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幼兒園教師論文15篇(精華)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中,大家都寫(xiě)過(guò)論文,肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧,論文是一種綜合性的文體,通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆?以下是小編幫大家整理的幼兒園教師論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師論文1
用“暗示法”教育幼兒
有一次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái),孩子們可能太興奮了,在教室里大喊大叫安定不下來(lái)。一會(huì )兒還有外賓要來(lái)參觀(guān)呢.為了讓孩子們安靜下來(lái),同時(shí)又能保持這種良好的情緒,我避免采取強迫命令的方法,而是朝著(zhù)大家用雙手把耳朵捂了起來(lái),裝著(zhù)忍受不了噪聲的樣子。有幾個(gè)比較安靜反應較快的小朋友也學(xué)著(zhù)我的樣子捂起了耳朵。不一會(huì ),全體都安靜下來(lái)了。
用這種“暗示法”來(lái)啟發(fā)教育個(gè)別幼兒,也能收到良好效果。一次午睡時(shí),別的幼兒都睡了,只有侯文閣小朋友仍一如以往不愿睡,而且這天特別不安靜。我就與另一位教師按事先商定的,互相“犯愁”地看著(zhù),一個(gè)說(shuō):“哎呀!真急人,侯文閣不愛(ài)午睡,這對身體可不好!”另一個(gè)說(shuō):“是呀,侯文閣是個(gè)好孩子,可就是不睡午覺(jué),怎么辦呢?”……侯文閣聽(tīng)見(jiàn)了這一對話(huà),大眼睛撲閃了幾下,果然動(dòng)了心,對我說(shuō):“老師,我也睡!蔽亿s忙一邊夸獎他,一連安置他睡下。他終于睡了個(gè)好覺(jué)。而且逐漸習慣午睡了。
張瑩小朋友初入園時(shí),哭鬧不休,得由老師久久陪在旁邊,哄她,安慰她,才漸漸安定下來(lái)。不能長(cháng)此下去。于是,有一天早晨,正當接待孩子入園的.忙碌時(shí)刻,我一邊照常陪著(zhù)、哄著(zhù)張瑩,一邊對另一位教師說(shuō):“今天你再多辛苦點(diǎn)啦!我看張瑩小朋友已經(jīng)越來(lái)越乖啦!別看她這一次還哭,下一次不再哭啦!”從張瑩含著(zhù)眼淚的目光中,可看出她聽(tīng)懂了我的話(huà)。當天為了加強效果,我又找個(gè)時(shí)間給張瑩和另外幾個(gè)小朋友講了個(gè)題為《下一次》的故事。主要內容是說(shuō)有幾個(gè)小動(dòng)物對自己今天做的一些
事(包括有個(gè)小動(dòng)物無(wú)故哭了一場(chǎng))不滿(mǎn)意,決心“下一次”改正了。第二天早晨,當我把張瑩從她媽媽手中接過(guò)來(lái)后,大概出于習慣,她又想哭了。我趕快高聲說(shuō)了幾句別的話(huà),轉移了一下她的注意力,然后裝作突然想起似的,親熱地湊在她耳旁悄悄說(shuō):“張瑩,昨天老師講的故事好聽(tīng)嗎?老師先去照顧別的小朋友,等會(huì )兒再給你講故事聽(tīng),好嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭,雖然眼里又有淚了,可終于沒(méi)有掉下來(lái)。我在接待別的孩子時(shí),也一直沒(méi)忘記向她點(diǎn)頭、微笑。她每天早晨都要哭鬧一場(chǎng)的毛病,終于改掉啦!
幼兒園教師論文2
陳鶴琴先生很早就發(fā)現音樂(lè )教育活動(dòng)對幼兒的發(fā)展的起著(zhù)重要的作用。他說(shuō):幼稚園應該是有音樂(lè )的環(huán)境,培養他們對音樂(lè )的興趣,發(fā)展他們的音樂(lè )欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中,有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng),充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性,才能更好的培養和提高幼兒對音樂(lè )的感受、理解、體驗和表現的能力。這對我觸動(dòng)很大,啟發(fā)更大。是的,每個(gè)孩子都熱愛(ài)音樂(lè ),在教學(xué)中我發(fā)現注重創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境,培養幼兒對音樂(lè )的興趣,讓孩子每天都能接觸音樂(lè ),生活在充滿(mǎn)音樂(lè )的環(huán)境中,使每個(gè)孩子的音樂(lè )潛能都能得到驚人的發(fā)揮。
在美妙的欣賞天地中,誘發(fā)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣幼兒年齡小,接受能力卻很強,可以說(shuō),每個(gè)孩子都有一雙音樂(lè )的耳朵,因此,我為孩子創(chuàng )設了一個(gè)欣賞天地,盡量讓孩子多接觸音樂(lè )。通過(guò)多種渠道,如教師的演奏演唱,錄音機磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚的歌曲,優(yōu)美的旋律,在每個(gè)孩子的腦海中結合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,把孩子帶入詩(shī)一般的意境中,使他們常常情不自禁地跟著(zhù)哼唱起來(lái)。同時(shí),我還恰當利用一些空余的.時(shí)間,如每天早晨孩子們陸續來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè ),讓孩子生活在音樂(lè )中,使孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè ),從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣,如早晨孩子來(lái)園時(shí),我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽(tīng)的幼兒歌曲,當孩子聽(tīng)到《小鼓響咚咚》這首歌時(shí),聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就會(huì )不由自主地拿起小鼓敲擊對話(huà),孩子對歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想,去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽(tīng)興趣逐漸高漲,只要一有空,他們就會(huì )來(lái)到欣賞天地,欣賞音樂(lè ),并把流進(jìn)心里的音樂(lè )釋放出來(lái)。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè ),熟悉音樂(lè ),從而喜歡音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè ),音樂(lè )的種子埋在了孩子們的心里,F在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合,只要一聽(tīng)到音樂(lè )他們都會(huì )側耳傾聽(tīng),自得其樂(lè )。
