【推薦】美術(shù)教案模板集合六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的美術(shù)教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)教案 篇1
教學(xué)目標：
一、學(xué)習風(fēng)的表現方法
二、培養對大自然、對生活的觀(guān)察能力和記憶能力，發(fā)展想象力和繪畫(huà)表現能力。
三、培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、引導學(xué)生觀(guān)察、記憶刮風(fēng)時(shí)周?chē)撕褪挛锏淖兓?/p>
二、大膽的表現對風(fēng)的感受。
教學(xué)準備：
師：圖片 生：練習紙、圖畫(huà)本、鉛筆、彩筆等。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、導入
風(fēng)本身是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，但我們可以通過(guò)感觀(guān)真實(shí)地感受到它的存在，聽(tīng)覺(jué)就是其一個(gè)主要的方面，我們用聲音表現一下微風(fēng)的感覺(jué).
師：你知道自然界中有哪幾種不同的風(fēng)嗎？（微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)）
運用圖片引導學(xué)生回憶，并描述對各種風(fēng)的記憶和認識。
四、嘗試訓練。讓學(xué)生自己表現畫(huà)風(fēng).
1、比賽畫(huà)風(fēng)。
讓學(xué)生用線(xiàn)條來(lái)表現風(fēng)�？凑l(shuí)能在規定的時(shí)間內畫(huà)出形象的“風(fēng)”來(lái)。
展示部分學(xué)生作品，讓同學(xué)評一評。
教師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結：用線(xiàn)來(lái)畫(huà)風(fēng)可以形象的把風(fēng)的方向和路線(xiàn)表現出來(lái)，讓人感受到不同形式的風(fēng)。
2、景物描繪。
在黑板出示幾種物體。讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)如果風(fēng)來(lái)了它們會(huì )有什么變化呢？并請學(xué)生嘗試把它畫(huà)下來(lái)。學(xué)生相互間交流、并互評,黑板上學(xué)生的畫(huà),看看他們表現的對嗎?
師小結：風(fēng)能讓許多東西動(dòng)起來(lái)，飄起來(lái)。
3、人物的表現。
回憶在風(fēng)中的經(jīng)歷，讓學(xué)生描述，并請兩位同學(xué)上臺進(jìn)行表演。引導學(xué)生觀(guān)察欣賞，加深對風(fēng)中的人物特征的認識。
師：同學(xué)們，你們有過(guò)在風(fēng)中行走的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景？難走嗎？你是怎樣感覺(jué)到風(fēng)的存在的？
五、圖片欣賞。
書(shū)上的圖沒(méi)有用線(xiàn)條來(lái)表現風(fēng)的大、猛。我們討論一下他是用什么東西表現風(fēng)很大，人行走困難的呢？
師：小結。
六、創(chuàng )作表現。
“風(fēng)”經(jīng)常碰面，你還記得上學(xué)路上它吹走你的帽子，在教室里亂翻我們書(shū)本、作業(yè)時(shí)的淘氣樣，或是在你上完體育課大汗淋漓時(shí)給你帶來(lái)清涼的可愛(ài)樣嗎？下面就讓我們用手中的畫(huà)筆來(lái)把你和這位朋友相處的情景描繪下來(lái)！------在圖畫(huà)本上畫(huà)一幅表現風(fēng)的畫(huà)面。
學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導。
七、作業(yè)評價(jià)。
展示部分作品，學(xué)生自評、互評后，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
美術(shù)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、掌握填灌的方法，制作百變娃。
2、運用手捏的方法進(jìn)行造型變化。
3、激發(fā)好奇心，主動(dòng)探索和發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握填灌的方法，制作新穎、有趣的百變娃。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導階段
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多制作玩具的方法，那些會(huì )走的玩具，會(huì )滾的玩具,會(huì )爬的玩具著(zhù)實(shí)讓小朋友們覺(jué)得特別有趣，今天老師帶來(lái)了一個(gè)可以“超級變變變”的百變玩具，大家看一看，比一比，它有什么特征。
二、新授
1、展示“百變娃”玩具。
2、四人小組討論：這個(gè)百變娃是怎樣變的呢？它的設計來(lái)源是什么?
