關(guān)于舞蹈的教育隨筆（精選10篇）

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的關(guān)于舞蹈的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　舞蹈的教育隨筆 1

　　舞蹈可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)最容易被小學(xué)生接受。

　　由于他們年齡小又活潑好動(dòng)，有很強的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實(shí)踐中發(fā)現，小學(xué)生大部分都很喜歡舞蹈，每當上舞蹈課時(shí)都興高采烈，因為他們可以在舞蹈課上穿上鮮艷的形體服，在音樂(lè )的伴奏下翩翩起舞，同時(shí)感受著(zhù)美的線(xiàn)條，變化的'造型，歡快的律動(dòng)。

　　他們可以在舞蹈課上學(xué)到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動(dòng)作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。

　　這些教學(xué)內容的安排，無(wú)疑對學(xué)生在認識美、感受美、表現美等方面都起著(zhù)潛移默化的作用。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的王國里，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識,逐漸了解了許多有趣的現象。如：為什么起源于西歐宮廷的芭蕾舞，現在已成了“世界的藝術(shù)”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛(ài)模擬大象和孔雀，而內蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來(lái)這是舞蹈藝術(shù)存在的共同美感和審美差異。

　　舞蹈的教育隨筆 2

　　在實(shí)踐中還發(fā)現，舞蹈不僅能陶冶學(xué)生的情操，健美學(xué)生的形體，而且還能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，反映敏捷，記憶力增強。

　　據調查一般文化課學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，其主要原因是他們在課堂上注意力不集中，如果能使他們養成注意力集中的好習慣，就可以提高學(xué)習成績(jì)。

　　舞蹈就可以幫助學(xué)生做到這點(diǎn)，跳舞時(shí)，除了身體和情感并用，還要精力集中。因為教師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，學(xué)生必須記住它的動(dòng)律、流動(dòng)路線(xiàn)、內在情感及節拍，將這些信息輸入大腦并很快用身體表現出來(lái)。

　　如果沒(méi)有高度的指向和集中是不可能完成的，如蒙古族舞蹈的“騎馬步”動(dòng)作，就是運用頭部、肩部、腰部及手腳配合而成，教師在示范此動(dòng)作時(shí)，就要求學(xué)生要精力集中，注意觀(guān)察動(dòng)作的`變化過(guò)程，然后模仿練習。學(xué)生如果稍不注意，就無(wú)法正確完成動(dòng)作，要想學(xué)會(huì )舞蹈，就要求學(xué)生必須做到高度注意，經(jīng)過(guò)這種持續的訓練，能促使學(xué)生養成高度注意的好習慣。由此及彼，當學(xué)生學(xué)習其他課程時(shí)，由于他注意力集中，對知識的理解與掌握就比較快。

　　因為人的知識和能力是后天培養的，舞蹈有利于學(xué)生提高注意力，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì )了舞蹈，收獲更大的還是在于高度注意力的培養。

　　舞蹈還可以增強學(xué)生的記憶能力。舞蹈課所需要的是身心會(huì )通，想完美地表現一個(gè)舞蹈，就要記住那瞬間變化的動(dòng)作，記住音樂(lè )形象與音樂(lè )節拍，還要記住舞蹈動(dòng)作、舞蹈隊形和每一個(gè)樂(lè )句所表現的情感。如果學(xué)生的大腦多儲存一些復雜的信息，并經(jīng)常去豐富它、運用它，學(xué)生就不會(huì )遲鈍笨拙，記憶力會(huì )逐漸增強。

