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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法
隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升�，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f過“成功的秘訣在于興趣”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的.解答[2]。
三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法，即定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫一畫，認(rèn)識(shí)半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受[3]。
四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示長(zhǎng)方體形成的過程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長(zhǎng)方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長(zhǎng)方體的特征，這也為長(zhǎng)方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過程，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
五、總結(jié)
隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]禹曉林.談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.
[2]李德志.隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲——淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,20xx,(2):24-25.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”
對(duì)于一年級(jí)的小孩子，怎樣讓他們投入到學(xué)習(xí)中來是件很頭痛的事情。過去自己讀書的時(shí)候，數(shù)學(xué)課上除了做題還是做題，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習(xí)。我自己都厭倦了這樣的學(xué)習(xí)方法，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實(shí)不符合兒童的年齡特征，也不能激發(fā)出小孩子的學(xué)習(xí)興趣。有句名言說得很好：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！蔽覀儜�(yīng)跟著新課改的實(shí)施，把對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我主要是從以下幾方面來做的。
一、運(yùn)用游戲、謎語(yǔ)、故事、兒歌等組織教學(xué)
玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有益處。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《6、7的加法》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“打電話，找朋友”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：首先出示電話鈴聲響了，接電話并問：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”，設(shè)定個(gè)密碼6，說：“我出4”，另外一個(gè)小朋友說“我出2和4合起來是6”，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友。學(xué)生們?cè)谳p松自如的游戲中，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。
低年級(jí)孩子也樂于猜謎語(yǔ)，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如教師在講《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、時(shí)、分，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。再如講《年月日》時(shí)，為了孩子很方便地記住每個(gè)月份有多少天，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差!四六九冬三十天，只有二月多變化�！蓖ㄟ^兒歌，小孩便輕松掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、通過操作，手腦并用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“眼過百遍，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生邊數(shù)1擺1，添1是2，通過實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》時(shí)，為了能讓孩子都有動(dòng)手的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把計(jì)數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：“計(jì)數(shù)器上原來個(gè)位有幾個(gè)珠子?十位有幾個(gè)珠子?一共有幾個(gè)珠子?幾和上幾合起來是幾?”通過實(shí)際操作，使他們知道了11-20各數(shù)的組成。
三、發(fā)揮圖示、多媒體教學(xué)作用，重視直觀教學(xué)
小學(xué)生對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖，通過具體形象的實(shí)物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講《比較》時(shí)，先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓，并擺成三組，讓學(xué)生直觀的就可以看出誰比誰多，誰比誰少。在講《5以內(nèi)數(shù)的加法》時(shí)，先演示停在車庫(kù)的2輛車，又開來1輛車，一共有幾輛車，用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識(shí)的學(xué)法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。
四、采取多種練習(xí)手段，隨時(shí)抓住孩子的注意力
注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開始分散、不感興趣，喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在低年級(jí)教學(xué)中，我利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。
五、把數(shù)學(xué)貫穿于生活
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了解題，我們所學(xué)的知識(shí)更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生，用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中實(shí)際問題，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如你家門牌號(hào)是多少，年歷卡片有哪些數(shù)呢，媽媽給你買了5支鉛筆，送給小弟弟2支，你還有幾支�？傊�，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要給予小孩知識(shí)，還應(yīng)給予激情，要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。所以面對(duì)天真爛漫、活潑可愛的孩子們時(shí)，還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文幫寫靠譜嗎？
靠譜的。前提是選擇正規(guī)的幫寫公司或機(jī)構(gòu)，正規(guī)的幫寫除了能提供原創(chuàng)度高的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文為，還能提供完善的售后服務(wù)，保護(hù)客戶的個(gè)人幫寫信息。
二、正規(guī)的幫寫機(jī)構(gòu)都具有哪些特點(diǎn)？
1、客服專業(yè)度高。
幫寫機(jī)構(gòu)的客服是客戶與機(jī)構(gòu)之間的橋梁，正規(guī)的幫寫，都有一批專業(yè)的客服，對(duì)于客戶所咨詢的幫寫問題能作出專業(yè)又及時(shí)的`回答，再者很多時(shí)候客戶與寫手之間是無法直接聯(lián)系溝通的，只能靠客服人員，所以一個(gè)專業(yè)度高、效率高的客服就顯得很重要了。
2、收費(fèi)合理。
正規(guī)的幫寫在報(bào)價(jià)的時(shí)候，是按照行業(yè)發(fā)展和行業(yè)均價(jià)來報(bào)的，既保證了幫寫的利益，也會(huì)控制在客戶可接受的范圍內(nèi)，就質(zhì)量而言，做到物有所值，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文而言，報(bào)價(jià)不會(huì)低到兩三百一篇，也不會(huì)高到五六千一篇。
3、網(wǎng)站排名高、制作精美。
正規(guī)的幫寫，都會(huì)注重自身網(wǎng)站的排名和頁(yè)面布局，畢竟這屬于門面，會(huì)直接影響到客戶的選擇與否，再者能做到排名靠前、制作精美的幫寫，說明是花費(fèi)了時(shí)間和資金去維護(hù)的，比起那些制作粗鄙的臨時(shí)釣魚網(wǎng)站，要靠譜的多。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文幫寫的流程是什么？
1、雙方協(xié)商溝通�？梢蕴峤幌嚓P(guān)的幫寫需求，幫寫報(bào)價(jià)。
2、客戶如同意報(bào)價(jià)，敲定合作后，簽署幫寫協(xié)議。
3、客戶支付一半的定金，幫寫安排寫手創(chuàng)作。
4、論文完成后，發(fā)送部分內(nèi)容給客戶審核。
5、客戶審核滿意后，支付余款。
6、幫寫發(fā)送全部論文內(nèi)容給客戶，開始售后服務(wù)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文幫寫的注意事項(xiàng)有哪些？
1、注意時(shí)間的安排。
有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文是為職稱評(píng)定做準(zhǔn)備，所以還要考慮到論文發(fā)表的相關(guān)事宜，不管是幫寫還是發(fā)表，都需要大量的時(shí)間，為避免錯(cuò)過交稿日期，應(yīng)早做安排，特別是幫寫高峰期，很多幫寫機(jī)構(gòu)都積壓了大量稿子，要以防被拖稿。
2、注意交易方式。
先付定金，再結(jié)余款，這是正規(guī)幫寫的統(tǒng)一規(guī)定，凡是在沒有見稿前就要求支付全款的，都是騙子，還有一點(diǎn)就是，如今市場(chǎng)主流的支付通道為微信、支付寶、銀行卡轉(zhuǎn)賬，如讓你通過其他鏈接支付的，要小心。
3、注意個(gè)人隱私。
論文幫寫是不被允許的，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，多為教育界的人員，更被要求以身作則，所以大家在幫寫的時(shí)候，注意保護(hù)好個(gè)人信息，以免被利用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力
1.培養(yǎng)學(xué)生形成讀圖的習(xí)慣
對(duì)于小學(xué)生來說，他們具有很強(qiáng)的好動(dòng)性，只有他們喜歡的事物才能吸引他們的注意力。所以，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大多以插圖來幫助學(xué)生理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生讀圖的習(xí)慣，把插圖作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助工具。例如，在教學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，教師可以通過一只兔子、兩面紅旗、三個(gè)糖果等圖片，讓學(xué)生直觀地從圖中得出數(shù)量，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。久而久之，他們就會(huì)形成讀圖的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從圖中獲取數(shù)學(xué)信息。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析主題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常結(jié)合各種各樣的圖片，來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。但是，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師展示的圖片通常是某個(gè)學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，例如，在教學(xué)“比大小”的課堂中，教師展示給學(xué)生“龜兔賽跑”的畫面，然后提出問題：它們跑的'距離誰多？誰跑得快？學(xué)生通過圖片的展示就能得出結(jié)論，也知道對(duì)應(yīng)的問題需要觀察哪個(gè)部分，這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生，就能幫助他們分析主題，然后獲取需要的信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生表述圖中信息的能力
