我愿意傾聽(tīng)你的心事隨筆
老師，王龍濤又打人了！來(lái)報告的是幾個(gè)女生，仿佛幾只受到驚嚇的小鳥(niǎo)，眼里充滿(mǎn)了恐懼。
我的心格登一下，連忙放下手里的工作，急匆匆趕到教室。教室里，受到欺負的孟田在座位上埋頭大哭。她的同桌王龍濤，可能知道同學(xué)去告狀了，停止了打人，但他沉著(zhù)小臉，瞪著(zhù)眼睛，顯然，怒氣還未消退。
走，跟我出來(lái)。我沒(méi)有發(fā)火，拉著(zhù)他的手，來(lái)到離教室稍遠的走廊上。為什么要欺負孟田？話(huà)剛出口，我就后悔了。因為這個(gè)提問(wèn)在他面前毫無(wú)意義。我已記不清這樣的談話(huà)有多少次了。每次他都有所謂的理由，并且每次的結果都是以他向老師保證今后不再打人而告終�？墒聦�(shí)上總是好景不長(cháng)，沒(méi)過(guò)幾天他就故伎重演。果然，王龍濤回答了：我在寫(xiě)字，她把我的字碰壞了。好，老師知道了，你回去吧。王龍濤驚異地看著(zhù)我，你可以回去了。我重復了一遍。噢。他這才惶然地走了。
怎么辦？過(guò)去的方法已經(jīng)失效了，在沒(méi)想出更好的辦法之前，我選擇了暫時(shí)擱置。
回到辦公室，幾位老師正在議論此事：有的學(xué)生不知怎么回事，屢教不改，老師能有什么辦法？頭痛！我無(wú)心再繼續手里的工作，陷入了沉思：怎么回事？難道真的沒(méi)辦法了？不，不會(huì )的！潛意識告訴我，我還沒(méi)讀透王龍濤這本書(shū)。王龍濤，這個(gè)班中的小不點(diǎn)兒，我得好好研究他了。這孩子頑皮好動(dòng)，學(xué)習一般，平時(shí)愛(ài)打打鬧鬧，性格也比較特別。高興時(shí)，他會(huì )主動(dòng)來(lái)到老師跟前，把開(kāi)心的事跟你聊個(gè)沒(méi)完；發(fā)起脾氣來(lái)，書(shū)包一抓就跑出校門(mén)，別提說(shuō)服，就連哄他，好話(huà)說(shuō)盡也未必奏效。他的爸爸不識字，媽媽也沒(méi)什么文化，輔導孩子功課，那真是為難他們了。所以平時(shí)放學(xué)后我常留他一會(huì )兒，幫他解決家庭作業(yè)中的難題。應該說(shuō)學(xué)習上我沒(méi)讓家長(cháng)多費心�？蓻](méi)想到要不找家長(cháng)談?wù)�？我撥通了王龍濤家的電�?huà)，聽(tīng)電話(huà)的是他的爸爸。當我把情況告訴他后，話(huà)筒那頭傳來(lái)兇巴巴的聲音：打人？這小鬼頭早上在小店里要我買(mǎi)賽車(chē)，我沒(méi)答應，他吵，我打了他一巴掌！這下好，晚上還得挨湊！
放下電話(huà)，我若有所思，似乎找到了什么聯(lián)系。爸爸打孩子，孩子打同學(xué)，難道王龍濤打人是一種遷怒行為？我回憶起這之前王龍濤打人的事情：那是在前幾天，他平白無(wú)故掄起拳頭敲了經(jīng)過(guò)他身邊的一個(gè)男生的后背。那天他不開(kāi)心嗎？噢，想起來(lái)了。記得是他的作業(yè)字跡差，讓我給全擦了，還罰他重做。他心里很不樂(lè )意，可又不敢跟老師較勁，也許就把怒氣發(fā)泄到了無(wú)辜的同學(xué)中。