　　舞蹈的教育隨筆 3

　　跟孩子們在一塊的時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間就要過(guò)年了。班里的孩子們也都了解的差不錯了，我都可以自稱(chēng)孩子的“小霸王”了。再過(guò)幾天就是幼兒園里的教學(xué)成果展了，老師們很用心的給孩子們復習，孩子們也非常的配合。教學(xué)成果展不僅要向家長(cháng)們展示孩子所學(xué)的東西，還要給每個(gè)孩子表現的機會(huì )，所以在的成果展中盡可能多的給每個(gè)孩子展示的機會(huì )。這天在復習民族傣族時(shí)，我便邀請小朋友上來(lái)學(xué)習一下，好多的.小朋友舉手了，這時(shí)涵涵似舉非舉的小手引起了我的注意，我便把涵涵叫上來(lái)了，一開(kāi)始她還挺害羞的，比較膽怯，我在旁邊不斷地鼓勵，終于涵涵開(kāi)始跳了。在她的帶領(lǐng)下孩子們也慢慢的跳起來(lái)了，別提有多高興了。他們跳完后我跟涵涵說(shuō)道：“涵涵，你真棒，回家繼續練習，等教學(xué)成果展的時(shí)候你要上來(lái)表演呢！”坐回去的涵涵可高興了，跟小朋友交流著(zhù)。涵涵是個(gè)比較安靜的孩子，平常的言語(yǔ)也非常的少，可自從讓她上來(lái)給小朋友表演跳舞后，變化真的很大。聽(tīng)她的奶奶說(shuō)，回家的路上就一直說(shuō)：“奶奶，我要回家練舞蹈�！被氐郊液缶拖染毩曃璧�，早上也早早的來(lái)到幼兒園，跟小朋友的交流也越來(lái)越多。

　　老師一個(gè)小小的舉動(dòng)給孩子帶來(lái)這么大的變化。原來(lái)，無(wú)論是什么樣的孩子，他們都希望被老師關(guān)注，被老師喜歡和表?yè)P，而有時(shí)候我們往往會(huì )忽略。讓我們認真關(guān)注每一個(gè)孩子，給他們一個(gè)美好的明天。

　　舞蹈的教育隨筆 4

　　從上師范以來(lái)，可能是受老大的影響（舞蹈老師），每年CCTV舉辦的舞蹈大賽自己都特別關(guān)注，原來(lái)的自己純屬是一項愛(ài)好，而現在的自己在欣賞舞蹈的同時(shí)也在尋找一絲絲教學(xué)的靈感。

　　這學(xué)期我把班級特色定位在舞蹈上，一方面也是發(fā)現班級中的孩子對這方面比較有天賦，另一方面也是自己很擅長(cháng)的一方面，希望自己能夠將幼兒舞蹈研究透徹，當然一切還處于啟蒙期；在今年的CCTV舞蹈大賽中，《茉莉花》給我的印象最深，雖然題材已經(jīng)被一屆又一屆的人跳過(guò)不少，但是這次的舞蹈設計非常新穎，特別是他的音樂(lè )剪切得很特別，說(shuō)設計靈感由此而生。

　　但剛開(kāi)始的設計也難倒了我，這么好的音樂(lè )，這么好的題材，我應該怎么設計呢？在設計的過(guò)程中我應該抓住哪個(gè)作為重點(diǎn)呢？那孩子們現在又達到一個(gè)什么樣的水平呢？在設計的初衷，我曾經(jīng)想過(guò)使用扇子，但考慮到一些原因，還是很快被自己否定掉了，之后想到了可以在手腕上扣上手腕花，但在后來(lái)的設計活動(dòng)中發(fā)現，手腕花也無(wú)實(shí)際作用（沒(méi)有隊形變化），不過(guò)后來(lái)將自己的設計流程跟組里老師商量了一下，現在的活動(dòng)還算很順，當然，在最近大家一起研的過(guò)程中，自己對舞蹈又多了進(jìn)一步的認識。