學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)從圖中獲取有用信息，還要將獲取的信息表述出來，才能真正體會(huì)到讀圖的用處。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生表述圖中信息的能力，才能有效提高他們的讀圖能力。例如，教師讓學(xué)生通過觀察圖中信息，編出與圖片有關(guān)的應(yīng)用題。“樹上有5只小鳥，飛走了3只，又來了2只”，學(xué)生通過反復(fù)地這樣表述，就能提高對(duì)數(shù)學(xué)用語(yǔ)的使用，也能夠有效提高他們的語(yǔ)言能力。另外，學(xué)生在讀圖的過程中，由于教師對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的要求，他們需要充分發(fā)揮自身的思維想象力，然后再結(jié)合圖中的信息，最后再用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)出來。因此，在培養(yǎng)學(xué)生表述圖中信息的能力時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，有效促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們成長(zhǎng)成為創(chuàng)新型社會(huì)需要的人才。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，小學(xué)生也是祖國(guó)的希望，所以，我們一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生的讀圖能力，能夠讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)頭腦清晰、思路條理，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提高學(xué)生的讀圖能力是必要的，我們還需要積極探索出更有效的提升辦法，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生著一些改變，而其中作為一種新穎的在線互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式的微課，可以利用多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)定，來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量的有效增強(qiáng)。本篇文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用進(jìn)行了探究，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用
現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終采用的是以教師授課為主的形式，這種教學(xué)形式過于單一化和枯燥化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以及積極性受到了極大打壓。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將微課資源的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式引進(jìn)其中，在可以有效地保障日常教學(xué)工作的同時(shí)，也可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
一、微課資源創(chuàng)建清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與架構(gòu)
微課資源教學(xué)指的是以教學(xué)大綱作為指導(dǎo)作用的教學(xué)形式，所以，利用微課資源在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以創(chuàng)建清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)架構(gòu)。在微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，老師會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)任務(wù)，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定，以此來幫助學(xué)生更好地攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地吸收。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用微課資源，可以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)步驟來完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及更深層次的探索，從而有利于學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)架構(gòu)，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在三角形的面積的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師可以利用多媒體課件或是教學(xué)案例等，來引導(dǎo)學(xué)生將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)生們熟知的圖形，讓學(xué)生們觀看三角形面積計(jì)算的過程，這樣學(xué)生們就能對(duì)其進(jìn)行直觀的理解，而且更容易掌握。
二、微課資源促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和模式的變革
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是采用以老師授課為主的教學(xué)模式，這種單一化而枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效差強(qiáng)人意。而利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，不但能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供大量的教學(xué)資源，而且還能夠使教學(xué)情境以及教學(xué)方式更加豐富多樣，從而可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成度更高。老師能夠利用教材和多媒體課件，以及短視頻和圖片等來完成教學(xué)內(nèi)容的配備，此次來刺激學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更高效地完成對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的講解。不僅如此，還能夠利用課程導(dǎo)入和案例講解，或是多媒體課件與知識(shí)點(diǎn)探討，以及課后訓(xùn)練等多種不同的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘自己身上所具有的缺點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠有效地解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。例如，在長(zhǎng)方體的表面積的講授過程中，老師可以利用多媒體課件或者是立體視頻等，來向?qū)W生展示長(zhǎng)方體６個(gè)表面的位置。學(xué)生在觀察完長(zhǎng)方體的形態(tài)以后，老師可以給學(xué)生展示將長(zhǎng)方體分解之后的形態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行更直觀的觀察，從而能夠很快地掌握其表面積的計(jì)算方法。另外，通過應(yīng)用微課資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)形式更加多樣化，從而營(yíng)造出適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，這樣還有助于學(xué)生思維能力以及探索能力的培養(yǎng)。
三、微課資源構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的良性互動(dòng)
基于互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學(xué)，是一種能夠構(gòu)建老師和學(xué)生之間良好溝通和互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)。首先，微課資源結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選定，然后學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也能夠利用微課來進(jìn)行課外探討和習(xí)題訓(xùn)練，而且也能對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這一系列的在線交流方式來和老師針對(duì)一些難題進(jìn)行在線互動(dòng)與溝通，從而加強(qiáng)學(xué)生的'溝通能力以及解決問題的能力。例如，在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以把課堂教學(xué)過程里所遇到的難點(diǎn)問題和不太理解的知識(shí)點(diǎn)，利用線上交流的方式和老師進(jìn)行溝通和詢問，也可以把自己的學(xué)習(xí)成果分享到微媒體平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的溝通探討。老師也能夠利用微課資源的教學(xué)平臺(tái)，把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法演示給大家，并向其講解每個(gè)坐標(biāo)系所具有的詳細(xì)意義，以此來使學(xué)生的印象更加深刻，能更好地理解折線統(tǒng)計(jì)圖。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠依靠老師和學(xué)生間的豐富多樣的交流模式，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講解，而且還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有很大程度上的加強(qiáng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
微課資源教學(xué)在現(xiàn)下是一種主流的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式，它主要是依照每一小節(jié)的課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，來配置多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，從而可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思路，并更好地理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)提供多樣的教學(xué)形式，拓寬老師的教學(xué)思路，并使得老師和學(xué)生間的距離越走越近，促進(jìn)了相互間的實(shí)時(shí)有效溝通。不僅如此，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力。而且通過微課資源進(jìn)行教學(xué)情境以及教學(xué)方法的設(shè)定，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得加強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。班級(jí)教學(xué)卻采取統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)程、統(tǒng)一教法,這種“一刀切”的教學(xué)，無法滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用刻不容緩。
關(guān)鍵詞：分層異步；小學(xué)數(shù)學(xué)；備課；測(cè)評(píng)
一、學(xué)生分層
針對(duì)學(xué)生的智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生分成A，B，C三層進(jìn)行施教。A層為優(yōu)等生，智力好，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)，接受知識(shí)能力強(qiáng)。B層為中等生，他們?cè)诎嗬镎即蠖鄶?shù)，智力一般，但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高。C層為學(xué)困生，這類學(xué)生是老師最頭痛的，也就是問題學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)。各層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和課堂提問不完全相同，課堂上允許他們以各自適宜的速度與進(jìn)程推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)然這種分組不是一成不變的，在需要時(shí)可以個(gè)別調(diào)整。如有幾個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)總是七十分左右，但是他們積極努力，經(jīng)過幾個(gè)月的努力，他們都趕上來了，升入A組。還有一名學(xué)生智力并不差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還是留守兒童，我一方面鼓勵(lì)他，為他輔導(dǎo)，同時(shí)嚴(yán)格要求管理他，要求他不懂就問，必須按時(shí)完成作業(yè)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的成績(jī)每次都在90分以上。
二、教學(xué)分層