生：觀(guān)察，思考、討論、回答
3、發(fā)展階段
講解示范作業(yè)的設計思路。示范制作步驟：
設計制作：找材料，通過(guò)想象與構思，設計并制作一個(gè)百變娃。
裝飾美化：采用畫(huà)、剪、拼貼等造型手段裝飾美化。
三、欣賞其他學(xué)生作品，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
1、師：用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的百變娃，你從他們的作品中學(xué)到了什么？（指名回答）
2、不同的百變娃有不同的裝飾方法，想好自己要制作的百變娃和制作方法。（畫(huà)、撕剪啊、拼貼等造型手段進(jìn)行美化。）
生：表達自己的看法和自己制作玩具的想法。
四、布置作業(yè)：
師：小朋友們，我們已經(jīng)知道制作百變娃的方法，想不想馬上動(dòng)手制作呢？拿出你們的材料，開(kāi)動(dòng)自己聰明的腦筋，做出一個(gè)和其他人不一樣的百變娃。四人小組里的小朋友要比一比誰(shuí)的百變娃最可愛(ài)，比一比誰(shuí)的作品和別人不一樣，最有創(chuàng )意。
五、游戲活動(dòng)
1、我們現在分四人小組開(kāi)展一個(gè)百變接力游戲，比比哪個(gè)小組能制作出更多形狀的百變娃。
2、請1、2個(gè)學(xué)生上臺來(lái)演示你制作百變娃的過(guò)程。
六、交流
請同學(xué)們自評、互評相鄰小組的作品，：
1、你在百變娃接力游戲中的變化造型，可得幾顆星？每變一款可得一顆，多變多得。
2、你對自己創(chuàng )意的百變娃的：一般滿(mǎn)意非常棒
3、你準備將最受歡迎的百變娃送給誰(shuí)？理由是什么？
美術(shù)教案 篇3
一、教學(xué)實(shí)施建議
1、課前準備
(1) 教師準備教具:校園場(chǎng)景線(xiàn)描寫(xiě)生。色彩寫(xiě)生各一幅;一組靜物及名畫(huà)家作品若干幅。
(2) 學(xué)生準備學(xué)具:名畫(huà)家作品資料若干幅。
2、課堂教學(xué)
(1)引導階段
�、龠x擇在校園中開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園環(huán)境,引導學(xué)生留心觀(guān)察校園中具有美感特征并最適合繪畫(huà)表現的局部,進(jìn)行必要的觀(guān)察提示。
�、诨氐浇淌抑欣^續進(jìn)行課堂教學(xué)。出示教師課前所作的校園寫(xiě)生范畫(huà),靜物線(xiàn)描及色彩范畫(huà),引導學(xué)生欣賞并討論教師是怎樣基本正確地表現出校園場(chǎng)景和靜物的藝術(shù)形象的。
(2)發(fā)展階段
�、儆枚嗝襟w設備播放生活真實(shí)場(chǎng)景視頻資料片及表現性美術(shù)作品,提示學(xué)生加以比較分析、討論。
�、谛蕾p作品,鼓勵學(xué)生自由選擇作品進(jìn)行分析,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(3)小結:師生共同用討論的形式,以寫(xiě)實(shí)的手法對歷史事件和現實(shí)生活進(jìn)行客觀(guān)真實(shí)的反映,傳達出創(chuàng )作者對所表現的事物的認識和情感,是美術(shù)創(chuàng )作的基本手段和方法之一。
3、課后拓展
提示學(xué)生注意所能見(jiàn)到的美術(shù)作品,哪些屬于再現性的創(chuàng )作,欣賞、分析作品中突出再現的具體物象。
二、教學(xué)評價(jià)建議
通過(guò)對作品的欣賞分析,看學(xué)生是否基本了解了美術(shù)作品再現性創(chuàng )作的概念。
教案設計
課題:美術(shù)可以再現生活真實(shí)(第1課時(shí))
一、基本理念:美術(shù)課要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,教師為主導,在教學(xué)中依據《美標》注意使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力,在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)習興趣,使教學(xué)內容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,在廣泛的文化情景中認識美術(shù)。