　　活動(dòng)剛開(kāi)始的導入環(huán)節，首先為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)情境，結合音樂(lè )旋律，初步引導幼兒熟悉音樂(lè )旋律，感受音樂(lè )的柔美。在第二環(huán)節中，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿動(dòng)作等方式讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂(lè )旋律；其實(shí)設計學(xué)做老師動(dòng)作的環(huán)節時(shí)，我的內心也小小地糾結了一下，但考慮到班級幼兒的舞蹈動(dòng)作可能不太豐富的時(shí)候，還是加了進(jìn)去，目的'在于幫助幼兒豐富相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，給予他們更多創(chuàng )編動(dòng)作的靈感，為下面的創(chuàng )編動(dòng)作作鋪墊，也進(jìn)一步明確創(chuàng )編動(dòng)作的要求。在第三環(huán)節中，通過(guò)再次傾聽(tīng)的方法教師及時(shí)發(fā)現幼兒最美的舞蹈動(dòng)作，在動(dòng)作的創(chuàng )編上加入一些旋轉、移動(dòng)、左右搖擺等不同方位的動(dòng)作，并且通過(guò)現場(chǎng)示范的方法來(lái)提高幼兒創(chuàng )編的積極性。通過(guò)反復傾聽(tīng)音樂(lè )旋律，創(chuàng )編不同的舞蹈動(dòng)作，幼兒對音樂(lè )的旋律已經(jīng)非常熟悉了，也積累了相關(guān)創(chuàng )編舞蹈的經(jīng)驗，所以，在最后完整舞蹈的環(huán)節中，我請另外一批幼兒將自己創(chuàng )編的舞蹈展現出來(lái)，再次地提高了他們創(chuàng )編的積極性。

　　活動(dòng)的設計完成了，在一次次的試上以及組內老師的研討中也發(fā)現了一些問(wèn)題。

　　一、活動(dòng)設計的獨特性

　　在《茉莉花開(kāi)》初稿的設計時(shí)，我還是按照一種老套的方式進(jìn)行的，先完整傾聽(tīng)，再分段欣賞，但在研討的過(guò)程中覺(jué)得量比較大，要抓的點(diǎn)很多，所以在后來(lái)的設計中，我們將難點(diǎn)置前，讓孩子們在不知不覺(jué)中將難點(diǎn)解決。

　　二、環(huán)節中的目的性應明確

　　教師對于活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節應該熟記于心，明確環(huán)節的目的性，用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言進(jìn)行引導如在第一環(huán)節引導幼兒模仿茉莉花的不同姿態(tài)時(shí)：

　　教師甲：花寶寶美不美？來(lái)學(xué)學(xué)吧！

　　教師乙：我們今天來(lái)到了茉莉花園，用你的動(dòng)作告訴我你最喜歡哪一朵？（待幼兒動(dòng)作過(guò)后）再找個(gè)你喜歡的，換個(gè)動(dòng)作，好嗎？（引導幼兒表現出茉莉花的不同姿態(tài)，如：含苞待放，盛開(kāi)等造型）

　　教師乙用語(yǔ)言很明確地提出了自己的要求，為下面的創(chuàng )編動(dòng)作做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　三、創(chuàng )編應該遵循從易到難的規律

　　剛開(kāi)始的活動(dòng)設計中，自己只是想到了創(chuàng )編動(dòng)作，對于創(chuàng )編的一些要求并沒(méi)有滲透進(jìn)去，例如可以先是簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作，逐漸加上身體的動(dòng)作，慢慢地加上腳部動(dòng)作。

　　四、豐富幼兒前期經(jīng)驗

　　在試上的過(guò)程中我們發(fā)現，孩子對于舞蹈的經(jīng)驗并不豐富，散點(diǎn)的站立、小碎步的步伐、舞蹈的基本姿態(tài)、坐在墊子上的基本要領(lǐng)等等出現了多多少少的問(wèn)題，所以在討論的過(guò)程中，我們發(fā)現了幼兒的前期經(jīng)驗是非常重要的，所以，利用午間出外散步的時(shí)候，可以帶領(lǐng)幼兒事先了解一下舞蹈的基本姿態(tài)，如：腰部的挺拔等等，不要求每個(gè)孩子都很專(zhuān)業(yè)，但需要每個(gè)孩子都了解，并且在每次的舞蹈活動(dòng)中都能有意識無(wú)意識地注意到這些要點(diǎn)，隨著(zhù)每次活動(dòng)的開(kāi)展，漸漸地就會(huì )成為一種習慣。

　　其實(shí)自己對于這個(gè)活動(dòng)，還有一些困惑，這次的舞蹈活動(dòng)我準備在地上鋪上墊子，坐在墊子上進(jìn)行舞蹈活動(dòng)，但是在試上的時(shí)候發(fā)現，如果一個(gè)班級四十幾個(gè)孩子都用上一塊墊子的話(huà)，那么場(chǎng)地需要鋪一個(gè)大大的半圓，或者半圓根本坐不下，但若做成一個(gè)圓形的話(huà)，可能在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)有個(gè)別孩子會(huì )看不清示范動(dòng)作等等，還需要有經(jīng)驗的老師多多提點(diǎn)意見(jiàn)。