在充滿(mǎn)魅力的墻飾天地中,激起幼兒學(xué)唱歌的興趣
墻飾是孩子們天天都能看到和接觸到的東西,為孩子創(chuàng )設一個(gè)新穎美觀(guān)的墻飾天地,可以激起孩子們唱歌的欲望。因此在布置墻飾時(shí)我就根據音樂(lè )教育的內容,和孩子們一起動(dòng)手布置,這樣讓孩子既熟悉又有新鮮感,有效地引起他們學(xué)習唱歌的興趣。
秋天到了,活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾,教室里掛滿(mǎn)了串串蘋(píng)果、橘子等秋天成熟的果實(shí),墻飾上的蘋(píng)果、橘子顏色鮮艷,形狀逼真,讓人唾涎欲滴,孩子們可喜歡這片“果園”了,常常在“果園”里游戲玩耍。
看到這一情景我就靈機一動(dòng),就在音樂(lè )教育活動(dòng)中新授了歌曲《高高的蘋(píng)果樹(shù)》,在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的“果園”,這時(shí)我就抓住時(shí)機引導他們在掛滿(mǎn)蘋(píng)果的墻飾下學(xué)唱歌,在唱歌時(shí),孩子們的情趣高漲,興趣十足,不一會(huì )就學(xué)會(huì )了歌曲,這時(shí)孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作,并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái),還一邊唱一邊做摘蘋(píng)果的動(dòng)作,個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美,興高采烈。孩子們在不知不覺(jué)中輕而易舉地掌握了歌詞,趣味盎然地學(xué)會(huì )了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作,為在音樂(lè )區域活動(dòng)做好了準備。孩子們在充滿(mǎn)魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美,感受到了唱歌的樂(lè )趣,并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達自己的心情。
在豐富多樣的音樂(lè )天地中,激發(fā)幼兒愛(ài)歌曲的樂(lè )趣
孩子好奇好動(dòng),富有想象力和創(chuàng )造力,一塊塊積木,一點(diǎn)點(diǎn)的玩具,都能為孩子提供想象表演的天地。因此,在音樂(lè )區域中,我為孩子提供了各類(lèi)能發(fā)出聲音的玩具、樂(lè )器、頭飾、籮筐等材料,隨時(shí)為孩子們開(kāi)放,盡情讓他們游戲,讓他們去自由探索,自由地玩耍。孩子們在音樂(lè )區域中摸摸、敲敲、打打、動(dòng)動(dòng)、玩玩、跳跳,展現他們各自的表演才能。有的孩子擔任了小指揮,那著(zhù)指揮棒有摸有樣的做起了指揮家、有的孩子拿著(zhù)紗巾戴著(zhù)頭飾隨優(yōu)美的音樂(lè )扮演風(fēng)爺爺,跟小朋友做游戲,風(fēng)爺爺吹呀吹呀,吹得風(fēng)車(chē)轉悠悠,吹得風(fēng)箏飄上天、有的孩子拿著(zhù)籮筐,在摘蘋(píng)果呢!……幼兒在音樂(lè )中無(wú)拘無(wú)束、盡情表演。音樂(lè )區是為孩子提供盡情發(fā)揮創(chuàng )造的天地,孩子們在這片音樂(lè )的天地里,不斷的發(fā)揮自己的想象、創(chuàng )造,真正做到樂(lè )在其中,其樂(lè )無(wú)窮。
音樂(lè )是孩子離不開(kāi)的伙伴,孩子的發(fā)展需要音樂(lè ),音樂(lè )可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )環(huán)境,是為孩子的音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè ),提高孩子的音樂(lè )智能。能使孩子在濃厚的音樂(lè )藝術(shù)中,一點(diǎn)點(diǎn),一滴滴地聽(tīng)懂音樂(lè ),理解音樂(lè ),表演音樂(lè )。
幼兒園教師論文3
【摘要】
幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高有賴(lài)于三方面的因素:一是良好的師資,二是適宜的教材,三是優(yōu)化的教育方法。其中最具活力和變化的因素是師資水平。因此,幼兒園英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低直接決定著(zhù)幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量,加強幼兒英語(yǔ)教育師資隊伍建設是提高幼兒園英語(yǔ)教育質(zhì)量的前提條件。
【關(guān)鍵詞】
幼兒英語(yǔ)教育 專(zhuān)業(yè)知識 專(zhuān)業(yè)能力 專(zhuān)業(yè)素養
作為一名幼兒英語(yǔ)教師,除了應該具備幼兒教師的一般素質(zhì),如敬業(yè)精神、良好的師德、廣博的文化基礎知識外,還應該具備以下組織英語(yǔ)教育活動(dòng)必備的特殊素質(zhì)和能力。
一、專(zhuān)業(yè)知識
幼兒英語(yǔ)教師首先要有基本的專(zhuān)業(yè)知識,包括:
1.必要的語(yǔ)言基本知識
幼兒英語(yǔ)教師必須熟練地掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、詞義、語(yǔ)法和語(yǔ)用方面的知識,必須具備一定的跨文化的背景知識,特別是英語(yǔ)語(yǔ)言國家的文化背景知識。
2.一定的現代語(yǔ)言學(xué)理論和外語(yǔ)教育方面的知識
