小學(xué)四年級教師隨筆
隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感，下面就是小編整理的小學(xué)四年級教師隨筆，一起來(lái)看一下吧。
小學(xué)四年級教師隨筆篇一
時(shí)間飛逝猶如從門(mén)縫中一閃而過(guò)的小馬駒，從第一天跨進(jìn)410班到今天已經(jīng)有6個(gè)月了。在這6個(gè)月中，我對孩子們的了解逐漸加深，在很多時(shí)候，相互之間都形成了一定的默契，但是問(wèn)題也層出不窮。比如，課堂上喜歡自說(shuō)自話(huà)的小朋友依舊有，下課不能做到文明休息，磕磕碰碰不斷，經(jīng)常有小朋友的東西被損壞或者丟失。隨著(zhù)問(wèn)題的產(chǎn)生，我也開(kāi)始不斷反思自己6個(gè)月以來(lái)的教育方式。 我寬容地處理班級里圖書(shū)丟失的問(wèn)題：我們班級圖書(shū)角的書(shū)是每個(gè)同學(xué)帶一本，標上學(xué)號后供全班同學(xué)相互借閱的。但是借閱一段時(shí)間后，班級里有兩本圖書(shū)消失了，原主就向我報告，書(shū)丟失一周了。然后，我在晨會(huì )上提醒孩子們把書(shū)及時(shí)歸還，并且讓圖書(shū)管理員及時(shí)清點(diǎn)每次借閱后的歸還狀況。但是那兩本書(shū)還是沒(méi)有回來(lái)。我想可能因為學(xué)生比較喜歡這兩本書(shū)，但是年紀還小，自控能力不強，就想擁有一段時(shí)間，但當想要歸還的時(shí)候，發(fā)現已經(jīng)引起了老師和同學(xué)的注意，已經(jīng)不好意思再歸還了，怕被批評。記得那天我在晨會(huì )上說(shuō)：“每天的書(shū)香時(shí)間，看著(zhù)同學(xué)們看書(shū)的樣子，老師覺(jué)得很享受，同學(xué)們陶醉在書(shū)中，都看得入迷了，一個(gè)不小心就忘記把書(shū)歸還了，這是難免的，那么請忘記歸還的同學(xué)，今天或者明天讓書(shū)悄悄回到書(shū)架上，讓同學(xué)們都可以陶醉陶醉�！钡�，因為我自己的認知方面的錯誤，因為我覺(jué)得，明明是不守規矩的小孩子把人家的書(shū)想占為己有了，還要用這樣的方法才能把書(shū)哄騙出來(lái)，我覺(jué)得這本身就是一種欺騙。所以我覺(jué)得這樣做是錯誤的。后來(lái)也就幾乎不使用這樣的方法。 我對孩子們的要求就比較高，處理尺度比較嚴格。表?yè)P用得比較少，反而是批評用得比較多，因為我一直希望孩子們能夠學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析，不要太看重獎勵，不要做事情的時(shí)候都是為了獲得表?yè)P才去做，更希望他們做的事情都是出自?xún)刃牡�，都是自覺(jué)自愿的。但是，經(jīng)過(guò)這6工月的實(shí)踐體會(huì )，我知道這是自己的一個(gè)錯誤的認識造成，因為我忽視了現在的小孩子一般都是獨生子女，自尊心都比較強，在家里都是比較受寵的，他們都不喜歡別人管教的語(yǔ)氣和態(tài)度，我想我也不能再用自己一貫的眼光看待現在的小孩子了，太高估了現在小孩子的自制能力，也太高估小朋友的智力發(fā)育水平了。我想，在今后處理時(shí)要寬容為懷，有句話(huà)說(shuō)得好：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈。
小學(xué)四年級教師隨筆篇二
數學(xué)教學(xué)已有20多年了，在這20多年以來(lái)，沒(méi)少聽(tīng)家長(cháng)嘮叨過(guò)，褒貶都有。雖說(shuō)說(shuō)的不都是自己，但是聽(tīng)的多了，也總覺(jué)得心理不是滋味。說(shuō)的大都是孩子們的作業(yè)。
說(shuō)到孩子們的作業(yè)，怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問(wèn)題，學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重復的作業(yè)，那既浪費了學(xué)生的時(shí)間，給學(xué)生造成負擔，還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至和老師對著(zhù)，就是不寫(xiě)。還有的學(xué)困生完不成作業(yè)，第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣以來(lái)，既沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，起不到好的效果。
現在的家庭都是一個(gè)孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對孩子的學(xué)習聽(tīng)之認之。一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂(lè )意了，作為老師實(shí)在是眾口難調。記得我們的學(xué)生三年級時(shí)，有天下午放學(xué)，我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè)，一位老先生攔住了我，說(shuō)我們的作業(yè)怎么怎么多，老先生好生厲害。我趕緊辯駁，說(shuō)我作業(yè)不多呀，他說(shuō)，我說(shuō)的不是你得數學(xué)，我說(shuō)別的'。。。。我暈。是我的問(wèn)題給我說(shuō)，不是我的干嗎呀。但是這樣的話(huà)聽(tīng)多了，不能不引起我們的反思。
通過(guò)幾年的摸索總結，自己總結了一套布置作業(yè)的方法：
�。ㄒ唬� 少 既讓學(xué)生在短時(shí)間內完成適當的作業(yè)，每節課上，我總是針對本節的教學(xué)內容以及學(xué)生知識的認知規律，布置相應的作業(yè)。如：一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著(zhù)做，有些孩子不用做。這樣以來(lái)，對所有的孩子來(lái)說(shuō)，作業(yè)相應的就少了;
�。ǘ� 精 根據每節課的教學(xué)內容，教學(xué)要求。精選練習題，不是把書(shū)上或資料上的習題統統拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的智力;
�。ㄈ� 活 根據數學(xué)學(xué)科應有的廣泛性特點(diǎn)，把作業(yè)與課外活動(dòng)結合起來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐去探索。如：學(xué)過(guò)長(cháng)方形面積之后，布置讓學(xué)生測量自家的客廳有多大，看鋪滿(mǎn)客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學(xué)就只奔家里，進(jìn)行測量和計算，第二天讓學(xué)生匯報。學(xué)生們興趣很高，家長(cháng)反映也比較好。
所以，數學(xué)作業(yè)的布置，要想使孩子樂(lè )意家長(cháng)滿(mǎn)意，我們在布置作業(yè)時(shí)，就必須動(dòng)一番腦子，數學(xué)作業(yè)的設計必須與生活實(shí)際，社會(huì )實(shí)際，甚至家庭實(shí)際結合起來(lái)（為什么說(shuō)家庭實(shí)際：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的，作業(yè)就另論了），使孩子看的見(jiàn)，夠的著(zhù) 用的上，作到目的明確，形式多樣，吸引學(xué)生樂(lè )意完成。就是我們的目的了。
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