二、設計思想:以學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,并且把學(xué)生在學(xué)習情緒和生活經(jīng)驗納入課堂,創(chuàng )生知識 ,教學(xué)才更富吸引力。本課通過(guò)對各種不同表現形式的美術(shù)作品的欣賞,寫(xiě)生和創(chuàng )作,體會(huì )其不同的創(chuàng )作規律,增強學(xué)生表現自然和生活的能力,增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)自然和生活的意識。
三、教學(xué)目標:
1、引導學(xué)生欣賞再現生活真實(shí)的美術(shù)作品,體驗其視覺(jué)感受,了解其源于生活真實(shí),而又高于生活真實(shí)的美感特征。
2、通過(guò)師生對作品藝術(shù)形象的分析,評述和討論,使學(xué)生了解再現性美術(shù)作品在造型要素,表現手段及藝術(shù)效果上所體現的主要特征。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):欣賞討論作品;藝術(shù)表現手段、特征;
五、教師準備教具:一組靜物,范畫(huà)四幅,名畫(huà)家作品若干幅。
學(xué)生準備學(xué)具:名畫(huà)家作品資料若干幅。
六、教學(xué)過(guò)程:
1、導入:(提問(wèn))同學(xué)們在這所中學(xué)已經(jīng)學(xué)習生活一年多了,請你說(shuō)一說(shuō)我們的校園最美的地方,或最適合繪畫(huà)表現的地方。
2、新授:選擇在校園中開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園環(huán)境,引導學(xué)生留心觀(guān)察校園中最具有美感特征并最適合繪畫(huà)表現的局部,進(jìn)行必要的觀(guān)賞提示。
美術(shù)教案 篇4
教學(xué)目標：
在初步了解色彩基礎知識與色彩調和技能的基礎上，將色彩與造型相結合，達到色彩應用的目的。
教學(xué)內容：
利用野外隨處可以撿到的小石塊作為載體，引導同學(xué)們根據石頭造型寓意，并將自己對于色彩的感覺(jué)附于其上，讓石頭多姿多彩能說(shuō)話(huà)，寓學(xué)于樂(lè )。
教學(xué)目標：
石頭選材的引導，造型附著(zhù)的引導與實(shí)際操作。
教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程：
一、導入課題
1、展示一個(gè)青花瓷茶杯及一件樹(shù)脂工藝品，簡(jiǎn)要講述青花瓷的歷史和在中國古代對外貿易、藝術(shù)交流史中的地位，激發(fā)同學(xué)們對彩繪藝術(shù)的憧憬；
2、展示一件從北峰某工藝廠(chǎng)收集來(lái)的樹(shù)脂工藝品，簡(jiǎn)要講述樹(shù)脂工藝生產(chǎn)企業(yè)在被稱(chēng)為“樹(shù)脂工藝之鄉”的豐澤區經(jīng)濟中的地位，以及樹(shù)脂工藝廠(chǎng)生產(chǎn)流程工作分工；
3、青花瓷表面青花圖案的描繪與樹(shù)脂工藝品表面的涂彩與今天課程的關(guān)系。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┮鍪^彩繪的內容
1、用提問(wèn)的方式引導同學(xué)們說(shuō)出我們能找到的適合彩繪的材料；
瓶子、蛋殼、石頭……
2、引導同學(xué)們回想小時(shí)候在河灘撿石頭揣摩石頭模樣的經(jīng)歷引出石頭形狀的多樣性適合大家借助石頭的形狀創(chuàng )作出多彩的石頭彩繪作品；
3、用引導的方式有同學(xué)們說(shuō)出學(xué)校、住處周邊可以撿到合適彩繪的石頭的地點(diǎn)。
�。ǘ┱故咀髌穯l(fā)思維
1、展示收集來(lái)的石頭彩繪作品，啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng )作思維，幫助同學(xué)們養成邊尋找邊思考的習慣；
