵辦法，強化他們的管理行為，具體做法如下：運用多種形式在實(shí)踐中反饋評價(jià)，如管理成果公布、管理情況及經(jīng)驗交流等，通過(guò)反饋維持學(xué)生群體的積極行為。每周都有一次崗位履責的評定，做得好的可以得到三個(gè)班級的獎字章，較好的兩個(gè)，一般的一個(gè)，沒(méi)有做的一個(gè)也沒(méi)有。十個(gè)獎字章可以換一元班幣，學(xué)期末學(xué)生可以用班幣換取獎品。在平時(shí)，她也會(huì )讓學(xué)生反省自己的管理，交流自己遇到的問(wèn)題，大家來(lái)討論處理方法。通過(guò)這樣的及時(shí)肯定，及調動(dòng)了學(xué)生的管理的積極性，也適當的指導了學(xué)生管理的方法。

　　通過(guò)高老師此次的經(jīng)驗分享，老師們不僅看到了高老師所帶班級良好的班風(fēng)班貌，更深切地體會(huì )到了這些成績(jì)背后所付出的點(diǎn)滴汗水和智慧。高老師這種扎實(shí)、踏實(shí)、認真的作風(fēng)不僅值得每一位老師學(xué)習，更需要我們去不斷傳承開(kāi)展小學(xué)生班級自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對象，又是活動(dòng)的主體；既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體。這樣的班級管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而以達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

　　學(xué)生是班級的主人的教育隨筆三

　　目前，學(xué)校班級管理形式主要是以班主任為管理主體，以全體學(xué)生為管理對象的一種管理模式。這種模式在我國長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中未能得到認真反思。在提倡素質(zhì)教育的當今時(shí)代，我們對這種傳統班級管理模式應該提出質(zhì)疑，并清醒地認識此種管理模式，班主任大多是班級秩序的維護者，起到的只是局限性的領(lǐng)導作用，是一個(gè)“官員”角色，改革“班主任”實(shí)質(zhì)，就是輕變“官本位”觀(guān)念，為學(xué)生營(yíng)造良好的`成長(cháng)環(huán)境。以“學(xué)生為本”進(jìn)行的班級自主管理是在班級管理工作中發(fā)揮學(xué)生積極性和參與精神，變以往家長(cháng)式、保姆式、裁判式傳統班級管理模式為以疏導、啟發(fā)、自我教育為主的模式，增強學(xué)生的獨立意識、自主意識和民主意識，使學(xué)生成為真正意義上的班級主人。以下根據實(shí)踐經(jīng)驗談幾點(diǎn)小學(xué)生自主管理班級的有效策略。

　　一、“以學(xué)生為本”，高度重視學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主人

　　要明白“教是為了不教”、“管是為了不管”的教育理念。要充分相信學(xué)生，高度重視學(xué)生，這是教育的前提。讓學(xué)生參與到班級的管理中，讓他們充分履行自身的職責，享有自身應有的權利，使自己成為班級真正的主人。

　　二、全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生自主管理班級

　　1.制定班級自主管理目標，增強學(xué)生自主參與意識。

　　制定目標是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節。目標是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級管理中應確立“合理”的目標，讓學(xué)生在目標競爭中不斷進(jìn)取。接手新的班級，我會(huì )和全班學(xué)生商量制定班級奮斗的總目標：創(chuàng )造良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實(shí)現這個(gè)總目標需要全體學(xué)生努力，需要每位學(xué)生確定自己的個(gè)人目標。

　　個(gè)人目標如何確立呢？通常我會(huì )根據學(xué)校工作安排將活動(dòng)細化。如學(xué)校一學(xué)期一般安排2次墻報比賽，5次主題班隊會(huì )比賽，2國旗下講話(huà)評比，1次運動(dòng)會(huì )出場(chǎng)儀式比賽，3次書(shū)畫(huà)比賽，等等。按照學(xué)�；顒�(dòng)安排，我召集全班同學(xué)商量，確定每次活動(dòng)的負責人，根據實(shí)力確定我們在活動(dòng)中能取得的名次，要取得這些成績(jì)需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助，等等。利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣激發(fā)和培養他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng )造健康向上的班風(fēng)努力奮斗。開(kāi)學(xué)初定下的目標，學(xué)生開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始著(zhù)手準備，在各個(gè)階段落實(shí)完成。

　　需要提出的是在制定班級管理目標中讓每位學(xué)生感受到自己是重要的、是有用的。所以制定目標的時(shí)候班主任只能指導而不能包辦代替，要由學(xué)生自主制定，這樣才會(huì )符合他們的實(shí)際水平和需要。內容要具體化，具有可操作性。同時(shí)制定的班級教育管理目標要體現激勵性。