分層施教是分層異步教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作，而且也最有創(chuàng)造性的部分，應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。1.分層備課一個(gè)層次設(shè)計(jì)一個(gè)教法。每課我都力求備三個(gè)層次，有詳寫備的，有簡(jiǎn)寫備的，但都備三個(gè)層次，適合不同層次學(xué)生的需要。2.分層授課采用“合”（復(fù)習(xí)舊知，引入新知）———“分”（學(xué)習(xí)新知，鞏固練習(xí)）———“合”（反饋回授，課堂小結(jié)）———“分”（課中作業(yè)，巡視指導(dǎo)）的教學(xué)模式，具體形式，靈活制宜。借鑒復(fù)式教學(xué)模式，動(dòng)靜結(jié)合，使不同層次的學(xué)生受益，達(dá)到發(fā)展優(yōu)等生，提高中等生，幫助學(xué)困生的目的。例如，在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱，我采用“合”，讓全班學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，得出了比例的基本性質(zhì)：兩外項(xiàng)的積等于兩內(nèi)項(xiàng)的積。然后，我又采用“分”，讓C、B層學(xué)生任意寫一個(gè)簡(jiǎn)單的`比，并求出比值，最后讓A層學(xué)生根據(jù)比值，寫出比，并組成比例。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，我又采用“合”，讓全體學(xué)生參與其中，各抒己見，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。鞏固練習(xí)時(shí)，我采用“分”，讓C層學(xué)生運(yùn)用比例的基本性質(zhì)會(huì)判斷是否能組成比例，會(huì)求比值；B層學(xué)生會(huì)根據(jù)“2×9=3×6”寫出比例；A層學(xué)生會(huì)做如果A×2=B×4，則A∶B=（）∶（）；如果A∶B=4∶2，則A=4，B=2。這種說法對(duì)嗎？為什么？那么A，B還可能是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣通過分層異步教學(xué)，程度差的學(xué)生由于學(xué)習(xí)新知時(shí)教師直接幫教的時(shí)間多了，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性強(qiáng)了，以往“陪讀”的現(xiàn)象解決了，而且堂堂課學(xué)有所得，所以學(xué)習(xí)興趣大大提高。3.分層提問對(duì)優(yōu)等生提一些難度較大、比較抽象的問題，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，使他們不斷超越自我。對(duì)學(xué)困生提簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)題，讓他們通過努力得到提高，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)他們的自尊心，使他們樂學(xué)愛學(xué)。如：學(xué)習(xí)了“循環(huán)小數(shù)”，我對(duì)A層學(xué)生提出:比較400÷75，28÷18，78.6÷11的商，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些問題難度較大，比較抽象，能充分激發(fā)優(yōu)等生的探究欲望。對(duì)C層學(xué)生提出:學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)，你知道循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)嗎？這些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生能回答上來，產(chǎn)生成就感，變得愛學(xué)、樂學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極性提高了，所以他們的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，每年期末測(cè)試成績(jī)都在同年級(jí)前列。4.分層練習(xí)每節(jié)課后作業(yè)都要分層設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、重點(diǎn)題、易錯(cuò)題和拓展題。基礎(chǔ)題、重點(diǎn)題、易錯(cuò)題面向全體學(xué)生，重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；拓展題面向A層學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓寬思維。另外，有些題對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，對(duì)C、B層學(xué)生只要求一題一解，對(duì)A層要求一題多解。
三、測(cè)評(píng)分層
在平時(shí)考查和期末考查中，要求學(xué)困生只做基本題，優(yōu)等生再加提高題。讓各層學(xué)生在考查中發(fā)揮各自的水平和能力，使他們都有收獲，從中體會(huì)成功的喜悅�？傊�，通過有效地組織不同層次學(xué)生的教學(xué)，極大地鍛煉了教師的教學(xué)組織能力、駕馭課堂教學(xué)的能力、教育教學(xué)水平。另外，學(xué)生的自學(xué)能力也普遍增強(qiáng)，在合—分—合—分式教學(xué)模式中，由于學(xué)習(xí)新知一般都在“分”學(xué)時(shí)進(jìn)行，而“分”學(xué)時(shí)，大部分時(shí)間都是學(xué)生自學(xué)，所以經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力普遍有所增強(qiáng)和提高。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：小學(xué)階段的學(xué)生有著生理和心理年齡特征，其思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學(xué)中，一成不變的教學(xué)方式并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，我們應(yīng)該盡可能地運(yùn)用多媒體技術(shù)去輔助教學(xué)，給學(xué)生更生動(dòng)、更形象的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：科技；多媒體；課堂體驗(yàn)；思維能力
數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師為了讓學(xué)生理解某個(gè)數(shù)學(xué)問題或者現(xiàn)象，需要舉出大量的實(shí)例來輔助教學(xué)，而且教師還會(huì)要求學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，盡量手腳并用地解決問題。通過這種方式，可以讓學(xué)生完全融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最大程度地理解所學(xué)知識(shí)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上存在著越來越多的局限性，教師的板書和教案往往很難讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)問題。隨著當(dāng)代科技技術(shù)的飛速發(fā)展，教師開始將多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解數(shù)學(xué)問題以及構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，這對(duì)教學(xué)效果是一個(gè)極大的改善。例如，在教學(xué)生“求物體的周長(zhǎng)或者面積”時(shí)，如果還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難演繹出問題的模型，但如果采用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟到問題的精髓，得到一個(gè)直觀深刻的印象。關(guān)于運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本文將從以下角度論述。
一、系統(tǒng)、科學(xué)地整合教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)里有關(guān)于角度的章節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，進(jìn)行角度的分類教學(xué)時(shí)，教師會(huì)用粉筆在黑板上畫出各種不同的角度，再用尺規(guī)和量角器測(cè)量出每個(gè)角度的度數(shù)，然后根據(jù)課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師利用投影儀和電腦進(jìn)行授課，用繪圖工具代替尺規(guī)作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實(shí)的量角器，讓學(xué)生直觀地看出每個(gè)角度的差別和度數(shù)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解。在教師操作結(jié)束以后，可以邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生上臺(tái)，嘗試用多媒體繪制出角度或者測(cè)量現(xiàn)有角度的度數(shù)。通過這樣互動(dòng)的模式，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率最大化。
二、有效提高教學(xué)的趣味性，幫助教師闡述教學(xué)難點(diǎn)
由于小學(xué)生的生理和心理年輕特征，在小學(xué)階段的學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的推導(dǎo)過程都相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生的理解造成了一定的`障礙。多媒體設(shè)備的使用，讓這個(gè)問題得到了很好的改善。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以用動(dòng)畫向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題，抓住學(xué)生興趣的同時(shí)，在學(xué)生的腦海中建立起基本的數(shù)學(xué)模型和對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)知，使學(xué)生能夠直觀而深刻地理解問題。例如，在解多面體的面積時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，從各個(gè)角度展示多面體的形狀，讓學(xué)生清晰地看到多面體所有的面，這樣在計(jì)算面積時(shí)就不會(huì)漏掉底面或者頂面。在測(cè)體積時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師頭疼的問題，因?yàn)槠錈o法讓學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算體積的原理，只能讓學(xué)生記住公式。而運(yùn)用了多媒體技術(shù)以后，教師可以通過動(dòng)畫，演示出將多面體放入盛水的容器中，測(cè)量出的排開水的體積就是原多面體的體積。通過這種方式，讓學(xué)生知道了解題過程的來龍去脈，直觀而深刻地懂得了解題思路。
三、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)效率
將現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠極大地體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)。在多媒體中，信息有多種存儲(chǔ)和表現(xiàn)形式，可以為圖片、文字或者動(dòng)畫。而數(shù)學(xué)本身是一門極具抽象的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)和重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直都很為課堂效率發(fā)愁，因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在著許多局限性，教師講授的東西很難被小學(xué)生真正理解，更不用說學(xué)以致用了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，無異是數(shù)學(xué)教學(xué)史上一次重大的改革。教師將所要講授的知識(shí)通過圖片、聲音或者動(dòng)畫等形式靈活而生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生理解起來無障礙，再利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生不再覺得自己所學(xué)的知識(shí)枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問題。這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。例如，在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進(jìn)行圖片展示，可以在網(wǎng)上搜索實(shí)物圖片，包括平時(shí)日常生活中我們經(jīng)常接觸到的物體的圖片，以及許多平時(shí)我們不常看到的物體的圖片，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學(xué)習(xí)效率。
四、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用
數(shù)學(xué)，不同于其他學(xué)科，它是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教學(xué)的終極目的也是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)是一門非�？菰餆o味甚至在學(xué)生眼里是一門無用的學(xué)科，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，很好地改善了這個(gè)現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，將生活實(shí)例融入課堂講解案例，讓學(xué)生覺得他們不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更是在學(xué)習(xí)處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數(shù)學(xué).