2、創(chuàng )作素材的引導，結合國家、本省、本市的重大時(shí)事，泉州的地方特色事件，啟發(fā)引導同學(xué)們將耳熟能詳的事件融合到彩繪作品中去，如北京奧運會(huì )、福娃、農運會(huì )等；
�。ㄈ┦占^階段
由同學(xué)們利用課外時(shí)間結伴到野外尋找適合彩繪的石頭材料，要求尋找的過(guò)程中同學(xué)之間要有談?wù)撆c交流。
�。ㄋ模嬎茧A段
利用課堂時(shí)間同學(xué)們相互展示交流自己收集到的石頭，并講述自己的構思，同學(xué)們可以提出意見(jiàn)，老師作出適當引導。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )作階段
1、收集參考圖案；
2、在美術(shù)紙上繪制草稿圖樣；
3、將自己的構思用彩色水粉顏料畫(huà)到石頭表面；
4、修改及定稿。
期間老師起到引導、指導作用。
三、作品展示階段
1、從各班挑選出優(yōu)秀作品面向全校集中展出；
2、從展出作品中評選出若干獎項給予鼓勵；
3、有可能的話(huà)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及報紙媒體發(fā)布學(xué)生作品或者展出場(chǎng)面圖片達到對外交流的效果。
四、作品點(diǎn)評階段
針對部分學(xué)生的作品，通過(guò)作品實(shí)物展示或者圖片展示在各班課堂上作出點(diǎn)評。
美術(shù)教案 篇5
教材分析：
刺繡藝術(shù)歷史悠久，是我國傳統手工藝中的一種。刺繡又稱(chēng)針繡、扎花、繡花，是以針穿引彩線(xiàn)在織物上運針刺綴，以繡跡構成紋樣或文字。古代稱(chēng)刺繡為"黹"、"針黹"，由于多為婦女所作又稱(chēng)"女紅"。"繡"與"錦"都用以代表美好，但二者又有不同，錦紋為平凹凸感，繡為高花，以覆蓋面料形成花紋為特點(diǎn)。中國的刺繡，先是刺繡衣裳，逐漸擴展到刺繡起居用品；后來(lái)才上升到刺繡觀(guān)賞品。所以直到現在，依然是分作兩類(lèi)，即刺繡生活用品和刺繡書(shū)畫(huà)。刺繡是中華民族優(yōu)秀的傳統手工藝之一。明朝時(shí)產(chǎn)生了享譽(yù)世界的四大名繡：蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。發(fā)展到今天的刺繡工藝已相當精湛，各民族都有異彩紛呈的刺繡工藝。
本課選材民間傳統手工藝--縫繡，不僅要學(xué)生了解刺繡作品，掌握縫繡的基本知識，還要他們在活動(dòng)中感受我國民間傳統藝術(shù)的魅力，激發(fā)對傳統藝術(shù)的熱情，使學(xué)生形成保護和發(fā)展民間藝術(shù)的意識，增強對生活的熱愛(ài)。教科書(shū)上還展示了一些民間刺繡作品，這些作品造型有趣，做工精美，比較貼近學(xué)生的生活，能夠引起學(xué)生共鳴。另外教科書(shū)為學(xué)生出示了縫繡基本針?lè )ê椭谱鬟^(guò)程的示意圖，教師可利用示意圖有效引導學(xué)生，更好地開(kāi)展教學(xué)。
教學(xué)目標：
1.了解縫繡的基本知識。
2.能夠掌握縫、繡物品的基本手法和步驟，能夠完成簡(jiǎn)單的縫繡作品。
3.愿意體驗用針線(xiàn)縫繡，養成耐心細致的勞動(dòng)態(tài)度和習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己服飾上的圖案都什么，這些圖案制作上有什么不同？（有粘貼的、有印染的、有繪畫(huà)的、有刺繡的）二、欣賞民間傳統刺繡
1、介紹四大名繡（四大名繡好在哪里，各有什么特點(diǎn)）
2、欣賞、討論繡品的圖案、顏色搭配、針?lè )?/p>
3、說(shuō)說(shuō)繡品上的圖案與生活中的真實(shí)圖案有什么不同之處，顏色又如何？
三、演示繡品制作工序（課件），學(xué)生觀(guān)察。
1、制作中應注意些什么？
2、用了哪些針?lè )ā?/p>
四、學(xué)生制作
1、自由想象，為自己的小手帕設計出符合自己心意的圖案。
2、整體考慮布的運用，把圖案繡在恰當的`位置上。
五、作品交流
1、選出自己喜歡的繡品，并說(shuō)出理由。