　　舞蹈的教育隨筆 5

　　舞蹈對幼兒來(lái)說(shuō)既是一種游戲，也是一種創(chuàng )造。當幼兒們掌握舞蹈技巧，可以隨著(zhù)音樂(lè )準確踩準每個(gè)節奏做出漂亮舞蹈動(dòng)作時(shí)，帶給他們的不止是喜悅，應該也包含著(zhù)自信。為此，教師要運用靈活多樣的教學(xué)方式，保證每個(gè)孩子都能熟練掌握舞蹈技巧，品嘗到成功的滋味。在實(shí)踐中，成功的幼兒舞蹈教學(xué)方法有形象法和主題法兩類(lèi)。

　�。�1）形象法。為了讓孩子們掌握抽象的舞蹈概念和動(dòng)作，教師在舞蹈教學(xué)中可以充分利用現代化的教學(xué)設備進(jìn)行直觀(guān)展示教學(xué)。例如，在指導孩子學(xué)習《椅子操》時(shí)，我給孩子們播放舞蹈作品，激發(fā)他們模仿學(xué)習的熱情。學(xué)了一階段后，我把拍攝下孩子們舞蹈學(xué)習進(jìn)程的錄像，放給他們看，讓他們直觀(guān)的感受自己的`成長(cháng)和獲取的成功，樹(shù)立他們克服困難，取得最后勝利的勇氣與信心。除此之外，我也引導孩子們看舞蹈圖譜，理解舞蹈音樂(lè )節奏，嘗試去理性的分析舞蹈旋律，化繁為簡(jiǎn)。

　�。�2）主題法。開(kāi)展形式多樣的主題舞蹈活動(dòng)，增進(jìn)舞蹈與其他表演形式的融合，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習熱情。例如為了慶祝孩子自己的節日———兒童節，我們進(jìn)行了舞蹈《快樂(lè )寶貝》和《椅子操》的排練，每一次的練習都讓孩子興奮，在“六一”慶�；顒�(dòng)時(shí)個(gè)個(gè)笑臉，充滿(mǎn)自豪；我們也積極組織幼兒去社區、養老院舉行文藝匯演，給孩子們展示自我的機會(huì )。當孩子們得知自己的舞蹈也能給周?chē)鷰��?lái)快樂(lè )時(shí)，能夠極大的促進(jìn)其學(xué)習的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，成功的演出所帶來(lái)的掌聲也能夠給孩子們帶來(lái)更多的自信心。

　　舞蹈的教育隨筆 6

　　在教授舞蹈時(shí)，教師除必要講解外，采用更多的是動(dòng)作示范，教師通過(guò)示范去指導與啟發(fā)學(xué)生。舞蹈藝術(shù)除要求舞姿造型、動(dòng)作幅度、技巧等規范外，還必須使舞蹈動(dòng)作富有濃郁的風(fēng)格和韻律，以輕重緩急的節奏變換，強弱不同的力度等賦予舞蹈以生命的靈動(dòng)。在教學(xué)中，教師單用語(yǔ)言去要求學(xué)生(特別是對低班的學(xué)生)的動(dòng)作達到某種程度，而不加任何示范，那么學(xué)生往往就不能較好和較快地領(lǐng)悟要領(lǐng)，但是只要教師做一個(gè)正確的示范，學(xué)生就能立即領(lǐng)悟。如:中間搓步，它是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但在古典舞或身韻組合中的“搓步”要做“帥”做“美”，必須在搓步時(shí)節奏急促，步伐輕快敏捷，才能達到它本身的藝術(shù)效果，又如:在芭蕾基訓中的搓步，就有別于古典舞中的搓步，它要經(jīng)過(guò)蹲起雙推地，在空中兩腿經(jīng)過(guò)伸直的同時(shí)兩腳背完全推地在空中繃足，如何做得不拙又不松，用力恰到好處，只有采用形象示范才能更容易為學(xué)生所接受。

