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隨班就讀工作隨筆
“跟班就讀”這一概念緣起于“隨班就讀”，原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽(tīng)等殘障孩子進(jìn)入普通班就讀進(jìn)行教育的一種方式，以下是小編精心準備的隨班就讀工作隨筆，大家可以參考以下內容哦！
隨班就讀工作隨筆【1】
20XX年9月新生入學(xué)，我的班上來(lái)了2名隨班就讀學(xué)生——趙猛和孫佳慧。這兩個(gè)孩子，一個(gè)是身體殘疾，一個(gè)是智力障礙。三年了，回想我們共同攙扶、相擁走過(guò)的日子，心中滿(mǎn)是欣慰和感慨。
還記得一年級第一個(gè)家長(cháng)會(huì )，很多家長(cháng)當面提出不要自己的孩子和他們同班，以免被打擾時(shí)，趙猛和孫佳慧家長(cháng)眼中的委屈和憤怒。我理解每一位家長(cháng)的心情，可是我不能容忍這樣無(wú)辜的傷害。所以我頂著(zhù)巨大的壓力堅決把兩個(gè)孩子留在了班里。三年了，我慶幸自己當初做了正確的決定，現在回過(guò)頭來(lái)靜靜思考，如何幫助隨班就讀的孩子和家長(cháng)呢？
一、要用愛(ài)去滋養干涸的心田。
沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。特別是對那些有生理缺陷的殘疾幼兒，教師的愛(ài)就越發(fā)顯得重要。孫佳慧因小腦萎縮性病變產(chǎn)生嚴重的病癥：精神癡呆、坐立不穩，鼻涕每天擦不完，都6歲了，還不能用語(yǔ)言完整的表達思想感情，很多時(shí)候只能靠搖頭或點(diǎn)頭來(lái)傳達思想。針對這種情況，我便經(jīng)常給她擦鼻涕、講故事，使她消除膽怯心理，教她正確的發(fā)音、說(shuō)話(huà)。孩子們剛開(kāi)始不愿接受她，經(jīng)常取笑她，記得有一次，她小便弄到褲子上，有的小朋友則圍著(zhù)她說(shuō)：“羞、羞、羞，六歲了還尿褲子�！庇械挠檬治孀”亲印俺羲懒�，臭死了�！睂O佳慧當時(shí)不知所措，哇哇大哭，亂哄哄的鬧成一團。我聞?dòng)嵹s到，批評教育了其他的小朋友，告訴他們小朋友在一起應友好相處，互相幫助。然后帶她回辦公室，幫她把褲子清理干凈，安慰她說(shuō)：“老師的小侄子也6歲了，有時(shí)候不小心也會(huì )尿褲子，沒(méi)關(guān)系，以后注意就是了�！本枚弥�，孫佳慧把我當作了她的親人，性格也變得開(kāi)朗了一些了，膽子大了，開(kāi)始和我進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對話(huà)。有時(shí)下課了媽媽來(lái)找她，她都不愿意去；如今，每天來(lái)上學(xué)時(shí)，她大老遠便會(huì )用含混不清的聲音喊“老師好！”笑容開(kāi)始出現在她臉上，盡管那笑傻傻的。但我很欣慰，因為播種下的愛(ài)畢竟有了一點(diǎn)收獲。
二、用“責任”關(guān)注
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生不應該專(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人；學(xué)生不應該
專(zhuān)讀書(shū)，他的責任是學(xué)習人生之道�！眰魇谥R之外便對孩子不聞不問(wèn)，完全是不負責任的。學(xué)校不但是為社會(huì )培養人才的場(chǎng)所，更是向社會(huì )輸送大量合格勞動(dòng)者的場(chǎng)所，如果我們只關(guān)心“好生”，對隨班就讀的學(xué)生不聞不問(wèn)，這樣做不能說(shuō)是對事業(yè)負責，對國家負責。況且隨班就讀生們本身就存在這樣或那樣的問(wèn)題，他們絕大多數內心是自卑的，性格是內向的，如果老師不負責任地將他們棄在一邊，就更會(huì )加重他們的自卑感，結果使他們在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成�，F實(shí)生活中，因為考核的關(guān)系，我們大多數老師喜歡以成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)衡量學(xué)生，過(guò)分地看重“智力”的發(fā)展，總是對那些成績(jì)好、智力超長(cháng)的學(xué)生十分寵愛(ài)，而對那些隨班就讀學(xué)生是漠然置之，甚至是視而不見(jiàn)，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學(xué)實(shí)績(jì)，巴不得他們早點(diǎn)出門(mén)為最好。我覺(jué)得這些想法和做法都是要不得的。所以，我覺(jué)得強烈的責任感是我們對待隨班就讀生應該首要具備的態(tài)度。
三、用“成功”體驗
成功的.教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)習的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對自己充滿(mǎn)自信，才會(huì )對取得成功充滿(mǎn)渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨讀生平時(shí)很難聽(tīng)到教師或同學(xué)的夸獎，對他們來(lái)說(shuō)受責備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對教育隨讀生首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛(ài)護。對他們要多一些表?yè)P，少一些批評和責備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽(tīng)他們的心聲。要常對他們說(shuō)：“你能行，老師相信你�！薄安灰�，大膽試一試�！边@對隨讀生來(lái)說(shuō)，就意味著(zhù)老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質(zhì)起著(zhù)重要的作用。
培養隨讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過(guò)多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據隨讀生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當的目標，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成。如：好學(xué)生一遍做對了題目要表?yè)P，隨讀生經(jīng)過(guò)幾遍甚至幾十遍才做對的，也要表?yè)P、鼓勵。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng )設情境讓隨讀生主動(dòng)參與。創(chuàng )造機會(huì )讓他們表現自己的才能，發(fā)揮其特長(cháng)，及時(shí)發(fā)現他們身上的
閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。
四、家校同心，走向明天
