小學(xué)的教育記錄隨筆
在日常學(xué)習和工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)的教育記錄隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)的教育記錄隨筆1
本課是一節造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動(dòng)畫(huà)短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，我將本課課題的一些筆畫(huà)用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區別，學(xué)生能購將不同準確的回答出來(lái)，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導學(xué)生認為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱(chēng)為造型藝術(shù)�！罢埓蠹易屑氂^(guān)察自己帶來(lái)的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著(zhù)手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng )意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng )作，并現場(chǎng)給予了評價(jià)和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀(guān)察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結變形聯(lián)想的方法，根據外形進(jìn)行聯(lián)想，根據聯(lián)想的結果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè )循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著(zhù)圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫(huà)創(chuàng )作的形式來(lái)表現。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。
整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng )作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng )作空間。接下來(lái)的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現，基本能把聯(lián)想的結果表現出來(lái)，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識并制作。
在評價(jià)環(huán)節中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師，不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評時(shí)表達不出設計想法，今后的教學(xué)中我會(huì )加強培養學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達等方面的能力
小學(xué)的教育記錄隨筆2
孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā)，我就頭疼。
每次，他的頭發(fā)長(cháng)了，晚上睡覺(jué)總是滿(mǎn)頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(cháng)而引起的。
這次，他的頭發(fā)夠長(cháng)的了，且天氣又非常好，我決定無(wú)論如何也要把他的頭發(fā)理了。怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢?望著(zhù)他在地上專(zhuān)心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數都是帶有強制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著(zhù)性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問(wèn)：“孩子，你現在讀書(shū)了，媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰明、最聽(tīng)話(huà)的孩子了，是不是?”
“恩�！彼^也不抬地回答。
“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現在這么聰明，又肯學(xué)習，又肯幫家里干活，肯定現在理發(fā)也不怕了，是不是?”我帶著(zhù)笑容親切地說(shuō)。
“爸爸，”他停下了手中的玩具，說(shuō)，“你去拿梳子和剪刀來(lái)�！敝袄戆l(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來(lái)。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒(méi)有夾頭發(fā)的問(wèn)題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō)：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽(tīng)話(huà)多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試�！�
他看了一眼，還是有點(diǎn)膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問(wèn)他：“夾不夾?”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎他說(shuō)：“哎喲，現在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好?”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒(méi)有鬧。
理好后，滿(mǎn)頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來(lái)洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過(guò)他。
我說(shuō)：“現在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說(shuō)，是嗎?”他說(shuō)他去拿盆來(lái)，我便舀來(lái)水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說(shuō)他長(cháng)大了，實(shí)在太勇敢了，居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。
洗好后，我用手機給他照了個(gè)相，然后拿給他看，說(shuō)，你看，我兒子長(cháng)大了，這么漂亮，我真高興。聽(tīng)了我這么說(shuō)，他心里喜滋滋的，說(shuō)：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點(diǎn)都不怕了�！�
其實(shí)，每一個(gè)人都想得到別人的夸獎，尤其是小孩子，多用用夸獎這個(gè)武器，特別是在教育孩子上，會(huì )取到意想不到的效果的。
小學(xué)的教育記錄隨筆3
在新的教學(xué)形式下，每一個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行不斷的改革，從不同的角度，不同的側面，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養學(xué)生的各種能力，小學(xué)自然課也不例外。小學(xué)自然課究竟怎么上?現在是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，目前，教育界比較認可的是發(fā)現式探究學(xué)習，這種學(xué)習比較科學(xué)，那么就要求教師研究一下探究式教學(xué)方法，我就探究式教學(xué)方法及教學(xué)的具體實(shí)踐，談一談自己的思考，有望與大家共同研究，從而提高小學(xué)自然課的教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)現在有了新的教學(xué)任務(wù)，要求每一名教師教學(xué)要面對全體學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自然課中體驗理解科學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)中突破“三元九點(diǎn)”的教學(xué)模式，提出科學(xué)的探究式問(wèn)題，在自然課的實(shí)踐中，以探究為核心，通過(guò)活動(dòng)在過(guò)程中學(xué)習科學(xué)，教師要注重探究過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習素養。那么，什么是“探究式”教學(xué)呢?“探究式”教學(xué)模式，是盡量使科學(xué)知識的傳授過(guò)程接近知識，最初獲取的過(guò)程。在課堂中對提出的問(wèn)題進(jìn)行探索式研究，這種探索式研究直接采用科學(xué)研究的一般程序，即設定情況、提出問(wèn)題——分析問(wèn)題、提出假設——設計實(shí)驗，驗證假設——分析結果，最后得出結論的程序來(lái)設計整堂課的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，既利于科學(xué)知識的傳授，教學(xué)效果好，教學(xué)效率高，也有利于科學(xué)方法的教育，這樣是在問(wèn)題的探究過(guò)成之中學(xué)習了科學(xué)研究的方法，同時(shí)，也滲透著(zhù)科學(xué)態(tài)度的教育，這是一種比較高效的、科學(xué)的素質(zhì)教育教學(xué)模式。西方教育家皮亞杰提出的科學(xué)教育教學(xué)方法，最突出的有兩種，其中有一種就是活動(dòng)法�；顒�(dòng)法是根據活動(dòng)建構理論思想提出的，該理論指出，活動(dòng)是連接主、客體的橋梁，是認識、發(fā)展最直接的源泉。要理解一個(gè)現象或一件事，就要重建產(chǎn)生這個(gè)現象或事件的轉變過(guò)程。皮亞杰的活動(dòng)法的.要旨是把活動(dòng)原則實(shí)施于教學(xué)過(guò)程，讓兒童主動(dòng)探索事物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調，逐步形成，發(fā)展豐富兒童的認知結構，重新創(chuàng )造發(fā)明合理事物。因此，教師設計探究活動(dòng)情景，組織指導活動(dòng)過(guò)程，引導進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察、實(shí)驗，教給學(xué)生一些基本的科學(xué)研究方法是重要的。
創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生研究的興趣�？茖W(xué)課中創(chuàng )設好問(wèn)題情境，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，是學(xué)生動(dòng)手操作的指揮棒，是培養學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
小學(xué)的教育記錄隨筆4
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì )到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生。建立平等的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì )顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。接手一個(gè)新班級，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話(huà)語(yǔ)速，或請他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語(yǔ)指責他。六年級的學(xué)生好"面子"如果你當面批評他，可能會(huì )讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。
二、面向全體學(xué)生，應材施教
由于每個(gè)人學(xué)習語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng )設各種情景鼓勵學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗到成功的快樂(lè )!
1、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。比如練習對話(huà)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習。
2、適當的滲透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級開(kāi)始陸續出現一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當的語(yǔ)法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。
三、正確的評價(jià)學(xué)生
人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿(mǎn)激勵的評價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價(jià)往往會(huì )挫傷學(xué)生的自信心�；ㄙM很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵學(xué)生獲得自信。
1、評價(jià)語(yǔ)應富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè )見(jiàn)。教師課堂評價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。
2、在評價(jià)的時(shí)候教師還應當做到情真意切。六年級的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P反而會(huì )讓學(xué)生反感。
3、適度的表?yè)P。過(guò)多的表?yè)P和一味的批評一樣達不到效果。過(guò)多的夸獎不僅不能對學(xué)習產(chǎn)生積極的引導，反而會(huì )導致學(xué)生形成隨意應付的學(xué)習態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì )得到表?yè)P，久而久之，就會(huì )變的浮躁，就不會(huì )在乎表?yè)P了。
教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
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