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅是新課程積極倡導(dǎo)的，同時(shí)廣大教師也在不斷探索其實(shí)施策略。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)的不僅是讓數(shù)學(xué)化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)一步了解生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)施策略
生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要就是指結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、靈活的應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際生活問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值與重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)方式和手段上的多樣化，以及教學(xué)內(nèi)容的新穎豐富，還要積極地為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐。
一、利用生活知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與水平，以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與要求，利用生活知識(shí)來進(jìn)行課程導(dǎo)入，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用生活化的教學(xué)手段，不僅可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)，也可以不斷提升學(xué)生的課堂參與度，獲得理想的教學(xué)效果。比如，在講解10以內(nèi)的加減法時(shí)，教師就可以這樣利用生活知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入，教師分別向?qū)W生展示1元、5元和10元的人民幣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，如果教師拿著10塊錢的人民幣去超市買了4塊錢的文具，那么賣家應(yīng)找給教師多少錢？同時(shí)，教師也可以組織同學(xué)模擬買賣過程，通過利用相應(yīng)的生活知識(shí)營(yíng)造生活化的教學(xué)情景面，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且能夠不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的逐步提升。
二、提高學(xué)生應(yīng)用能力和生活意識(shí)
日常生活中往往蘊(yùn)含者大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，而實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的`生活意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生探索實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、解決問題，進(jìn)而使學(xué)生的觀察力、探究和創(chuàng)新思維在探索學(xué)習(xí)過程中得到更加全面的培養(yǎng)與鍛煉。比如，在講解完“三角形穩(wěn)定性”的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考探究“怎樣解決課桌椅的搖晃問題？實(shí)際生活中木匠都是怎樣做的？而在講解完“圓”的相關(guān)知識(shí)后，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活解釋為什么車輪要做成圓形？同時(shí)，在講解完長(zhǎng)方形和正方形面積的相關(guān)知識(shí)后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作來測(cè)量教室，或者是家里客廳的面，然后再給學(xué)生提供幾種地磚的規(guī)格與單價(jià)，讓學(xué)生制定一個(gè)最佳的鋪地磚的方案。這樣通過利用生活知識(shí)設(shè)計(jì)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，也能夠獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。
三、挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)教育素材
由于小學(xué)生年齡較小，其思維和接受水平還處于形成與發(fā)展階段，所以，教師應(yīng)將較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)利用生活化的教學(xué)手段呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生積極的挖掘?qū)嶋H生活中的教育資源，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同步優(yōu)化。一方面，為了使學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，教材中設(shè)置了很多例題，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以利用這些例題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，比如，教材中涉及到的水位變化，以及花邊有多寬等內(nèi)容。另一方面，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合、補(bǔ)充與加工，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，積極的捕捉和利用具有趣味性的生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)素材，將教材中原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加生動(dòng)、具體。此外，教師也應(yīng)該利用生活中的數(shù)學(xué)素材與案例開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察生活。
四、生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的目的主要是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出進(jìn)一步的了解與考核，并通過積極的鼓勵(lì)與指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而對(duì)于教師來講，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)過程中不應(yīng)一味的追求評(píng)價(jià)的選拔性功能，還應(yīng)該充分重視起其發(fā)展性功能。而在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。在實(shí)踐評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)將多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)整合在一起，進(jìn)而使每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)全面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)，還要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的實(shí)際情況做好相關(guān)記錄，并對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中采用的方法給予針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，在考核方面也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合考核，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐解決、應(yīng)用能力做出重點(diǎn)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)，也可以吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地的投入到生活化教學(xué)活動(dòng)中。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)的缺陷，也可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，引導(dǎo)更多學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)氛圍下不由自主的愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)成果。同時(shí)，也通過不斷探索和創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學(xué)生逐漸掌握一定空間概念，從而為學(xué)生形成更成熟的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具有較強(qiáng)空間感覺的學(xué)生，通常其思維能力較強(qiáng)，想象力也比較豐富。在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注度也開始往培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，注入了新的活力。空間觀念和觀察力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好別的學(xué)科、處理日常生活事務(wù)的基本素質(zhì)，教師務(wù)必把握好觀察教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同去探尋數(shù)學(xué)的美好。
一、觀察物體教學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理想活動(dòng)，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、類比和演繹的方式進(jìn)行推理，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。觀察教學(xué)是讓學(xué)生通過對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)的策略
（一）要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣
觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學(xué)中老師可以通過多媒體軟件的真實(shí)情景引起學(xué)生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。在觀察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以老師在觀察教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習(xí)慣，著力進(jìn)行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會(huì)寧縣甘溝中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀察物體形狀的不同，并堅(jiān)持寫觀察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。
�。ǘ┙探o學(xué)生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學(xué)會(huì)尋求因果，要對(duì)自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當(dāng)成敵人去攻擊，然后論證，運(yùn)用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學(xué)中要把這些觀察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察物體的過程中加強(qiáng)目標(biāo)判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識(shí)地接近正確的途徑。觀察物體教學(xué)中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的.物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對(duì)幫助學(xué)生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學(xué)生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺(tái)小學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上邀請(qǐng)了專業(yè)陶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過自己動(dòng)手的過程，學(xué)生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識(shí)要點(diǎn)，如此新穎的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
