《尊嚴》課后隨筆
我準備講《尊嚴》這課，課前我正在進(jìn)入情境思考時(shí)，突然學(xué)習委員跑來(lái)說(shuō)：”老師，管樂(lè )隊的五位同學(xué)又沒(méi)交作業(yè)，他們總是不按時(shí)交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？“看到學(xué)習委員一臉認真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無(wú)奈而又討教的樣子說(shuō)：：是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦呢？你有沒(méi)有好辦法，幫幫老師？”此時(shí)她更加認真地思考起來(lái)“唉，對了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴》嗎，就結合課文說(shuō)說(shuō)什么是尊嚴吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴！”看到她像個(gè)小大人似的認真工作的樣子，真讓我愛(ài)在心頭，尤其讓我樂(lè )開(kāi)了花的是：這小家伙指點(diǎn)了我一個(gè)極好的切入話(huà)題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進(jìn)了課堂。
這時(shí)，我看到那幾個(gè)未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔心我會(huì )批評他們吧！
“同學(xué)好，剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我三道思考題，我想請大家幫助做做。從這篇課文里你能找到答案嗎？”
�。�、根據你的理解什么是尊嚴？
�。�、你認為身邊的哪些人和事能說(shuō)明尊嚴重要？
習慣了語(yǔ)文”熱身學(xué)習法“的同學(xué)們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學(xué)生陸續舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的感悟。
學(xué)生說(shuō)：“哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來(lái)之食，真是太有骨氣了！”
“對呀，不像我們班有的同學(xué)一點(diǎn)都沒(méi)骨氣，做作業(yè)還要一催再催�！睂W(xué)習委員抓住機會(huì )當然不讓地說(shuō)，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現了，只見(jiàn)管樂(lè )隊的那五位同學(xué)低下了頭，我幸災樂(lè )禍地坐山觀(guān)虎斗，看他們怎樣收場(chǎng)。課堂上，我常常被”晾“在一邊成為學(xué)生的助手是經(jīng)常的事，我也習慣了，新課標中也提倡學(xué)生為主體。
學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)骨氣的人就會(huì )沒(méi)尊嚴�！�
“沒(méi)尊嚴就等于沒(méi)了生命，好比死了一樣�！�
“尊嚴就是生命，有了它就受人歡迎，沒(méi)了它就讓人討厭�！�
“尊嚴就是面子，沒(méi)有它就很沒(méi)面子�！�
“這些管樂(lè )隊的同學(xué)不做作業(yè)就沒(méi)面子，也就沒(méi)了尊嚴�！�
我抓住這個(gè)話(huà)題，提請學(xué)生思考：“他們沒(méi)了尊嚴怎么辦？”
“他們就等于死了唄！”一個(gè)同學(xué)脫口而出地說(shuō)。
“就是啰，他們總是這樣不怕批評，真是不懂尊嚴！”幾個(gè)學(xué)生贊同地說(shuō)。
“不對呀，他們還可以重新改的，不能說(shuō)他們沒(méi)有尊嚴！”一個(gè)同學(xué)很慎重地說(shuō)。
這時(shí)，教室里突然安靜了片刻，又搔動(dòng)起來(lái)了，五個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，我觀(guān)察到那幾位沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說(shuō)話(huà)了，接著(zhù)他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。
我故意不說(shuō)他們作業(yè)的事，只是直接進(jìn)入講課：“大家都說(shuō)得很好。說(shuō)明同學(xué)們認真讀了課文，并抓住了課文的靈魂尊嚴來(lái)讀，尤其是懂得聯(lián)系班級的實(shí)際來(lái)學(xué)習，真了不起。古人說(shuō)文章是用來(lái)講道理的，相信所有的同學(xué)通過(guò)這課的學(xué)習，一定會(huì )有不少收獲的。課文把做人的道理通過(guò)一個(gè)平常而有趣的故事展示出來(lái)，讓我們情不自禁地去佩服有志氣的哈默先生�？梢�(jiàn)作者寫(xiě)作技巧高超。下面請大家再認真讀文，并討論課文給你印象最深的地方是什么？"