幼兒英語(yǔ)教師必須具有外語(yǔ)教學(xué)法體系和相應的語(yǔ)言觀(guān)、語(yǔ)言理論的知識,了解各種外語(yǔ)教學(xué)法的操作要領(lǐng)及各自的優(yōu)缺點(diǎn),這樣才能更好地在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以批判性地綜合運用。
3.心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識
作為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師,還必須具有關(guān)于兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識及教學(xué)法方面的理論知識,特別是要了解幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)。教師只有了解幼兒的特點(diǎn),根據幼兒的'特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育、才能取得較好的教育效果。
二、專(zhuān)業(yè)能力
幼兒英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力主要包括:
1.扎實(shí)的語(yǔ)言基本功
幼兒英語(yǔ)教師應有過(guò)硬的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言基本技能,尤其在英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力方面,應做到吐詞清楚,具有正確的、純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調。因為幼兒期是英語(yǔ)語(yǔ)音獲得的關(guān)鍵期,教師是幼兒模仿的直接對象,教師的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調對幼兒的影響至關(guān)重要。因此,幼兒英語(yǔ)教師應具有好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,做到語(yǔ)音純正,語(yǔ)言使用熟練流利,語(yǔ)言表達得體適切,語(yǔ)言節奏感強,具有一定的感染力。
2.教學(xué)基本技能
合格的幼兒英語(yǔ)教師在掌握一定的教育基本理論與知識的基礎上,還有較強的教育組織能力和教育實(shí)施能力,能用英語(yǔ)組織幼兒的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)或其他活動(dòng)。教師的教學(xué)用語(yǔ)要見(jiàn)解、兒童化,符合幼兒的年齡特;教師還應熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則,具備能唱、會(huì )畫(huà)、會(huì )制作、會(huì )游戲、善表演的綜合教學(xué)技能,并善于利用非語(yǔ)言手段與幼兒交流互動(dòng);教師還要善于采用靈活多樣的教育手段,具備運用現代化的教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)的能力,如錄音機、幻燈機、錄像機、電視機、計算機等。次外,教師還要創(chuàng )設輕松、愉快、有趣、真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,給幼兒學(xué)習的安全感,激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣,提供幼兒理解和交流英語(yǔ)的機會(huì ),從而使環(huán)境更好地為幼兒的英語(yǔ)教育服務(wù)。
三、專(zhuān)業(yè)素養
幼兒英語(yǔ)教師首先必須熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué),對教學(xué)工作有高度的責任心,對幼兒一視同仁。任何教師只有充滿(mǎn)愛(ài),充滿(mǎn)責任心,才能贏(yíng)得幼兒的尊敬和愛(ài)戴,才能激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性。
作為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師,從專(zhuān)業(yè)素養而言,還應具備較高的人品修養和活潑開(kāi)朗的性格。幼兒英語(yǔ)教師的性格尤其應該比較外向,活潑熱情,風(fēng)趣幽默,耐心寬容,同時(shí)又不失冷靜和沉著(zhù)。只有這樣,才能把幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)組織得井然有序、生動(dòng)活潑,自然激發(fā)幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,使幼兒在愉快的學(xué)習氛圍中提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。
幼兒園教師論文4
摘要:隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,早期的家庭教育也在不斷地宣傳和提倡。越來(lái)越多的父母也逐漸意識到家庭教育對幼兒的重要性,家庭在幼兒教育中也逐漸凸顯了它在幼兒成長(cháng)中無(wú)可比擬的作用和不可取代的地位。家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境,父母是孩子最好的老師,但也無(wú)法忽視社區、幼兒園及其他環(huán)境對幼兒所產(chǎn)生的影響。為了讓孩子更好地成長(cháng),就需要家庭發(fā)揮其主導作用,與社會(huì )、社區、幼兒園及其他主體相互配合,協(xié)調一致,共同促進(jìn)幼兒的全面、健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞:教育;家庭;協(xié)作
在幼兒時(shí)期,幼兒主要存在兩個(gè)環(huán)境,即家庭和幼兒園,這就要求在協(xié)調配合中,雙方需要相互支持、了解、配合,通過(guò)雙方的互動(dòng)和交流共同促進(jìn)幼兒的全面身心發(fā)展。本文主要以家庭與幼兒園協(xié)調配合為主線(xiàn),綜合探究如何讓幼兒更好地成長(cháng)。
一、幼兒教育存在的問(wèn)題
有些家長(cháng)說(shuō)孩子入園后,孩子就交給幼兒園,他很放心,一方面有些父母可能很忙,另一方面無(wú)法給孩子實(shí)質(zhì)的關(guān)愛(ài)。隨著(zhù)孩子的成長(cháng),孩子逐漸從家庭過(guò)渡到了學(xué)校,這需要過(guò)程適應,幼兒園的學(xué)習氛圍和環(huán)境和家庭來(lái)比的話(huà)更系統、更全面,也更規范。這就需要家長(cháng)鼓勵幼兒堅持去幼兒園,而幼兒園的教育也需要家長(cháng)的配合。