�。ㄈ┙o學(xué)生提出觀察目的和任務(wù)
在觀察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點(diǎn)來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨(dú)立的判斷能力，對(duì)老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問題時(shí)要充分開動(dòng)腦筋，只有對(duì)所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學(xué)們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀察物體教學(xué)中總是開門見山地給學(xué)生指出觀察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著石頭過河”，讓學(xué)生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中的觀察物體教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成觀察物體的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學(xué)就是通過顯性的物體知識(shí)提升學(xué)生隱性的思維、觀察和空間認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生通過參與教學(xué)對(duì)物體有了一個(gè)比較深刻的整體印象和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然生成，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
１、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)交往和共同發(fā)展的一個(gè)過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，教師不能一上課，便讓學(xué)生死記硬背乘法表，教師可以引入和學(xué)生生活緊密相關(guān)的實(shí)例，引入乘法口訣的學(xué)習(xí)。例如，“假設(shè)小紅帽一個(gè)月看望她外婆四次，小紅帽三個(gè)月過后，一共看了她外婆多少次？”通過利用學(xué)生感興趣的童話故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂狀態(tài)，吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。再例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)除法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，比如，小明是個(gè)胖子，他現(xiàn)在的體重是１５０斤，如果他一個(gè)月減肥１０斤，他想成功減肥到１００斤的話，需要幾個(gè)月？學(xué)生通過減法和除法運(yùn)算，很快可以得出，小紅需要５個(gè)月便可以減肥成功。教師通過利用生活中的實(shí)例，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生將自己的注意力集中在課堂上，有利于提升教學(xué)效果。
２、實(shí)施有效提問，增強(qiáng)師生互動(dòng)
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施有效提問，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。例如，在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師先播放了一段“小動(dòng)物騎車比賽”的動(dòng)畫片，在一片鮮綠的草地上，老虎，獅子，河馬，牛這四種動(dòng)物，分別騎著三角形、正方形、圓形，橢圓形這四類車輪在草地上等待著，比賽前，教師可以讓學(xué)生猜，哪只動(dòng)物跑的最快？為什么？比賽開始，學(xué)生們都興致勃勃的看著，只見笨重的河馬騎著車一路遙遙領(lǐng)先，而其他動(dòng)物無論怎么賣力，始終落在了后面。畫面上河馬最先跑到終點(diǎn)，而且河馬露出的微笑也讓學(xué)生們感到了有趣。此時(shí)，教師可以問學(xué)生們，為什么河馬是最快的？這說明了什么？而別的動(dòng)物為什么被顛的搖搖晃晃，河馬卻騎得又快又穩(wěn)呢？通過這樣層層設(shè)問，學(xué)生的興趣得到了極大激發(fā)，通過思考，學(xué)生也對(duì)“圓”有了認(rèn)識(shí)，掌握了圓的特性和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施有效的提問，有利于提高教學(xué)效率。
３、有效調(diào)控學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，要注重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究能力，加強(qiáng)和學(xué)生間的合作交流。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是較難把握的'，倘若教師在講臺(tái)上等著學(xué)生完成合作，既不利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。具體來說，教師可以從兩方面著手：
1、傾聽學(xué)生的心聲，注重對(duì)相關(guān)信息的反饋：由于許多課堂教學(xué)資源，都是動(dòng)態(tài)生成的，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，所獲得的信息，是動(dòng)態(tài)教學(xué)資源生成的重要階段，學(xué)生在合作的時(shí)候，會(huì)自然的流露自己的思想觀點(diǎn)。因此，教師要注重傾聽學(xué)生的心聲，并注重對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析和反饋，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的操作：例如，在余數(shù)除法教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生拿出１３根火柴棒，每３根分為一組，問學(xué)生可以分為幾組？還剩下幾根？教師還可以讓小組組長(zhǎng)為每個(gè)成員發(fā)一張圓圈圖，圖上是數(shù)量不同的小圓圈，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，并討論發(fā)現(xiàn)了什么。通過具體操作，學(xué)生明白了在進(jìn)行余數(shù)除法運(yùn)算時(shí)，余數(shù)都比除數(shù)要小。通過相關(guān)操作，學(xué)生了解了余數(shù)除法的運(yùn)算問題，同時(shí)通過分析和討論，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，這有利于提升教學(xué)效果。
４、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生初入接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)中要積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施有效的課堂互動(dòng)，有效的調(diào)控學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，來提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、合作能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
“學(xué)講”計(jì)劃是徐州市教育局在全市推廣的一種新型教學(xué)模式，在我市全面推行一年有余，現(xiàn)在在小學(xué)高年級(jí)開始推行�！皩W(xué)講”計(jì)劃把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要求教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生有能力落實(shí)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng);充分地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造。
一、如何讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”
“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極①性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果 。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造“學(xué)進(jìn)去”的條件：給出目標(biāo)、學(xué)會(huì)方法;給出心理、行為、物質(zhì)等支持。
1.把握課前的預(yù)習(xí)
課前的預(yù)習(xí)，教師要預(yù)先做好學(xué)案發(fā)給學(xué)生，晚上通過校訊通的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)每晚用半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，個(gè)別難點(diǎn)可以及時(shí)發(fā)到教師設(shè)置的QQ群內(nèi)。首先由老師指定的小組長(zhǎng)或QQ群內(nèi)其他同學(xué)予以解決，教師也可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生問題，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)并發(fā)布在QQ群內(nèi)，以供有條件的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.課堂中的學(xué)進(jìn)去
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，調(diào)查顯示，小學(xué)生的有效注意力只有15分鐘左右。由于小學(xué)生的有效注意力較少，教師要充分把握這一黃金時(shí)間。我們要給出學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)案和教材，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生將本人結(jié)論與小組成員分享，小組其他組員予以補(bǔ)充和完善，并將討論結(jié)果與其他小組分享，再由其他小組予以補(bǔ)充、完善。最后由教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、形成共識(shí)，建立知識(shí)體系。讓學(xué)生感知、體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成，最終順利達(dá)成目標(biāo)。
3.落實(shí)小組合作討論
“小組學(xué)習(xí)”、“合作討論”是學(xué)講模式的核心，是“兵教兵、兵練兵、兵幫兵”的有效手段。小組合作討論解決了部分學(xué)生游離于教學(xué)主流之外的問題，讓優(yōu)秀生充分展示自己的實(shí)力，構(gòu)建有生命力的課堂。根據(jù)我校班級(jí)人數(shù)較多的特點(diǎn)，我按照“組內(nèi)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生成績(jī)分布和男女比例，分成14組，每組4人，組名由小組討論決定，每組組員都有分工，設(shè)組長(zhǎng)一名，學(xué)科組長(zhǎng)一名，記錄員一名、考核員一名等，工作可以輪換。采用是1幫助4，2幫助3，這樣也更加有利于他們的交流和提高。
二、把“講出來”落到實(shí)處
“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的重要體現(xiàn)，從而達(dá)到教為了不教的目的。從聲音、語(yǔ)言、思路、方法、觀點(diǎn)等方面提出期②望學(xué)生達(dá)到的講解基本要求 。
1.我們首先要告訴學(xué)生，要敢講
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比中學(xué)生和高中生更加敢于“講”。這源于小學(xué)生的無知無畏和敢于表現(xiàn)的心理狀態(tài)，教師要善于利用之一特點(diǎn)，并在教學(xué)中加以呵護(hù)與開發(fā);其次，讓學(xué)生明白，“講出來”講什么?可以講自己通過學(xué)習(xí)哪些問題已經(jīng)解決，自己哪些還不太懂;自己的解題思路、學(xué)習(xí)方法等;由于小學(xué)生年齡較小可能對(duì)于討論不太適應(yīng)或正確對(duì)待，教師要善于引導(dǎo)，將一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，分解讓學(xué)生去深入思考，而不是面紅耳赤地爭(zhēng)吵。個(gè)別難點(diǎn)可以放在“問題探究”和“精講精練”部分，這是小組合作探究的主要環(huán)節(jié)。
2.處理好學(xué)生講和老師講的關(guān)系