要和家長(cháng)取得有效地聯(lián)系，作為隨班就讀學(xué)生的家長(cháng)，大多數是不愿意到學(xué)校來(lái)的，他們中有的有一種不好意思的感覺(jué)，作為老師，能家訪(fǎng)時(shí)可以去家訪(fǎng)，不能家訪(fǎng)時(shí)可以請家長(cháng)到校來(lái)，無(wú)論怎樣，都要當著(zhù)學(xué)生和家長(cháng)的面，實(shí)事求是地表?yè)P他們在學(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，燃燒起家長(cháng)和學(xué)生對未來(lái)的希望，這樣，學(xué)校和家庭能有機結合，可以更好地教育隨班就讀生。我在開(kāi)學(xué)后不久便首先走進(jìn)了王明嬌的家，通過(guò)和家長(cháng)的交流，打消了家長(cháng)的顧慮，建立起了共同為了孩子的明天而努力的信心。
是樹(shù)兒，總會(huì )發(fā)芽；是花兒，總會(huì )開(kāi)花；是人，心中總有理想和追求。讓我們每個(gè)老師都對隨班就讀生們承擔起應負的責任，熱情地關(guān)心他們，他們一定會(huì )有美好的希望！
讓每一個(gè)學(xué)生得到適切的發(fā)展【2】
“隨班就讀”教學(xué)中最難處理的就是如何在班集體中照顧到學(xué)生的差異。為了在班集體的教學(xué)中有效地照顧差異，滿(mǎn)足隨班學(xué)生的特殊需求，我們教師應從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等方面研究探索，找出一套適合自己班級的、行之有效的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習新知識前，可以對隨讀生進(jìn)行課前必要的知識技能的鋪墊，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，以縮小學(xué)生間學(xué)習新知識前的差異。
同時(shí)，教師在為隨讀生制定學(xué)習目標時(shí)，既要考慮與正常同學(xué)學(xué)習目標的差異，又必須有一定的挑戰性，處于隨讀生的最近發(fā)展區域。教師在制定隨讀生的'教育目標時(shí)應力爭全面，對隨讀生除了知識技能目標，還應包括情感行為方面的目標，對他們既強調補缺，同時(shí)更注重發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，指導他們將教學(xué)目標轉化為自己的學(xué)習目標，從而不斷地提高自己的學(xué)習質(zhì)量。
在各個(gè)教學(xué)環(huán)節，特別是教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節中，可采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)適應學(xué)生不同的學(xué)習風(fēng)格和類(lèi)型。對隨讀生的教學(xué)方法應做到有啟發(fā)性和補償性，這樣才能使隨讀學(xué)生揚長(cháng)避短。
有隨班兒童的班級既不同于普通班，也不同于弱智班，老師既要提高全班同學(xué)的課堂效率，又要讓隨班就讀學(xué)生作為學(xué)習主體真正參與到課堂學(xué)習中去，為使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，因而我在備課時(shí)針對學(xué)習內容和學(xué)生差異，制定不同的學(xué)習目標。
關(guān)于隨班就讀學(xué)生的幾點(diǎn)體會(huì )【3】
對于“特殊”學(xué)生的教育，結合我班“特殊”學(xué)生王某，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、努力發(fā)現她的閃光點(diǎn)，促進(jìn)轉化 我發(fā)現王某雖然經(jīng)常犯錯誤，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多“閃光點(diǎn)”，所以我便努力發(fā)掘她這些積極向上的閃光點(diǎn)，對她進(jìn)行再教育。 首先，我在班級活動(dòng)中，多為王某提供表現機會(huì )，結合班上具體情況，開(kāi)展一些集體的活動(dòng)和競賽，讓她積極參與，讓自己感到集體沒(méi)有拋棄她，在組織活動(dòng)中，她的主動(dòng)參與使她覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。
2、用集體的力量感化她 集體的力量是無(wú)窮的，我在培養她的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護，幫助她在集體中找回自我，學(xué)會(huì )交往。 我利用晨會(huì )，班會(huì )等恰當時(shí)機做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學(xué)生講述團結合作的重要性。引導同學(xué)明白像王某這樣的學(xué)生，不可能在短期內與其他同學(xué)一樣，要允許她有反復現象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待她，要正確對待她的`變化，以我們集體的耐心，接納她的缺點(diǎn)，她的變化。并號召班干部帶頭和她一起玩耍，如果她有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉變。
3、尊重和信任她，正確看待“反復” 信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對她來(lái)說(shuō)，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現，她的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我便耐心對待她的錯誤。
4、運用多種評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著(zhù)兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著(zhù)兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價(jià)她，她的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調動(dòng)她的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待她。當發(fā)現她今天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P她；當她能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當她做錯事的時(shí)候，引導她由自己找出不對的地方，并想出假如再出現類(lèi)似情況會(huì )怎么去做。讓她在家中有出色的表現的時(shí)候，由家長(cháng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵……
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