二、配合方式的探究
1.與家庭有統一的要求。在幼兒園的時(shí)候,孩子們需要按時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上廁所,吃飯的時(shí)候不亂說(shuō)亂跑,飯前便后要洗手等習慣也都是這個(gè)時(shí)候養成的。事實(shí)證明,只有一致的要求,才能讓幼兒養成良好的行為模式和習慣。如若不然,在這個(gè)時(shí)間,幼兒還無(wú)法清晰地分辨是非曲直,不知為何在家和在幼兒園不一樣,不知該按照哪種行為模式生活。其次,在接送孩子的時(shí)候也要讓孩子養成對幼兒園老師問(wèn)好的習慣,這樣既培養了幼兒有禮貌的品德,又樹(shù)立了老師的權威,對孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養具有重要的作用。
2.建立有效的聯(lián)系方式。在科技發(fā)展的今天,微信似乎成為了家長(cháng)和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的,這種交流方式僅僅局限于雙方,并沒(méi)有把幼兒這一主體納入進(jìn)來(lái)。因此,建立一個(gè)聯(lián)系簿不失為一個(gè)更好的辦法。在家長(cháng)準備的`小本子里,家長(cháng)可以把孩子在家的小習慣、小想法記錄下來(lái),帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現進(jìn)行記錄,無(wú)論是好表現還是壞表現,同時(shí)將對孩子發(fā)展的建議也寫(xiě)進(jìn)去。這樣,家長(cháng)就可以和幼兒園在孩子的思想、習慣、智力開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行多方面的交流,能夠更好地了解孩子,為孩子更好地發(fā)展添磚加瓦。
3.與孩子進(jìn)行有效的交流。一些家長(cháng)在孩子回家后只會(huì )買(mǎi)點(diǎn)好吃的東西,或者簡(jiǎn)單逗逗孩子,和孩子并沒(méi)有深刻的交流。與孩子進(jìn)行有效交流可以有多種方式,例如孩子在幼兒園學(xué)唱了一首新的歌或者學(xué)到了新的舞蹈,或者學(xué)會(huì )了畫(huà)小貓小狗。家長(cháng)可以讓孩子表演一下,并在表演過(guò)后對孩子進(jìn)行贊美和表?yè)P,因勢利導,循循善誘地對孩子進(jìn)行教育。家長(cháng)如若表現出厭煩的情緒不僅會(huì )打擊孩子學(xué)習和表現的積極性,還會(huì )使孩子和父母產(chǎn)生小小的隔閡。
4.正視孩子的缺點(diǎn)。孩子在幼兒園會(huì )和在家有不同的表現,這些老師都會(huì )看在眼里。在校方和家庭的交流中,家長(cháng)不止會(huì )聽(tīng)到孩子的優(yōu)點(diǎn),也會(huì )了解孩子的缺點(diǎn)。誠然,每個(gè)家長(cháng)都樂(lè )意自己的孩子被夸贊,聽(tīng)到別人說(shuō)自己孩子的優(yōu)點(diǎn),但聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)時(shí)也要正視,缺點(diǎn)不可怕。每個(gè)孩子都有極強的可塑性,在正確的引導和教育下,是容易克服和改正那些缺點(diǎn)的。如若一聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)就極其反感,一味地袒護或者是呵斥,更有甚者孩子進(jìn)行打罵,這些都不利于孩子的成長(cháng)。
5.正確對待家訪(fǎng)和座談會(huì )。幼兒園進(jìn)行家訪(fǎng)和座談會(huì )的目的,一方面就是為了了解家長(cháng)對幼兒園有哪些要求以及意見(jiàn),能夠得到家長(cháng)的支持與理解,使幼兒園能夠不斷提高和進(jìn)步。另一方面能夠充分調動(dòng)家長(cháng)和幼兒園的積極性,充分了解孩子的情況,了解生活習慣、性格愛(ài)好以及健康情況等問(wèn)題。還可以通過(guò)雙向互動(dòng),和孩子建立初步的好感,減少陌生感和不熟悉。因此,在家訪(fǎng)和座談會(huì )的時(shí)候,家長(cháng)應和幼兒園進(jìn)行真實(shí)的交流,如實(shí)提供孩子的情況。6.建立家長(cháng)與家長(cháng)間的交流。每個(gè)接送的孩子背后都有一個(gè)家庭,每個(gè)家庭都有其獨特性,對孩子的教育和美好品質(zhì)的培養都有其獨特的見(jiàn)解,很多的家長(cháng)都樂(lè )意配合幼兒園,為了孩子的教育出謀劃策,甚至不遺余力地在下班后或者是休息時(shí)間和孩子全身心地投入到幼兒園的發(fā)展和建設中。有的時(shí)候,家長(cháng)們在和孩子共同裝點(diǎn)教室時(shí),不止加強了家長(cháng)與幼兒園之間,家長(cháng)與家長(cháng)間的聯(lián)系,更加深了孩子們之間的友誼,讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。家庭教育需要多方的協(xié)調,是個(gè)復雜且系統的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段,而且父母是孩子最初的教師,F如今的社會(huì )競爭如此激烈,每個(gè)父母都希望孩子們不輸在起跑線(xiàn)上,在將來(lái)立于不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問(wèn)題上提出更好的要求。因此,只有二者相互配合,才能讓孩子更好地茁壯成長(cháng)。
幼兒園教師論文5
語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園階段主要的教學(xué)科目,通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。然而,受到傳統教學(xué)思想的影響,幼兒園大班在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”的問(wèn)題,嚴重地影響了教學(xué)效果,也不利于幼兒語(yǔ)言能力的有效提升。好動(dòng)、愛(ài)玩是大班幼兒的突出特點(diǎn),游戲教學(xué)正是充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)的教學(xué)方式,通過(guò)游戲開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué),可顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)運用中存在的問(wèn)題