2、介紹自己的繡品和自己的收獲。
3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習對民間傳統手工藝，特別是縫繡工藝，有了哪些新的認識
美術(shù)教案 篇6
一、教材分析 《光影的交響》
《光影的交響》是素描教學(xué)中的一個(gè)核心內容，一切物體在光源照射下都會(huì )產(chǎn)生特定的光影效果。明暗表現技巧是表現空間光影效果的一種《光影的交響》繪畫(huà)技巧。
本課是以“造型·表現”為主，結合作品欣賞的綜合課型。
本課《光影的交響》的重點(diǎn)落實(shí)在引導學(xué)生初步把握借助明暗處理的技巧，表現景物空間立體與前后虛實(shí)關(guān)系。本課所指的明暗效果是特定光源照射在景物上的光影變化，與小學(xué)階段利用黑白灰制造一定的立體效果具有本質(zhì)的區別。 初中美術(shù)教案8年級上：06課 光影的交響
傳統明暗表現的教學(xué)以簡(jiǎn)單石膏幾何體的繪制入手，這種方式對于立志學(xué)習美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是積極有效的一種訓練手段，但是對于大多數沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展興趣的學(xué)生來(lái)講，就會(huì )容易導致他們失去學(xué)習的興趣。 初中美術(shù)教案8年級上：06課 光影的交響
教材試圖通過(guò)強調風(fēng)景畫(huà)中明暗運用與藝術(shù)表現之間的內在關(guān)系，提高學(xué)生對繪畫(huà)明暗技巧學(xué)習的興趣，加深對明暗造型審美價(jià)值的本質(zhì)認識；通過(guò)借助較為簡(jiǎn)化的明暗技巧練習方式，在幫助學(xué)生迅速掌握簡(jiǎn)單的明暗造型技巧的同時(shí)，進(jìn)行情感表現的嘗試。
“利用攝影作品嘗試明暗造型的簡(jiǎn)化處理”——“利用繪畫(huà)作品理解明暗處理與情感表現的內在聯(lián)系”——“利用臨摹圖片或寫(xiě)生練習加深對明暗技巧運用的體會(huì )”是本課編寫(xiě)的一條基本邏輯線(xiàn)索。
教材試圖以?xún)?yōu)秀攝影作品導入，再過(guò)渡到繪畫(huà)作品，配合教學(xué)圖例解析作為教材主體內容。從情意的角度考慮，結合學(xué)生喜愛(ài)的攝影、繪畫(huà)作品進(jìn)行明暗造型技巧的教學(xué)，相比傳統素描教學(xué)中常用的那些簡(jiǎn)單但卻顯得有些枯燥無(wú)味的幾何形體，直接從作品入手更易于使初二的學(xué)生對明暗造型與表現產(chǎn)生學(xué)習興趣；從教學(xué)操作的流程考慮，先從對生活的視覺(jué)直觀(guān)感受起，再進(jìn)入明暗造型技巧的認知及藝術(shù)表現的學(xué)習，更符合教材知識學(xué)習的梯度安排；從學(xué)生練習難度的角度考慮，結合作品解析圖例的學(xué)習，易于引導學(xué)生從直觀(guān)感受作品迅速進(jìn)入到觀(guān)察、分析及模仿表現階段；從教材體系安排的角度考慮，安排明暗造型的學(xué)習內容，直接為本冊的色彩學(xué)習單元提供了一個(gè)良好的知識鋪墊。
教材的三個(gè)學(xué)習活動(dòng)提供了學(xué)習明暗造型相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)角度與層次。
“活動(dòng)一”立足于讓學(xué)生盡快能夠利用簡(jiǎn)化的明暗關(guān)系嘗試明暗造型的方法，體驗明暗造型的基本技巧。
“活動(dòng)二”在進(jìn)一步分析畫(huà)面明暗與空間處理安排技巧的同時(shí)，讓學(xué)生嘗試體驗明暗造型與情感表現的內在聯(lián)系。
“活動(dòng)三”在鞏固前面知識技能的基礎上，強調不同繪畫(huà)工具與表現技巧的嘗試，更加突出畫(huà)面的空間表現及明暗處理。
“資料庫”補充了不同風(fēng)格的風(fēng)景畫(huà)作品，可以幫助學(xué)生豐富利用明暗進(jìn)行藝術(shù)表現的語(yǔ)言。