學(xué)講模式倡導(dǎo)維護(hù)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。但這也不影響教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮。學(xué)生大部分都會(huì)的或?qū)W生在課堂上已經(jīng)講的`很清楚的教師可以不講或一帶而過;學(xué)生出現(xiàn)疑惑或在講出來環(huán)節(jié)講不清楚的，教師要系統(tǒng)地講，要講清講透，這一時(shí)間最好還要放在“黃金時(shí)間段”內(nèi);對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化歸類或?qū)�(gè)別重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展也需要老師進(jìn)行認(rèn)真講解。如給2、4、5再配上一個(gè)數(shù)組成比例，這個(gè)數(shù)是( )。(寫出所有可能)。該題得出答案不難，但大部分學(xué)生會(huì)有遺漏，重要原因是學(xué)生沒有把握“配上這個(gè)數(shù)可以是給出的三個(gè)數(shù)中任意兩個(gè)數(shù)的乘積，再除以第三個(gè)數(shù)的商�！边@一重要理論。我先按照這一公式算出：2×5÷4=2.5，其他同學(xué)按照這一公式很快算出了：2×4÷5=1.6;4×5÷2=10。
3.注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與激勵(lì)
小學(xué)生比較容易受到表?yè)P(yáng)的影響，表?yè)P(yáng)的手段對(duì)小學(xué)生也更有效，所以對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)，成績(jī)優(yōu)異的、進(jìn)步較大的同學(xué)多鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的體驗(yàn)，從而更加自信地前行。為了鼓勵(lì)同學(xué)們，我改變了傳統(tǒng)的小組積分方式，原來小組中只要有人回答正確就加一分，這樣往往是優(yōu)秀的學(xué)生回答，現(xiàn)在我根據(jù)學(xué)生的號(hào)碼，成績(jī)差的4號(hào)回答正確加4分;3號(hào)回答正確加3分;2號(hào)回答正確加2分;成績(jī)最好的1號(hào)回答正確只能加一分。這樣鼓勵(lì)小組同學(xué)之間加強(qiáng)合作。由于小學(xué)高年級(jí)同學(xué)有其特殊的年齡段和學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，要求小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師因材施教、因地制宜，針對(duì)不同的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和課型，靈活地使用“學(xué)講計(jì)劃”，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格靈活、創(chuàng)新運(yùn)用，那么提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也就不難了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、加強(qiáng)教學(xué)工作的計(jì)劃性
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師，必須明確整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)要求，不光熟悉五年級(jí)教材，還要熟悉其它年級(jí)的教材。同時(shí)，還要進(jìn)一步摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，進(jìn)行排隊(duì)：一排“雙基”，做到心中有數(shù)；二排學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；三排教材的重帶點(diǎn)，四排教學(xué)時(shí)間和教材的安排，然后制定切實(shí)可行的計(jì)劃。
例如，本學(xué)期我們教第一單元圖形的變換和第二單元因數(shù)和倍數(shù)及第三單元長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，結(jié)合復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和面積、平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積、地積計(jì)算，以及把長(zhǎng)度、重量、容量、時(shí)間、面積等單位的進(jìn)率和公市制的換算以及除法和乘法的深化概念。
在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中安排好補(bǔ)課。補(bǔ)什么，怎么補(bǔ)，哪些知識(shí)要集體補(bǔ)、哪些知識(shí)部分補(bǔ)、哪些學(xué)生要補(bǔ)、補(bǔ)哪些知識(shí)、具體時(shí)間怎樣安排，都要有明確的計(jì)劃，做到補(bǔ)課對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、方法四落實(shí)。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力
小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等都是基礎(chǔ)知識(shí)，是我們教學(xué)中的主攻方向。怎樣加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)呢？首先要加強(qiáng)教學(xué)，使學(xué)生由感性到理性，正確地理解概念、性質(zhì)、法則公式的含義，不但會(huì)用，而且會(huì)證，懂得它的來龍去脈。
例如，“因數(shù)與倍數(shù)”是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四則計(jì)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本單元的內(nèi)容主要包括因數(shù)和倍數(shù)，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)等知識(shí)。通過這部分內(nèi)容的'學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生在前面所學(xué)的整數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索整數(shù)的性質(zhì)，又有助于發(fā)展他們的抽象思維。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)生學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四則計(jì)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)，但本單元的知識(shí)屬于“數(shù)論”的初步知識(shí)，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有一定的困難。教材明確規(guī)定在研究因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，限制在不包括0的自然數(shù)范圍內(nèi)研究，避免由此帶來一些小學(xué)生尚不必研究的問題。因此，教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.利用乘法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)。教材在揭示倍數(shù)和因數(shù)的概念時(shí)，沒有像原來的教材那樣，先揭示整除的概念，再利用整除認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，而是讓學(xué)生通過分類，用除法算式認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。在找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，也是讓學(xué)生運(yùn)用乘除法的知識(shí)，探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索數(shù)的特征。教材非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生在活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征。如在探索2、5和3的倍數(shù)的特征時(shí)，都是先讓學(xué)生在100以內(nèi)數(shù)的表格中圈出2、5、3的倍數(shù)，再通過分析歸納或猜想驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)的特征。
3.明確教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵在知識(shí)技能的掌握：①使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；②讓學(xué)生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，以及滲透分類的思想；③在解決問題中經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度培養(yǎng)，通過利用因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)來解決相應(yīng)的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要集中講好
例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，要明確對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立空間觀念，明白軸對(duì)稱的基本特征，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
我在在本節(jié)課的教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請(qǐng)會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著出示軸對(duì)稱物體：天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。
這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。但不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來再剪，這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知。
2.動(dòng)手畫一畫，折一折，通過把同學(xué)們看到的物體圖形，進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。再安排學(xué)生第二次操作活動(dòng)，對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生再次操作是有目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過程中，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱圖形的概念，建立空間概念。
四、要注意培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧。這就要從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測(cè)，學(xué)生通過對(duì)已有認(rèn)知的檢索，必定會(huì)催生出自己的一些想法，從課的實(shí)施情況來看，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)？這一些問題在學(xué)生思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，采用多種教學(xué)方法，認(rèn)真上好每一堂課，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
新課程的教育改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開，打造高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一致呼聲和改革的方向。這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式就是以小組建設(shè)、小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，提供了互相比賽、互相幫助、互相提高的舞臺(tái)。在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了把自我融于小組這個(gè)小集體和班級(jí)這個(gè)大集體之中，小組內(nèi)的每個(gè)成員一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，久而久之，感到自己難以離開這個(gè)可愛的集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合群性與合作能力，這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)談一談自己的看法。
一、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，激發(fā)合作欲望