1.游戲資源比較少
大班語(yǔ)言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí),需要豐富的游戲資源來(lái)支撐,但當前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少,教師自主開(kāi)發(fā)的意識也比較差,有限的游戲資源使得語(yǔ)言教學(xué)中可采用的游戲方式僅有幾種,幾次輪轉使用之后,幼兒缺乏參與游戲的興趣,不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.幼兒參與游戲的時(shí)間有限
大班在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí),教學(xué)時(shí)間為 20~25 分鐘,理論上來(lái)說(shuō),這其中大部分的時(shí)間都應該歸屬于幼兒,但真實(shí)的狀況是幼兒參與的時(shí)間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來(lái);有的直接在字、詞的講解中穿插游戲,幼兒基本上無(wú)法參與,與游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)相背離。
3.過(guò)分強調游戲的規則
大班幼兒的年齡比較小,對規則的理解能力有限,違背規則游戲的現象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),過(guò)分注重游戲規則的強調,從而導致在短短的'游戲中出現教師多次維持規則的行為,這不但影響了游戲的連貫性,同時(shí)也會(huì )影響幼兒參與游戲的興趣。
二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果的措施
1.更新游戲教學(xué)理念
在游戲教學(xué)中,幼兒通過(guò)參與、體驗,獲得相應的知識,這是一種主體性的體驗,可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中,首要的便是秉持正確的游戲教學(xué)理念,教師應充分認識到,在游戲教學(xué)中,幼兒是游戲的主體,處于核心的位置。設計游戲時(shí),要兼備知識性和趣味性,而且要明確自身的引導地位,進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導作用,讓幼兒在游戲中掌握語(yǔ)言知識,鍛煉語(yǔ)言能力。
2.創(chuàng )造性地進(jìn)行游戲設計
與其他科目教學(xué)相比,語(yǔ)言教學(xué)具備可滲透性的特征,語(yǔ)言即是人們生活交流的重要工具,同時(shí)也是教學(xué)正常開(kāi)展的重要支撐,任何一個(gè)科目的教學(xué)中,都存在語(yǔ)言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí),要利用各種可以利用的機會(huì )實(shí)施語(yǔ)言滲透,提升語(yǔ)言教學(xué)的效果。教師在設計語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí),要堅持創(chuàng )造性的理念,在游戲中增加語(yǔ)言因素,注重語(yǔ)言能力的發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)游戲中,角色游戲、表演游戲都可以被多次運用,而且不會(huì )讓幼兒有重復的感覺(jué),而且在此過(guò)程中,還可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫(huà)春天》的教學(xué)時(shí),教師就可以設計角色游戲,在課前,教師準備好頭飾,包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍,課上教學(xué)導入之后,教師請幼兒分別扮演小動(dòng)物,表演他們迎接春天的方式。在這個(gè)過(guò)程中,教師引導學(xué)生加上自己的想象,并將自己的想象描述給其他小朋友,在此過(guò)程中,幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中,同時(shí)語(yǔ)言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。
3.增加幼兒園的游戲資源
網(wǎng)絡(luò )中包含海量的信息,教師通過(guò)關(guān)鍵詞的搜索,可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限,教師要打開(kāi)視野,以更為寬廣的思路開(kāi)發(fā)游戲資源。在開(kāi)發(fā)資源的過(guò)程中,教師可以打破采用“現成游戲”的方式,通過(guò)自創(chuàng )的方式使得幼兒園的游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒
教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中,除了將大部分的時(shí)間留給幼兒之外,還需要在游戲中充分尊重幼兒,堅持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中,存在的不確定性比較大,因此教師不應該刻板地遵守游戲規則,而是要給幼兒留有適當的發(fā)揮空間,在合理的范圍內,尊重幼兒,實(shí)現在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規則的行為,教師應在合理的時(shí)間來(lái)引導,避免反作用,促使幼兒理解規則,并自覺(jué)遵守規則。
幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的目的在于培養幼兒良好的語(yǔ)言能力,教學(xué)中,通過(guò)游戲教學(xué)的運用,讓幼兒在玩游戲中掌握語(yǔ)言知識,鍛煉語(yǔ)言能力。在運用游戲教學(xué)的過(guò)程中,教師要充分地尊重幼兒的主體性,并合理地對幼兒進(jìn)行引導,實(shí)現教學(xué)與游戲并重的目標,顯著(zhù)地提升教學(xué)效果。
參考文獻:
王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲的研究[J].中國校外教育,20xx(22).