“學(xué)習大空間”吸收了傳統明暗造型技巧學(xué)習的主要途徑，提出借助幾何形體對明暗規律進(jìn)行進(jìn)一步理解與研究。在學(xué)生對明暗運用與表現具有一定理解與興趣的基礎上，此種方法仍是積極有效的一種訓練手段。
針對現代社會(huì )電腦的日益普及，教材建議學(xué)生收集并利用常見(jiàn)的看圖軟件，把彩色圖片轉化成明暗效果。這既是一種課堂教學(xué)中教學(xué)情境引入可以直接利用的方法，也是學(xué)生課外加深體會(huì )明暗造型處理及表現技巧的有效渠道。
二、教學(xué)目標
*能夠對寫(xiě)實(shí)的畫(huà)面形象進(jìn)行初步的明暗造型歸納與整理。
*能夠運用明暗色塊整理的處理方法對畫(huà)面進(jìn)行明暗造型的簡(jiǎn)化練習。
*能夠初步理解與把握美術(shù)作品中明暗處理與情感表現的內在聯(lián)系。
*能夠基本把握畫(huà)面中的空間透視規律，運用簡(jiǎn)單的空間透視表現技巧。
三、教學(xué)思路
傳統的明暗教學(xué)側重從直接傳授明暗造型技巧入手，忽視了學(xué)生日常積累的審美經(jīng)驗及生活經(jīng)歷，忽視了學(xué)生理性思維的迅速發(fā)展及分析能力的迅速提高，在本課教學(xué)設計中更多考慮了練習方式、內容的靈活安排。
課前，可以布置學(xué)生分組收集自己喜愛(ài)的風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)景照片，同時(shí)安排學(xué)生嘗試采用盡量簡(jiǎn)潔的表達方式，把畫(huà)面的明暗色塊進(jìn)行歸納并用小圖稿表現出來(lái)，成為教師及時(shí)調整教學(xué)設計的可靠依據。
本課的課堂教學(xué)可從教師展示自己選擇的優(yōu)秀攝影或美術(shù)作品入手，借助電腦圖形軟件及演示媒體，配合展示對應明暗轉化并進(jìn)行歸納處理的效果圖例，直接從藝術(shù)作品的角度加強學(xué)生對明暗造型運用及轉化的認識。引導學(xué)生體驗作品的明暗造型之美，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。
然后，教師可以利用實(shí)物投影儀，直觀(guān)展示學(xué)生課外收集的風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)景照片，提倡先讓學(xué)生獨立分析作品，然后教師及時(shí)歸納總結的方式，以此促進(jìn)學(xué)生更為直接并理性地觀(guān)察，積極主動(dòng)總結明暗造型的基本規律，盡快拉近“教”與“學(xué)”之間的距離。
通過(guò)針對明暗整理及表現、畫(huà)面均衡及構圖的探討后，教師可以安排每個(gè)學(xué)習小組進(jìn)入“活動(dòng)一”的練習內容，學(xué)生利用自己及學(xué)習小組內的圖片資料，作幾幅能夠體現畫(huà)面基本明暗關(guān)系的小圖稿。
接下來(lái)，通過(guò)優(yōu)秀繪畫(huà)作品分析明暗處理技巧時(shí)，為加深體驗畫(huà)面明暗安排的均衡與節奏變化，可以著(zhù)重利用圖片直觀(guān)對比、類(lèi)比的教學(xué)方法展示相關(guān)藝術(shù)作品，引導學(xué)生感受明暗造型處理與畫(huà)面情感表達的內在聯(lián)系；可以借助明暗的轉化及簡(jiǎn)化處理的不同效果圖例，幫助學(xué)生體驗同一藝術(shù)作品不同明暗選擇、處理后對應的情感差異。此時(shí)，教學(xué)中可以考慮安排師生結合畫(huà)面明暗處理與情感的關(guān)系，借助實(shí)物投影儀，共同對應評析一些學(xué)生前面完成的明暗處理小圖稿，往往可以使教學(xué)達到貼切生動(dòng)、事半功倍的效果。
在“活動(dòng)二”中，可以在教材基礎上添加一些相關(guān)練習內容，嘗試在作品臨摹的時(shí)候，有意改變一下原作局部的明暗處理。比如說(shuō)：改變背景色的明暗，改變前景、中景或遠景的明暗，改變局部某個(gè)形體的明暗等。這樣，教學(xué)中分析作品的方法可以及時(shí)在練習中加以運用，加深了學(xué)生對于明暗表現的審美體驗。
最后展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，在教師的引導下，建議借助同學(xué)互評的方式來(lái)檢測教學(xué)效果。教師側重對整個(gè)教學(xué)效果做出評價(jià)。