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于小學(xué)生的.年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時(shí)也是長(zhǎng)期以來的教學(xué)模式的影響，小學(xué)生在探索知識(shí)的過程中是離不開教師啟發(fā)的，對(duì)教師的依賴性非常強(qiáng)，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中仍然起主導(dǎo)作用，因此在合作學(xué)習(xí)之前，教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過程中，我認(rèn)真分析和研究新課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝不服輸?shù)奶攸c(diǎn)制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生在迫切的求知狀態(tài)下，變“要我合作”為“我要合作”，為學(xué)生的的初步合作意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如在教“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，我在黑板上寫了“324”，問這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生經(jīng)過計(jì)算后，回答“能”,這時(shí)我又說。老師愿意和你們比一比，看誰能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除，比賽結(jié)果，總是教師獲勝，這使學(xué)生急于知道教師是怎么判斷的，我又趁機(jī)引導(dǎo)，請(qǐng)你們分組合作探究，這樣，學(xué)生自然而然地在一起討論研究，借助小組的力量很快就能找到答案。這一招使學(xué)生在不知不覺中對(duì)小組的學(xué)習(xí)方式接受并且會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
在學(xué)生產(chǎn)生合作欲望后，教師要向?qū)W生說明小組合作學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，告訴學(xué)生小組評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望和興趣。為使小組合作學(xué)習(xí)過程做到有的放矢，教師還要告訴學(xué)生合作的學(xué)習(xí)任務(wù)及怎樣完成任務(wù)。
如在教“修路隊(duì)修一條長(zhǎng)3600米的公路，前4天修了全長(zhǎng)的1/6，照這樣計(jì)算，修完余下的過程還要多少天？”看哪組的解法最多？我告訴學(xué)生，此題是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行一題多解，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：哪組用的時(shí)間既短、方法又多，誰為勝，大家一下意識(shí)到靠自己的力量難以取勝，合作興趣欲望意識(shí)有了，探究興趣迅速被調(diào)動(dòng)起來。
三、承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，探究解答方案
學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的興趣后，教師為了防止合作成員唱獨(dú)角戲，冷落了其余成員，教師還要明確每個(gè)成員必須承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己在小組中充當(dāng)?shù)慕巧�，同時(shí)，教師在此期間還要巡視各組的探究情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)引導(dǎo)、糾正。
如上例中，我要求每個(gè)成員必須想出盡可能多的解法，并且想出后由統(tǒng)計(jì)員匯總、比較，看誰的解法合理、簡(jiǎn)便，這樣一下把學(xué)生的思維打開了，并且有利于各層次學(xué)生的廣泛參與，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
四、各抒己見，合作探究
前蘇聯(lián)一名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：教育和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂趣。為此，教師在學(xué)生各自探究、尋求解答方案的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，合作探索，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，以展示自己的才華。
如上面的例子中，一個(gè)小組中的某同學(xué)說，我的其中一個(gè)解法是4×（6－1）時(shí)，其他同學(xué)有點(diǎn)茫然，經(jīng)他字斟句酌的分析推理，使其余同學(xué)恍然大悟，博得了小組成員的稱贊。
五、反饋結(jié)果，總結(jié)評(píng)價(jià)
經(jīng)過各小組的合作探究，問題已真相大白，各小組正欲展示各組的成果，教師就要根據(jù)巡視中聽到或看到的讓各小組上臺(tái)板演探求結(jié)果，并讓各小組代表講述各個(gè)式子的分析依據(jù)，而且教師應(yīng)給那些解法多樣、富有創(chuàng)新解法的學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或者用類似于“學(xué)習(xí)明星”等命名的方式獎(jiǎng)賞學(xué)生，這將為學(xué)生探究不止奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展起到激勵(lì)作用。
如上例經(jīng)各小組板演，大家歸納共出現(xiàn)以下9種不同的解法：
解法1：3600÷（3600×1/6÷4）-4；
解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；
解法3：4×［（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）］；
解法4：1÷（1/6÷4）－4；
解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；
解法6：4×（1÷1/6－1）；
解法7：4÷1/6－4；
解法8：4×（1÷1/6）－4；
解法9：4×（6－1）。
我就給后三種的解法進(jìn)行了命名，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)造欲也得到點(diǎn)燃，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要切忌以下兩點(diǎn)：
1.沒有意義的合作，也就是說對(duì)那些一看就能解決的問題，或不是學(xué)生應(yīng)探究的問題，不要為了追究花樣非讓學(xué)生合作探索。
2.冷落了“貧困生”或性格內(nèi)向的學(xué)生，教師所提的問題，要面向全體學(xué)生，對(duì)探索的問題，要使每個(gè)同學(xué)都得到不同的發(fā)展，使每位學(xué)生學(xué)有價(jià)值的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育系統(tǒng)電教設(shè)備、技術(shù)日趨完善，它在現(xiàn)代教學(xué)過程中的獨(dú)特價(jià)值逐漸顯現(xiàn)。對(duì)教學(xué)的作用越來越大，多媒體教學(xué)被有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，不僅優(yōu)化了課堂效率，而且也推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，借助信息技術(shù)手段通過圖文并茂、聲像結(jié)合的良好效果，便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生觀察及聽辨能力，對(duì)順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要意義。
關(guān)鍵詞：
多媒體 教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)
正文：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育系統(tǒng)電教設(shè)備、技術(shù)日趨完善，它在現(xiàn)代教學(xué)過程中的獨(dú)特價(jià)值逐漸顯現(xiàn)。對(duì)教學(xué)的作用越來越大，多媒體教學(xué)被有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，不僅優(yōu)化了課堂效率，而且也推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，借助信息技術(shù)手段通過圖文并茂、聲像結(jié)合的良好效果，便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生觀察及聽辨能力，對(duì)順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著重要意義。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中就深切感受到了多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助，下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w在數(shù)學(xué)課堂中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)。
一、通過多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力的集中，僅用從前的教學(xué)方法已不足以滿足學(xué)生的需要，所以必須借助直觀、形象、新穎的多媒體，通過五彩斑斕的畫面，美妙悅耳的音樂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在執(zhí)教《年、月、日》這一節(jié)時(shí)，就用多媒體播放一個(gè)謎語(yǔ)：“有件東西真稀奇、身穿三百多件衣，天天都要脫一件、等到年底剰張皮” 。學(xué)生聽了猜了，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
二、化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而思維概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。而數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)之一是它的抽象性。如果把這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于各種生動(dòng)活潑的形象之中，就容易集中學(xué)生的注意力。通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生逐層參與到新知識(shí)的構(gòu)建過程中，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。如，《圓面積》的計(jì)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。不利用多媒體教學(xué)，我們很難向?qū)W生形象地展示將圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程，也不容易引導(dǎo)學(xué)生去想象，教師就很難向?qū)W生滲透極限的思想。我利用多媒體教學(xué)時(shí)，課件演示先將圓分成20等分 并將其展開后數(shù)一下塊數(shù)，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生觀察，原來的圓就變成了以前學(xué)過的長(zhǎng)方形，由于塊數(shù)沒有減少，面積自然就想等，這樣自然而然就把極限的思想直觀地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去想象 ，利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出了圓的面積公式。這樣學(xué)生在形象的學(xué)習(xí)中輕松地懂得和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算方法。
三、通過多媒體手段提高學(xué)生的審美能力
美感是指人對(duì)客觀存在的美的感受和認(rèn)識(shí)，是人類的高級(jí)情感活動(dòng)。而愛美、求美是兒童的基本心理需要。要將課本上 的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為引起美感的`主要對(duì)象來源，必須借助多媒體手段，將課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫面，美妙的旋律等讓學(xué)生欣賞，并深化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的人格美、社會(huì)美、自然美等等，從而培養(yǎng)了學(xué)生的美感。比如：在教《年、月、日》這節(jié)時(shí)，可以制作春、夏、秋、冬不同季節(jié)的景象，讓學(xué)生感受大自然中不同季節(jié)的美。結(jié)合生活實(shí)際制作一些“超市購(gòu)物”、“公園買票”等圖片再配上錄音讓學(xué)生感受生活中的環(huán)境美、行為美、語(yǔ)言美
總之，電教化這種現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，開辟了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新渠道，有著非常重要的作用。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。我們應(yīng)該恰到好處地運(yùn)用電化教學(xué)，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)，變封閉的課堂活動(dòng)為開放式的教學(xué)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提升學(xué)生各種欣賞能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。《新課標(biāo)》要求“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具 ”。 在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。