幼兒園教師論文6
“幼兒常規”就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園促使幼兒的生活內容豐富而有規律,調動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性,培養自主性和獨立性而采取的措施。小班階段是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn),此時(shí)期的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段,在品德教育上處于他律時(shí)期,是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期。小班的常規建立好了,能為以后中班、大班的學(xué)習打下良好的基礎。那么,如何做好小班的常規管理工作,下面我結合工作實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、引導幼兒積極參與,培養自我管理意識
眾所周知,現在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)小孩轉,有的甚至還有保姆,所以,幼兒在生活自理上很差。因此,盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節就成為小班教師工作的難點(diǎn),同時(shí)也是生活常規建立的關(guān)鍵環(huán)節。作為教師是幼兒健康和安全的保護者,也是幼兒全面發(fā)展的引導者,要逐步引導幼兒學(xué)習自我管理,自我管理是常規培養的有效途徑。
我園孩子在午餐后通常要做以下幾件事情:漱口――擦嘴――搬凳子――換鞋子――坐下看書(shū)或手指操。對于小班前期孩子來(lái)說(shuō),這里面很多事情都是在教師提醒、幫助下才能完成的,帶小班的老師都有這么一種感觸――現在的孩子自理能力太差了,什么事情都要老師提醒,一上午下來(lái),聲音都啞了。在這個(gè)環(huán)節里,我比較注重培養孩子自我管理的能力,以午餐后要完成的生活活動(dòng)為例,我跟孩子們交流:
“你們知道午餐后到睡覺(jué)前這段時(shí)間我們要完成什么事情嗎?”(漱口、擦嘴、搬凳子、換鞋子、坐下看書(shū)……)
“這段時(shí)間每天都一樣長(cháng),小朋友在這段時(shí)間里必須做的事情都一樣多,可為什么有的小朋友能在規定時(shí)間內完成,但有的小朋友卻沒(méi)有辦法完成?”(做事情不認真、拖拉)
“小朋友在這段時(shí)間里容易犯什么小錯誤?”(事情沒(méi)有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)
通過(guò)商量,最終我們約定:從午餐吃完開(kāi)始,老師不提醒小朋友現在該做什么?不能做什么?不管你做什么,只要在手指操音樂(lè )響起前坐在位置上就行了。當然,前提是坐到位置前應該把本來(lái)要完成的事做好。遲到的小朋友不能再搬凳子坐到集體中來(lái),以免影響其他小朋友,且在別人做完手指操后,遲到的小朋友應該自行補做手指操,這個(gè)約定讓孩子們非常緊張興奮。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐,他們都學(xué)會(huì )了盡快把該做的事情做好,然后用剩下的時(shí)間做自己喜歡的事,嘗到了自己管理自己的“甜頭”。
二、靈活運用多種方法,深化鞏固常規要求
小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗貧乏、正處于獲得感知印象的階段中,在幼兒的常規培養過(guò)程,還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),靈活運用多種方法,持之以恒將常規地進(jìn)行鞏固。
1 兒歌的妙用
在對兒童進(jìn)行常規教育時(shí),我把一些常規要求編成短小的兒歌教給孩子,孩子在學(xué)會(huì )兒歌的同時(shí)也記住了相應的規則要求。
在幼兒疊衣服時(shí)候,我就運用兒歌:“衣服平平擺,關(guān)好兩扇門(mén),左手抱一抱,右手抱一抱,鞠躬彎下腰!笔褂變阂幌伦诱莆樟睡B衣服的步驟,在洗手的時(shí)候,教孩子們一邊洗一邊念兒歌:“小朋友,來(lái)洗手,洗手先要挽袖口,自來(lái)水打濕,擦肥皂,搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,換只手,再搓搓搓,自來(lái)水沖干凈,一二三,甩干凈!
洗臉時(shí)邊做動(dòng)作邊念兒歌:“小毛巾,放手心(動(dòng)作:拿毛巾,鋪平放到手中),包好小手來(lái)洗車(chē),先來(lái)洗車(chē)燈,左邊車(chē)燈擦一擦(動(dòng)作:擦左邊的眼睛),右面車(chē)燈擦一擦(動(dòng)作:擦右邊的眼睛),再來(lái)擦擦小郵箱(動(dòng)作:擦嘴巴),轉一轉,來(lái)到了平川幼兒園(動(dòng)作:擦耳朵),嘀嘀嘀,到家了(動(dòng)作:擦擦小鼻子)!