在“活動(dòng)三”中，教師可以利用作業(yè)效果直觀(guān)對比的方法，重點(diǎn)引導學(xué)生利用明暗塑造空間的基本方法與技巧，在自己的默寫(xiě)或寫(xiě)生作業(yè)中體現一定的立體空間感。
四、教學(xué)選擇
利用電腦圖形軟件技術(shù)進(jìn)行方便的圖片黑白處理，可以直觀(guān)展示色彩對比效果與單純光影對比效果藝術(shù)感受的差異。
如果教師有著(zhù)較好的音樂(lè )素質(zhì)，可以嘗試借鑒《與米羅游戲》參考教案中的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步對比或者類(lèi)比凸現景物明暗變化的節奏、起伏、強弱等方面與音樂(lè )的通感，幫助學(xué)生運用音樂(lè )的感受來(lái)加深理解藝術(shù)作品或自然景物中明暗變化的美，也能積極呼應“光影的交響”的標題含義。
在沒(méi)有電腦及媒體支持的地區，教學(xué)中可以直接從一幅范畫(huà)的明暗整理入手，幫助學(xué)生初步獲得整體觀(guān)察及表現的能力。通過(guò)先學(xué)生試畫(huà)，再教師分析作業(yè)等教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生利用明暗整理的方法整理圖片的興致。然后教師可以布置學(xué)生收集自己喜愛(ài)的圖片資料進(jìn)行明暗整理的深化，側重在練習中培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣與基本的表現能力。
然后，教師可以積極引導教學(xué)升華到情感主題的層面上來(lái)。通過(guò)對比及類(lèi)比的方式，借助學(xué)生收集的圖片及學(xué)生繪制的作業(yè)，幫助學(xué)生感受不同明暗處理及表現與特定藝術(shù)情感之間的內在聯(lián)系。
五、教學(xué)建議
建議在班組教學(xué)中以四人為單位組成學(xué)習小組，教師明確提出以小組整體學(xué)習情況來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，強化團隊的競爭機制，促進(jìn)學(xué)生養成相互探討、協(xié)作的精神。教師應積極提倡并引導每組學(xué)生之間的學(xué)習交流，并積極提出富于引導性的參考意見(jiàn)。教師應重點(diǎn)指出大部分學(xué)生進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量時(shí)應當注意的要點(diǎn)，肯定班級優(yōu)秀學(xué)習小組的學(xué)習成績(jì)，積極鼓勵暫時(shí)落后的學(xué)習小組。原則上教師不要指責暫時(shí)沒(méi)有達到班級整體學(xué)習要求的學(xué)習小組及學(xué)生個(gè)體，嘗試給予學(xué)生更多成功的期待。
明暗造型在中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生特別容易“眼高手低”的學(xué)習內容。在課堂教學(xué)中，教師應當根據教材意圖，有意分解知識內容，對應安排階段性的隨堂練習，加強練習中及時(shí)的學(xué)習引導。教師可以及時(shí)根據學(xué)生隨堂練習情況，在鞏固的基礎上，再融入新的相關(guān)知識，提出新的學(xué)習要求。教學(xué)通過(guò)添加形式的階段性練習，可以讓更多學(xué)生獲得階段性成功的體驗，增強深入學(xué)習的信心。
根據學(xué)生的教學(xué)環(huán)境及課時(shí)安排等差異，“活動(dòng)三”寫(xiě)生作業(yè)的范圍允許適當的調整。但教師仍然可以鼓勵學(xué)生嘗試戶(hù)外景物寫(xiě)生的簡(jiǎn)化練習。
如果教師比較熟悉電腦圖形軟件的使用，教學(xué)中演示設備支持允許，還可以直接把學(xué)生自己選擇的優(yōu)美圖片轉化成黑白效果，通過(guò)對比加強學(xué)生對作品明暗之美的藝術(shù)感受。
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