　　教師做示范要具有充分的熱情，示范動(dòng)作可不強調高度、數量，但動(dòng)作規格與節奏應力求準確無(wú)誤，通過(guò)示范，可以提高學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的信心和興趣，不論是單一動(dòng)作還是組合動(dòng)作，可以根據具體情況做局部動(dòng)作示范，但局部示范盡可能減少，此外，也可以采用由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行或選出學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生示范，以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)整個(gè)班的業(yè)務(wù)水準的提高，給動(dòng)作富于濃郁的韻律感和強烈的美感。同時(shí)，在學(xué)生模仿的過(guò)程中老師應該用信任和鼓勵和方法來(lái)促使學(xué)生的動(dòng)作得到最佳的發(fā)揮，起到傳情達意的作用，如果學(xué)生的情緒沮喪，沒(méi)有信心，就不利于體現和諧、舒展的舞蹈動(dòng)作。

　　在示范的過(guò)程中舞蹈教師的教學(xué)語(yǔ)言特別重要，因為學(xué)舞蹈的學(xué)生都是一，二年級的'孩子，她們的接受能力是有限的，所以任何一種藝術(shù)都有它的特殊功能和局限性。舞蹈不像戲劇和電影，離不開(kāi)臺詞、唱腔和說(shuō)白，舞蹈是通過(guò)人體的動(dòng)作、手勢、表情、舞姿的造型來(lái)表達情感、呈現故事情節和人物形象的，同時(shí)也是一種體現心靈美和形體美的特殊藝術(shù)。運用教學(xué)語(yǔ)言把所學(xué)的動(dòng)作解釋清楚，需要教師多方面的綜合的藝術(shù)理論素養，教師要運用好教學(xué)組織語(yǔ)言這個(gè)工具，幫助學(xué)生形成鮮明、穩定的視覺(jué)和肌肉動(dòng)作的感覺(jué)表象，以提高學(xué)生對動(dòng)作的理解和藝術(shù)想象力，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和目的。

　　舞蹈教學(xué)語(yǔ)言要力求精辟、準確、科學(xué)，能夠立竿見(jiàn)影地指導學(xué)生學(xué)習舞蹈動(dòng)作，還要做到形象生動(dòng)，發(fā)展到一定階段還需要運用感覺(jué)語(yǔ)言引導學(xué)生去體驗準確的肌肉運動(dòng)感覺(jué)，甚至是創(chuàng )設舞蹈意境。這是因為語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中是第二信號系統，它對第一信號系統始終起著(zhù)調整和指導作用�？梢�(jiàn)一名有修養的舞蹈教師在教學(xué)中應具備三種教學(xué)語(yǔ)言:1、科學(xué)語(yǔ)言;2 、感覺(jué)語(yǔ)言;3 、藝術(shù)語(yǔ)言，這樣，學(xué)生對你所教的動(dòng)作才能心領(lǐng)神會(huì )，而教師在自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程中才能得心應手，使教學(xué)活動(dòng)既嚴整有序，又有科學(xué)依據，生氣勃勃，富有藝術(shù)表現力

　　舞蹈的教育隨筆 7

　　今天，在媽媽的陪伴下，我又去學(xué)跳舞了。

　　按照老規矩，第一項：下叉。這是我最不喜歡的一項了，因為，下叉很疼，而越是不喜歡，時(shí)間就過(guò)得越慢，我汗流浹背，臉漲得通紅。終于開(kāi)始練習拉丁步子和拉丁手位了。我最喜歡了，因為，當我筆挺的站在拉丁教室里，會(huì )顯得非常精神。我合著(zhù)音樂(lè )的節奏，心里數著(zhù)：1、2、3、4……

　　時(shí)間過(guò)得真快，我還沒(méi)有舒展開(kāi)來(lái)，就要和我的舞伴鄭天明搭手跳舞了，我們先復習了倫巴，我倆一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一邊聽(tīng)、一邊跳，我和他沉浸在音樂(lè )里，也陶醉在我倆的舞姿上，乃至于老師把音樂(lè )關(guān)上了，我倆依然入迷的跳舞。