吃飯時(shí),利用餐前的時(shí)間念兒歌:“小飯碗,扶扶好,小勺子,拿拿牢,一口飯,一口菜,啊嗚啊嗚吃個(gè)飽!
有了這種瑯瑯上口的兒歌,不用刻板地說(shuō)教,這些規則便印在每一位孩子的腦海里,在孩子的心里扎根,潛移默化地教育著(zhù)孩子。
2 標記的暗示
小班幼兒年齡小,自制力差,易遺忘,我把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖,設置在相應的環(huán)境中,以提示孩子作出相應的行為反應,促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。例如,為了幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則,我在樓梯口畫(huà)上箭號:為了讓幼兒知道正確的洗手方法,我拍攝了本班一位小朋友正確洗手的步驟,把照片張貼在盥洗室的墻壁上,孩子們每天洗手時(shí),我都要提醒孩子們對照圖片上正確的洗手方法來(lái)洗,久而久之,孩子們在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習到了盥洗的好方法:為了避免孩子在喝水處你推我擠、把水潑灑在別人的身上,于是我在地面上貼小腳印,請孩子們踩著(zhù)腳印去取水:為減少幼兒進(jìn)衛生間發(fā)生碰撞,我在進(jìn)出衛生間的過(guò)道上,畫(huà)上兩對小腳丫和來(lái)回箭頭,提醒幼兒靠右行走。同時(shí),我在各個(gè)區角也巧妙使用各種暗記,引導幼兒形成良好的行為習慣。例如,在娃娃家里,形象可愛(ài)的掛飾不僅幫助孩子分配角色,而且規定了參加游戲的人數:在音樂(lè )角里,給放沙球的框子外就貼上沙球的標志,放服裝的.就貼上服裝的圖案,讓幼兒通過(guò)標志了解相同的東西要放在一起,提高幼兒的分類(lèi)意識:美工區我用剪刀、水彩筆等形象的圖案:玩具區張貼各種玩具圖標,小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類(lèi)整理物品”的好習慣。就是在這些各種標志的引領(lǐng)下,幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生,并水到渠成地內化為一種習慣。
3 榜樣的激勵
在教育管理的過(guò)程中我發(fā)現每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),我善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育,取得了較好的效果。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì )隨手一丟。但有一次我發(fā)現子惠寶寶自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾放好,我馬上表?yè)P了子惠,并請她來(lái)督促其他幼兒把毛巾放好,鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習自覺(jué)地放毛巾。孩子們看到后,受到了極大的鼓舞,都想改正自己的缺點(diǎn),努力成為大家學(xué)習的榜樣。
因此當幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力,以榜樣規范行為做出良好的表現時(shí),我會(huì )及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P,使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處,從而強化榜樣的影響力。
三、重視家園配合,同步推進(jìn)常規教育
重視家園聯(lián)系,達到家園同步,幫助家長(cháng)能有的放矢地對孩子進(jìn)行常規教育。有的幼兒在幼兒園表現很好,但一回家,家長(cháng)往往隨其自便,不能?chē)栏褚,使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此,把教育延伸到幼兒的家庭,讓家長(cháng)參與教育,配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。例如,對幼兒進(jìn)行禮貌方面的常規教育,我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀,同時(shí)要求家長(cháng)要有榜樣意識,以身作則,如送幼兒入園時(shí),要做到主動(dòng)和教師打招呼,讓孩子學(xué)說(shuō)、學(xué)用禮貌用語(yǔ)。我還利用家長(cháng)會(huì ),向家長(cháng)們宣講本班制定的幼兒日常行為規范,并把編寫(xiě)的《行為規范兒歌》印發(fā)給家長(cháng),讓他們明白“規范”的內容,按“規范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環(huán)境中,幼兒不斷受到潛移默化,幼兒園常規教育的效果,就能得以鞏固。
總之,小班班級常規管理是一項艱巨而細致的工作,需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,唯有這樣,幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地參與其中,漸漸得由他律走向自律。逐步成長(cháng)為遵守常規的小小文明人。
幼兒園教師論文7
一、多媒體技術(shù)的特征分析
多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征,教師可以通過(guò)情境講學(xué)的模式將課本知識趣味化、動(dòng)態(tài)化以及形象化。多媒體技術(shù)也有利于學(xué)習氛圍的營(yíng)造,特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力,使幼兒的學(xué)習集中力提高,教師通過(guò)動(dòng)態(tài)的知識教學(xué)可以引起幼兒的情感共鳴,提高幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習能力,能有效地實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、幼兒園中多媒體運用現狀分析
(一)發(fā)展水平較為落后
我國不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入,卻由于地區經(jīng)濟發(fā)展的差異以及教育水平差異,導致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應用存在較大的地區差異化現象。經(jīng)濟落后地區的幼兒園缺乏相應的多媒體教室,經(jīng)濟較為發(fā)達的地區也只有少數的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室?偟膩(lái)說(shuō),幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用還有很長(cháng)的路要走。