　　2.選拔并培養、使用好班干部。

　　第一，通過(guò)民主方式選舉出得力班干部。第二，認真組織班委培訓工作。通過(guò)培訓讓他們明確自己的任務(wù)，知道該做些什么事及該怎樣做？第三，使用好班干部。首先教他們具體的管理方法，并管理具體事情。其次，適當放手，即指導他們管理。當他們掌握管理方法，能獨當一面時(shí)，就可以放手了，要信任他們，大膽放權給班委，調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性與工作積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級中堅，發(fā)揮班委會(huì )、中隊委的核心力量�！盎疖�(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。一個(gè)好的班集體，班干部起的作用不容忽視。因此，要重視班干部培養工作。

　　3.建立班級崗位負責制，實(shí)現全員管理。

　　只有親身經(jīng)歷，才會(huì )有所覺(jué)悟。班主任的主導作用就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識自己的能力，充分鼓勵學(xué)生，培養學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，把手中權力全部放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理。一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )，有各種人才，在班級管理中，本著(zhù)人盡其才、各負其責的原則，建立班級崗位負責制，如衛生檢查員、路隊長(cháng)、早讀檢查員、安全管理員、各科小組長(cháng)等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)揮自己的才干，得到真正的鍛煉。

　　三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生自主管理能力

　　葉圣陶先生說(shuō)：“凡屬于養成習慣的事反復講未必有用。一句老話(huà)，要能游泳，必須下水，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導學(xué)生下水，練成游泳的本能�！庇捎诘湍昙墝W(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強，喜歡新鮮事物。因此，我為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中提高自我管理能力。每次組織活動(dòng)之前，我總是有意識地讓學(xué)生集思廣益，精心設計一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊活動(dòng)，營(yíng)造積極參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。例如：“小小故事大王”、“變廢為寶”、“露一手”、“崗位輪換制”等活動(dòng)，不僅提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且培養學(xué)生勇敢堅強的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，人人都應該為班級工作添磚加瓦。此外，我經(jīng)常利用課外活動(dòng)指導學(xué)生積極參與合唱、跳舞等才藝展示活動(dòng)，在活動(dòng)中培養他們的集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感，提高他們的自覺(jué)性和自制力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動(dòng)培養學(xué)生合作精神、競爭意識、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分體現學(xué)生在班級中的主人翁地位，發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　四、客觀(guān)公正地及時(shí)評價(jià)和指導學(xué)生自主管理班級工作

　　學(xué)生畢竟還是孩子，處理班級問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )不全面，會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。處理這些問(wèn)題時(shí)，我幫助他們分析原因，引導他們找出解決辦法，而不是打擊他們的積極性。對于工作出色的，我及時(shí)給予表?yè)P與肯定，鼓勵他們。

　　有一次，輪到我班的張帆當值日干部。張帆是一個(gè)工作認真負責，但性格比較沖動(dòng)的學(xué)生。在他組織班級同學(xué)們早讀時(shí)，一個(gè)叫李明的愛(ài)調皮搗蛋的同學(xué)在課上吃零食。張帆看到就走過(guò)去制止，李明不僅不予理睬，繼續吃，還說(shuō)：“這不關(guān)你的事！”張帆就上前想將李明拉到講臺，可李明死活不愿意上去，最后兩個(gè)人廝打起來(lái)。事后，我將兩人拉到辦公室分別進(jìn)行教育，讓他們認識到自己的錯誤。然后，我利用下午的班隊課將這件事拿到班級討論。班中學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出很多自己想法。這時(shí)，我故意說(shuō)：“我知道你們還有一個(gè)更好的辦法。那就和我說(shuō)呀！”話(huà)音剛落，許多學(xué)生就異口同聲地說(shuō)：“老師，這件事交給我就可以解決了，哪用老師您操心�！蔽倚闹幸幌�，說(shuō)：“對！自己能處理的，自己想出解決辦法，這說(shuō)明你們長(cháng)大了。實(shí)在解決不了，可以請教同學(xué)或者老師�！蓖ㄟ^(guò)這件事，學(xué)生受益匪淺，懂得多方面處理班級管理事務(wù)的方法，豐富自主管理經(jīng)驗。從中看到班級學(xué)生處理班級事情的自主性和積極性。

　　在指導、評價(jià)學(xué)生管理工作的同時(shí)，要求學(xué)生定期自我檢查、互相檢查，找出班級管理工作中的不足，善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，對于工作中的不足，任何人都可以指出、糾正。不改者，則由我出面酌情處理。實(shí)施“輪崗制”時(shí)，我每天下午抽出幾分鐘，先由當天值日班長(cháng)說(shuō)說(shuō)當天工作的優(yōu)缺點(diǎn)，再由其他學(xué)生補充。而到了“競崗制”和多種班級自主管理職務(wù)時(shí)，我則每月抽出一節課時(shí)間，大家一起評論當月工作�，F在大部分學(xué)生都能找出工作中的不足及改進(jìn)方法，形成自我檢測、自我進(jìn)步的可喜成效。

　　總之，實(shí)行學(xué)生自主管理班級，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生的才干、智慧、意志都得到長(cháng)足發(fā)展，讓班主任工作變得輕松、愉快。只要本著(zhù)“一切為了學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的管理理念，持之以恒地實(shí)踐下去，一定會(huì )達到“不管而管、不教而教”的理想境界。

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