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幼兒教師隨筆：從“門(mén)前冷落”到“門(mén)庭若市”
放手給孩子們實(shí)踐的機會(huì )和自我挑戰的空間，支持孩子們自主、自發(fā)的游戲，支持孩子們去實(shí)現自己的想法，是我們一直追求的目標，也是我們需要不斷學(xué)習的專(zhuān)業(yè)能力。下面是小編為大家帶來(lái)的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀。
從“門(mén)前冷落”到“門(mén)庭若市”
班里的建構區擺放著(zhù)許多孩子們愛(ài)玩的積木。開(kāi)始，我理所當然地認為這是孩子們最喜歡的區域之一，可后來(lái)我發(fā)現去建構區玩的孩子并不多，很多孩子進(jìn)了建構區，不久又走了，偶爾有幾個(gè)留下來(lái)的，搭建的作品也都很簡(jiǎn)單，并且大家各玩各的，沒(méi)有合作，連交流也基本沒(méi)有。
于是，我在建構區投放了關(guān)于橋、路、船等圖片，希望能給孩子們提供一些搭建的線(xiàn)索�？墒莾蓚�(gè)星期過(guò)去了，建構區的狀況沒(méi)有多大的改變，我百思不得其解。于是我想聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，孩子們告訴我，他們想搭大大的橋、輪船、坦克等，需要幾個(gè)人合作，但建構區容不下那么多人，搭好的作品也無(wú)法保留。我恍然大悟，決定對建構區來(lái)一次“大裝修”。我和孩子一起把午睡的床的位置作了調整，使建構區的空間大了不少。我們還把薄薄的'小地墊換成了又大又厚的地墊。這樣一來(lái)，建構區又大又舒服，既解決了擁擠問(wèn)題，又便于孩子們保留和分享作品。接著(zhù)，我們又投放了一些新的建構材料，以保證孩子們進(jìn)行各種建構活動(dòng)。
考慮到大班幼兒的合作能力、交往能力、解決問(wèn)題能力已逐漸提高，我希望孩子們在建構活動(dòng)中能夠很好地合作和交流，于是我別出心裁地讓孩子們以團隊形式開(kāi)展搭建活動(dòng)，希望孩子們能與同伴共同商討搭建內容，合作完成搭建工作，感受分工合作的樂(lè )趣。
但好景不長(cháng)，有幾個(gè)團隊出現了問(wèn)題，首先碰到的問(wèn)題是搭建什么內容統一不起來(lái)，每個(gè)人都有自己想搭的東西，誰(shuí)也不肯遷就，即便有些孩子勉強統一了意見(jiàn)，一起搭了一個(gè)東西，也是不快樂(lè )的。
于是，我又一次和孩子們溝通。在溝通過(guò)程中，孩子們了解了彼此的真實(shí)想法。有的孩子統計了一下一共有飛機、坦克、恐龍、船等七種孩子們喜歡并且想搭的東西。由此，原來(lái)的團隊形式變成了“恐龍團隊”“坦克團隊”等。這樣一來(lái)，既保證團隊有了一致的計劃和目標，又激發(fā)了孩子們搭建的興趣及合作的愿望。
自從團隊的形式改變后，孩子們搭建的興趣提高了，探索的欲望也逐漸增強。我經(jīng)常能夠看到他們在一起就如何搭建飛機的身體或者坦克的發(fā)射炮筒而認真地討論和探索，也經(jīng)常能夠看到團隊中有的負責搭建飛機的身體，有的負責搭建飛機的翅膀……孩子們學(xué)會(huì )了分工與合作。建構區空間擴大后，孩子們的作品可以在短時(shí)間內得到保留，其間孩子們會(huì )互相交流，或提出自己的建議，或分享自己的搭建經(jīng)驗。在分享與交流中孩子們積累了經(jīng)驗，掌握了解決問(wèn)題的方法，也提高了搭建水平。
在觀(guān)察孩子的游戲過(guò)程中，我看到了每個(gè)團隊制定、討論、實(shí)施計劃的過(guò)程，他們與同伴協(xié)商、交流、討論的過(guò)程，包括借鑒彼此的經(jīng)驗以及互幫互助、分工合作，這些都反映了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和共同學(xué)習的方式。放手給孩子們實(shí)踐的機會(huì )和自我挑戰的空間，支持孩子們自主、自發(fā)的游戲，支持孩子們去實(shí)現自己的想法，是我們一直追求的目標，也是我們需要不斷學(xué)習的專(zhuān)業(yè)能力。
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