　　5月2日，拉丁舞錦標賽在北京報名，我和我的舞伴報名參加了，但我們并不是想去拿名次，而是開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，比賽重在參與，我一直是這么想的。

　　雖然口頭上說(shuō)重在參與，但是，也得上去像模像樣的跳，所以，我倆必須得上小課。在我的眼里，拉丁舞的小課是很貴的：1小時(shí)400元錢(qián)，所以，我倆不能想光靠上小課就行了，必須得在平常上課時(shí)好好跳，認真聽(tīng)講，下課我們再花錢(qián)上小課才行。而我這上小課的錢(qián)，媽媽才不給我出呢！全都是我用我自己的壓歲錢(qián)上的`！為了我的壓歲錢(qián)花的值，我一定得認真學(xué)。

　　舞蹈的教育隨筆 8

　　一、科學(xué)語(yǔ)言

　　所謂科學(xué)性語(yǔ)言是指在舞蹈教學(xué)中按照科學(xué)的要求正確無(wú)誤的闡述舞蹈知識、要求和理念，消除教學(xué)中的隨意性，不說(shuō)沒(méi)有科學(xué)根據的、主觀(guān)臆斷性的廢話(huà), 也不充許模棱兩可或者含糊其詞。

　　二、感覺(jué)性語(yǔ)言

　　學(xué)習舞蹈與學(xué)習文化知識不同，后者絕大部分是前人業(yè)已證實(shí)的，比較可靠的間接經(jīng)驗，我們只要理解吸收就行了，而前者必須親自實(shí)踐，在做動(dòng)作過(guò)程中由大腦指揮身體運動(dòng)作用于肌肉，肌腱韌帶和關(guān)節，從而產(chǎn)生神經(jīng)興奮，這種興奮傳入大腦皮層引起運動(dòng)感覺(jué)，這種感覺(jué)是人體運動(dòng)中必然產(chǎn)物，也是指導動(dòng)作的.重要因素。

　　三、藝術(shù)性語(yǔ)言

　　在舞蹈教學(xué)過(guò)程中運用豐富多彩而又十分貼切的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)描繪舞蹈動(dòng)作的意境特別重要，它既能促使學(xué)生把動(dòng)作做得盡善盡美，又能豐富他們的藝術(shù)想象力和表現力，但這決不是教師隨心所欲的自我發(fā)揮。也不是華麗詞藻的堆砌，總之它不能矯揉造作，不能為藝術(shù)語(yǔ)言而藝術(shù)語(yǔ)言它必須符合動(dòng)作的科學(xué)性原則，在這個(gè)范疇內尋求相適應的藝術(shù)語(yǔ)言。

　　總之，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)語(yǔ)言是基石，感覺(jué)語(yǔ)言起領(lǐng)航作用，而藝術(shù)語(yǔ)言賦予前兩者以生命力，它們之間相輔相成，共同促進(jìn)。以科學(xué)的語(yǔ)言正確運用感覺(jué)的、生動(dòng)活潑的、富有教學(xué)效益的語(yǔ)言，使我們的在教學(xué)上更上一層樓，為藝術(shù)教育事業(yè)增光添彩。

　　舞蹈的教育隨筆 9

　　打開(kāi)我的餓記憶之門(mén)，那里有許多幼年的趣事。最使我記憶猶新的是我學(xué)跳舞，也是我幼年時(shí)最有趣的事情。

　　我從小就喜歡跳舞，我有兩位舞蹈啟 蒙老師：男的叫名老師，女的叫杜老師，當我第一次看見(jiàn)舞蹈廳里小朋友們都在翩翩起舞時(shí)，我也跟著(zhù)手舞足蹈。老師見(jiàn)了，笑著(zhù)把我拉進(jìn)舞蹈廳里，跟小朋友們一起翻跟頭，在眾目睽睽之下，我有點(diǎn)害羞，低著(zhù)頭，躲到小朋友們的最后面。