學(xué)生說(shuō)："作者把難民的樣子、動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點(diǎn)介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。"
"作者沒(méi)有直接說(shuō)哈默怎樣有志氣，而是通過(guò)哈默與杰克遜大叔的對話(huà)、目光、喉結、捶背再吃起來(lái)等描寫(xiě)，展示出哈默是一個(gè)另人欽佩的有骨氣的人。"
"在那么冷的.天，又那么餓，要是我早就先吃了再說(shuō)。"
"是嘞，我也無(wú)法堅持下去，尤其是食物在面前時(shí)發(fā)出的味道，更讓人受不了�！�
“對呀，我有一次放學(xué)回家，路過(guò)一家烤餅店，那香味實(shí)在難擋，加上也有點(diǎn)餓，忍不住買(mǎi)了一塊吃，結果被人告密到老師那兒說(shuō)是買(mǎi)零食。好在老師忘記了這事�！贝蠹倚α似饋�(lái)，一時(shí)間，課堂上活了起來(lái)，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺(jué)如何不難受;。我雖然暫時(shí)被當成透明人晾在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學(xué)生們的思路，便于小結：
“課文對突出主題的內容哈默和杰克遜大叔詳寫(xiě)，對起鋪墊作用難民的內容略寫(xiě)。這是我們作文時(shí)常常不懂得運用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴的道理作者是從故事中引伸出來(lái)的，他希望我們像哈默一樣做個(gè)有尊嚴的人�！拔艺f(shuō)完后又順理成章的說(shuō)。
”學(xué)了這課后，你最想對哈默說(shuō)什么?“
“哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友�！�
”我要像你一樣，自己創(chuàng )造尊嚴�！�
“尊嚴原來(lái)不是別人給的，是自己給自己做的！”
“我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會(huì )讓同學(xué)看不起！”那幾個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)都說(shuō)了自己的不足之處。
看到學(xué)生遷移思維活躍起來(lái)，我很高興，便進(jìn)一步刺激說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)相類(lèi)似尊嚴故事的人與事呢？”
學(xué)生思考片刻，就有人舉手。
“魯迅在桌子上刻上一個(gè)早字，從此不再遲到，說(shuō)明了他是個(gè)有骨氣的人�！�
“倔強的小紅軍和陳庚都是有尊嚴的人�！�
“其實(shí)每個(gè)人都希望自己受人尊敬。我們爭先進(jìn)就是爭面子，這就是尊嚴�！�
“我們班上總是力爭流動(dòng)紅旗，這是集體榮譽(yù)，也是班級的尊嚴�！�
“我媽下崗了，在外面開(kāi)了個(gè)小店，我覺(jué)得很沒(méi)面子，現在看來(lái)我媽媽是用勞動(dòng)換來(lái)的所得，這是很不容易的，我誤會(huì )她了，她很有尊嚴�！�
“運動(dòng)員們在奧運會(huì )上勇奪冠軍，讓國旗升起來(lái)，這才是迎得國家尊嚴呢！“
"我們幾個(gè)常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴，很沒(méi)子，今后我們一定改！"
看到學(xué)生們表現，真讓我喜上眉梢，我動(dòng)情地說(shuō)："同學(xué)們說(shuō)得太好了。尊嚴不是別人給你的，而是你自己創(chuàng )造的，這就叫自尊、自強。貝多芬《扼住命運的咽喉》就表現了這個(gè)主題，我們是音樂(lè )實(shí)驗班，更應該好好的去理解這首曲子的含義。在市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代里，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂(lè )家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點(diǎn)是相同的：他們都是有尊嚴的人，他們用自己地行動(dòng)建立了良好的信譽(yù)，成為了有利于別人的人。"
同學(xué)們靜靜地聽(tīng)，并會(huì )心地點(diǎn)點(diǎn)頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學(xué)計劃也未按期完成，不過(guò)相信這節課已經(jīng)把尊嚴嵌入孩子們心中了。
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