想到這里，我心里有了點(diǎn)底。為了進(jìn)一步證實(shí)我的推測，放學(xué)后，孩子們回家，王龍濤照例留下來(lái)聽(tīng)我給他講作業(yè)。利用這機會(huì )，我對王龍濤展開(kāi)了教育：人人都會(huì )有不順心的事，老師也不例外。有時(shí)，真想找個(gè)出氣的地方，發(fā)泄一下。但冷靜下來(lái)；我就想到那樣做并不能解決問(wèn)題，有可能還會(huì )傷害到別人，所以就克制住了。老師看得出來(lái)，你今天肯定碰到了不愉快的事，我相信你是不會(huì )隨便欺負同學(xué)的。古人云：動(dòng)人心者，莫先乎情。聽(tīng)了我的話(huà)，王龍濤低下了頭。什么事讓你不高興，你能告訴我嗎？王龍濤沒(méi)抬頭，輕輕地說(shuō)：沒(méi)什么事。我想：他一定是有顧慮，可能他認識到自己的錯誤了。于是，我趁熱打鐵：你爸爸好像很兇的，有時(shí)要打你的吧。孩子很天真，一聽(tīng)我這樣說(shuō)，馬上就接話(huà)了：是的，今天早上他剛打過(guò)我。話(huà)語(yǔ)中流露出幾分委屈。你爸爸真不講理，有話(huà)好好說(shuō)嘛，下次老師一定批評他。你是講道理的，對嗎？王龍濤點(diǎn)頭了。那你和孟田的事，你告訴老師，到底是誰(shuí)的錯呢？換句話(huà)說(shuō)，假如你無(wú)端地受到別人的欺負，你心里會(huì )好受嗎？老師，我錯了。這句話(huà)我以前不知聽(tīng)王龍濤講了多少遍，但是這一次我感覺(jué)他說(shuō)得特別真誠。真是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，知道嗎？老師不單愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)高興的事，老師同樣喜歡你把煩惱的事，讓你生氣的事來(lái)告訴我，咱們一起商量解決�？蓜e再把氣撒在別人的.身上了，好嗎？王龍濤臉紅得像一朵童子面茶花，他使勁地點(diǎn)頭。我感到這次的談話(huà)非常成功。當晚我就到王龍濤家進(jìn)行家訪(fǎng)，王龍濤的爸爸給我的工作很大的支持：老師，我是個(gè)粗人，不懂教育，今后一定聽(tīng)你的！
第二天中午，王龍濤和同學(xué)在教室外玩，我走過(guò)去，微笑著(zhù)對他說(shuō)了句悄悄話(huà)：別忘了把你的心事告訴我。然后就走開(kāi)了。背后，我聽(tīng)到幾個(gè)孩子在好奇地問(wèn)王龍濤：老師跟你說(shuō)什么呀？不告訴你們。
從此，每天放學(xué)后，除了講作業(yè)，我和王龍濤還有一件事傾聽(tīng)他訴說(shuō)心事。他對我幾乎無(wú)話(huà)不談。漸漸地，王龍濤懂事了許多，小朋友也樂(lè )意和他一起玩了。最讓我欣喜的是有一次他認真地問(wèn)我：張老師，你有什么心事嗎？說(shuō)給我聽(tīng)，我來(lái)幫你想辦法。
王龍濤的轉變對我的德育工作有很大的啟發(fā)：學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常會(huì )碰到一些挫折，或做錯一些事情，引起心理失衡，產(chǎn)生各種消極情緒，甚至會(huì )遷怒于他人。對于學(xué)生的心理障礙，作為教師，切忌不加分析，草率對待。我們一定要采取人性化教育。要善于調查研究，必要的時(shí)候還要取得家長(cháng)的配合，做到真正了解學(xué)生。透過(guò)現象看清本質(zhì)，找到問(wèn)題的癥結所在。要尊重學(xué)生的人格，取得學(xué)生的信任，深入到學(xué)生的心靈深處，在雙向的交流溝通中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，幫助學(xué)生消除不良情緒，走出心理困境，健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
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