一、 教師教育理念的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。
例如，教學(xué)行程問題的練習(xí)課時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：某校組織秋游活動(dòng)，旅游的目的地可以在下面三個(gè)城市里任選一個(gè)：杭州、蘇州、上海。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源展示了三個(gè)城市的圖片資料，讓學(xué)生對(duì)其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學(xué)生討論本次旅行應(yīng)考慮的問題如：去哪個(gè)地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經(jīng)費(fèi)等。學(xué)生在明確本次活動(dòng)需要解決的問題基礎(chǔ)上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要的整理。接著讓小組根據(jù)自己的選擇以分工的形式上網(wǎng)查找所需的數(shù)據(jù)。接著利用數(shù)據(jù)解決相關(guān)問題。如計(jì)算出經(jīng)費(fèi)？最優(yōu)路線的選擇等。在交流時(shí)，展示了很多不同的看法，有人認(rèn)為到杭州路程短價(jià)格相對(duì)比較便宜。有人認(rèn)為到蘇州價(jià)格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運(yùn)河的美景。學(xué)生在即定的情景中開展多元化的研究性使教與學(xué)具有極大的創(chuàng)造性，煥發(fā)出旺盛的生命力。
二、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式�；谶@一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《房屋面積的計(jì)算》一課就運(yùn)用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)無時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂。課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組織了材料收集、測(cè)量、計(jì)算、整理與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)小組四個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)——了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運(yùn)用、熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)的.收集和整理、初步學(xué)會(huì)房屋的設(shè)計(jì)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。
又如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了探究百分?jǐn)?shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，課前安排學(xué)生自己通過上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集到各種材料：有祖國(guó)各地區(qū)占地面積的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動(dòng)的、有說服力的數(shù)據(jù)、材料。課后我又讓學(xué)生登蕪湖市的各有關(guān)網(wǎng)站，搜尋反映蕪湖市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息，并對(duì)這些信息運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行處理、分析。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇蕪湖市近年來的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車數(shù)量、手機(jī)用戶等，并能運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做出了調(diào)查報(bào)告、環(huán)保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業(yè)。
我們利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
�。ǘ├枚嗝襟w導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)觀生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。＂
如；我在講“認(rèn)識(shí)左右”時(shí)，一開始就展示一段動(dòng)畫：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對(duì)面站立，并且在激烈爭(zhēng)論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對(duì)，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我問學(xué)生：他們倆誰說的對(duì)呢？同學(xué)們能用什么知識(shí)幫助他們解決這個(gè)問題呢？就這樣，立刻使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意。在授課過程中我繼續(xù)用多段動(dòng)畫作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
�。ㄈ├枚嗝襟w講解重難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)編制而成的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一段每一知識(shí)點(diǎn)的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對(duì)象存在心理和個(gè)性上的差異，教師依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由難變易，輕松自如。
例如：教學(xué)《圓面積計(jì)算公式》時(shí)，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示；然后，再依次進(jìn)行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長(zhǎng)的一半與所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的深刻印象，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
“自主探究”式學(xué)習(xí)模式增加了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)，通過獨(dú)立思考、對(duì)話交流去獲取知識(shí)。培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。還可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。
例如“試試你的本領(lǐng)（分級(jí)練習(xí)）”、“過五關(guān)、斬六將（綜合運(yùn)用）”、“小小擂臺(tái)賽（智力挑戰(zhàn)）”等。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)新知掌握的情況，自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容和形式。這一轉(zhuǎn)變打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。在遇到困難時(shí)，學(xué)生還可以通過電子舉手向老師提問，或者利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室，學(xué)生之間打破了空間上的限制，開展了“邏輯上”的分組討論，達(dá)到課堂練習(xí)的最優(yōu)化。多向交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，能沖破課本的束縛，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，在往復(fù)的探索與自主學(xué)習(xí)的過程中開拓了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。
“在線學(xué)習(xí)”式學(xué)習(xí)模式在復(fù)習(xí)課中使用較多，它的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的學(xué)習(xí)，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識(shí)回顧、解題指導(dǎo)、自我檢測(cè)融在一課件里，學(xué)生據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)出課件中記錄和貯存的內(nèi)容而分配時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣更有利于知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
比如：知識(shí)回顧。根據(jù)本單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納和分類，使學(xué)生通過個(gè)體學(xué)習(xí)形成知識(shí)的再現(xiàn)，對(duì)于具體知識(shí)掌握上的疑難問題，通過超級(jí)鏈接提供有關(guān)路徑去訪問學(xué)習(xí)；練習(xí)階段。設(shè)計(jì)難易層次不同的梯度練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)；討論區(qū)。學(xué)生如遇到困難可以進(jìn)入討論區(qū)實(shí)現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到老師和同學(xué)的幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力、情感品質(zhì)；自我檢測(cè)階段。用以檢查本單元知識(shí)掌握的情況，做完題后學(xué)生提交答案，不僅可以及時(shí)查看成績(jī)，而且可以知道哪些題做錯(cuò)了。測(cè)試方式有過關(guān)斬將的方式，有星級(jí)測(cè)試方式，還有游戲方式等，盡量激發(fā)學(xué)習(xí)者挑戰(zhàn)的熱情，鼓勵(lì)好奇心和創(chuàng)造欲，讓努力與成功的快樂沖淡學(xué)習(xí)的枯燥與辛苦。這里，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。
4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
如：《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
又如：《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“千米”，首先讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校門口到溫州二中這一段路會(huì)有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長(zhǎng)的，接著出示我們學(xué)校創(chuàng)建二期工程前的操場(chǎng)圖，（課件演示）從沙坑到操場(chǎng)最前端有100米，思考并想象，幾個(gè)這樣的100米是1000米？在100米長(zhǎng)的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學(xué)校周圍熟悉的場(chǎng)景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會(huì)有1000米？
從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。
5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際
知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。
如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！
三、 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的其它問題
如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼校粌H學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。
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