　　接著(zhù)，我們開(kāi)始上課。老師讓我們翻跟頭，我是排在隊伍的第四位，當時(shí)我很害怕，老師讓我跟著(zhù)前面的小朋友翻跟頭，我鼓起勇氣側身翻去，這是老師大聲為我鼓掌并對我說(shuō)：“小汪琪你翻的非常好”。得到老師的鼓勵后，從此我對跳舞產(chǎn)生了興趣，回到家里每天練習跳舞，越練越覺(jué)得開(kāi)心，最終我喜歡上跳舞，跳舞是很艱苦的，每天都要練習翻跟頭，壓腿，把腿架在欄桿上，然后用腦部貼靠腿部壓腿，剛開(kāi)始練習時(shí)，我的膝蓋被壓的疼的'厲害，剛壓完腿，還沒(méi)歇口氣，又要壓肩，有時(shí)練習累的筋疲力盡，剛想坐下休息一會(huì )，老師又“下令”了，讓我們劈叉、踢腿……“哎喲！我的媽呀！累死我了！”不過(guò)盡管小朋友這么抱怨，最終還是得服從命令。

　　雖然跳舞很苦，可是我還是很喜歡跳舞，因為跳舞多了很多很多站在舞臺上的機會(huì )，晃動(dòng)著(zhù)身子翩翩起舞，把美麗的舞蹈表演，給部隊的首長(cháng)，軍人叔叔，阿姨們，表演時(shí)的那種喜悅真讓人難忘。

　　說(shuō)真的我到現在還非常喜歡跳舞，如果可能的話(huà)，我還想回到幼兒園學(xué)習跳舞。

　　舞蹈的教育隨筆 10

　　在去年團體比賽時(shí)校園到處都彌漫了舞蹈的熱潮，看著(zhù)孩子們認真的學(xué)習和一張張笑臉，那時(shí)的我忘卻疲憊，心里想:舞蹈就是應該屬于這些孩子們的。

　　今年在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，我有意識的展開(kāi)舞蹈方面的教學(xué)，在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)以來(lái)，學(xué)生仍然表現的比較積極，而且在音樂(lè )課上我發(fā)現加上了舞蹈的有機結合使得課堂氣氛變得更加好了，在學(xué)習一些枯燥的樂(lè )理知識結合一定的聲勢和舞蹈使得學(xué)生記憶加快了很多。

　　舞蹈是八大藝術(shù)之一，是于三度空間中以身體為語(yǔ)言作“心智交流”現象之人體的運動(dòng)表達藝術(shù)，一般有音樂(lè )伴奏，以有節奏的動(dòng)作為主要表現手段的藝術(shù)形式。它一般借助音樂(lè )，也借助其他的道具。舞蹈本身有多元的社會(huì )意義及作用，包括運動(dòng)、社交/求偶、祭祀、禮儀等。

　　結合舞蹈的諸多特性，把它巧妙的結合于課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握新課的內容，也可以活躍課堂的氣氛。但在選擇上我經(jīng)過(guò)日常教學(xué)中發(fā)現還是需要掌握一定技巧的。比如針對七年級的教材，我們可以選擇上冊的第二單元《天山之春》作為重點(diǎn)以新疆歌曲形式展開(kāi)的教學(xué)，下冊中可以選擇《非洲靈感》來(lái)完成拓展。

　　舞蹈在教學(xué)中展開(kāi)時(shí)需要注意:

　　1.活動(dòng)時(shí)的范圍和位置，有助于教師掌控學(xué)生的`活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài);

　　2.活動(dòng)的難易度要適中;

　　3.舞蹈展開(kāi)時(shí)要結合本課學(xué)習的教材內容相關(guān)知識點(diǎn);

　　4.注意創(chuàng )新;

　　5.不要輕易打斷學(xué)生的自我練習與拓展。

　　舞蹈的魅力在于你用心去體會(huì ),只有靠自己一顆真誠、努力不懈、的心才能完完全全地被舞蹈的魅力所迷戀,所震撼。正因為舞蹈這這樣的魅力，所以我決心要把舞蹈帶到日常教學(xué)中來(lái)，讓我的音樂(lè )課永遠充滿(mǎn)歡樂(lè )，充滿(mǎn)新奇。

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