(二)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)缺陷
部分開(kāi)展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級的狀態(tài),多數采用的都是基礎的投影儀等設備,多媒體課件開(kāi)發(fā)存在很大的缺陷。同時(shí),幼兒園多媒體教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提升,他們對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用不能全方面把控,這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因。
三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應用
(一)多媒體技術(shù)的運用效果
1.提高學(xué)習效率
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用可以有效縮減教學(xué)時(shí)間,同時(shí),它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制,將靜態(tài)的.知識進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現,使抽象的知識具體化,大大增強了幼兒在學(xué)習過(guò)程中的感官協(xié)調。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)行多次重復展現,而不必占用過(guò)長(cháng)的時(shí)間,這有效提高了幼兒對知識的記憶力。
2.提高幼兒學(xué)習興趣
多媒體設備具有動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )播放等諸多功能,幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數學(xué)生與家長(cháng)的歡迎。同時(shí),多媒體設備還可以進(jìn)行程序設置,比如當幼兒取得相應收獲或進(jìn)步時(shí),多媒體設備可以自動(dòng)出現一個(gè)笑臉進(jìn)行表?yè)P與激勵,多媒體設備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習興趣。
3.多媒體教學(xué)案例探討
以幼兒教學(xué)讀物《弟子規》為例,教師在開(kāi)始多媒體教學(xué)前,首先需要準備充足的教案資料,其次是對教案資料進(jìn)行多媒體處理,使課本知識在多媒體技術(shù)的轉化下,以文字結合圖片、視頻的方式進(jìn)行展現。由于《弟子規》的內容都是抽象化的概念,采用傳統的教學(xué)方式,幼兒往往很難理解,多媒體技術(shù)能夠有效地將知識內容生動(dòng)化、形象化!兜茏右帯酚峙c幼兒常聽(tīng)的語(yǔ)言故事、兒歌不同,它帶有很強的古風(fēng)。因此,可以采用一邊播放古典音樂(lè )與展示國畫(huà),一邊教授《弟子規》內涵的方式進(jìn)行教學(xué),幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶!兜茏右帯穼(xiě)到“緩揭簾,勿有聲;寬轉彎,勿觸棱”“,緩揭簾,勿有聲”主要是對古建筑進(jìn)行的描寫(xiě),多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻,向幼兒展示古代人生活的影像,再加上教師生動(dòng)的講解,幼兒就會(huì )了解那句話(huà)是指輕輕開(kāi)門(mén)的意思。再比如現代的散文詩(shī)《秋天的雨》教學(xué),幼兒一般會(huì )覺(jué)得散文內容乏味,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將散文內容用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結合的方式進(jìn)行情景展現,并配以柔和的背景音樂(lè ),比如《秋日的私語(yǔ)》:“雨滴滴答答從天上落下,秋天的大門(mén)開(kāi)了,秋天的樹(shù)葉慢慢飄落了”。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個(gè)濃厚的秋天環(huán)境中去,幼兒真切感受到散文所描繪的意境,進(jìn)而達到良好的學(xué)習效果。
(二)多媒體運用注意事項
多媒體技術(shù)應與傳統教學(xué)相結合,而不應該完全取代傳統的教師講授方式,教師選用多媒體技術(shù)時(shí)不能忽略教學(xué)設計的重要性,多媒體手段應該與幼兒的年齡與學(xué)習狀態(tài)相適應。同時(shí),在進(jìn)行多媒體幼兒教學(xué)的過(guò)程中,教師應該扮演引導者的角色,課堂的主體是學(xué)生,教師應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習?傊,適當的多媒體技術(shù)的運用是實(shí)現幼兒園教育現代化的必要途徑,多媒體技術(shù)的應用需要與幼兒教育理念相互適應。我們應該在滿(mǎn)足幼兒教育適當性的基礎上不斷探索,將多媒體教育技術(shù)更好地運用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中去,為我國的教育事業(yè)打下良好的基礎。
幼兒園教師論文8
摘要:目前關(guān)于農村幼兒教師生存現狀的文章數量有限,關(guān)于農村幼兒教師生存現狀的研究大致可分為:以局部地區農村幼兒教師生活狀況為例進(jìn)行的調查研究;以全體農村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析;以及聚焦民辦農村幼兒園教師的生存狀態(tài)的調查研究。農村幼兒教師良好的生存狀況對于農村幼兒教師隊伍的穩定發(fā)展、農村學(xué)前教育的質(zhì)量的提高以及學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展都具有重要意義。
關(guān)鍵詞:農村地區;幼兒教師;生存狀況
隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020)》的頒布,不但學(xué)前教育受到前所未有的關(guān)注,對教師生存狀況的關(guān)注也逐漸增多,教師隊伍的生存狀況得到一定改善和提高,然而由于城鄉發(fā)展不均衡,農村教師隊伍生存狀況的改善并不樂(lè )觀(guān),其中農村幼兒教師隊伍生存狀況更是不容樂(lè )觀(guān)。生存狀態(tài)是一個(gè)含義相當廣泛的概念,但通常被人們所接受的定義是一種物質(zhì)精神環(huán)境的綜合。幼兒教師生存狀態(tài)通常被定義為幼兒教師為履行教師職責,謀求事業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展,其所處的生存環(huán)境及自身素質(zhì)、工作負荷、工作回報、社會(huì )地位、對自身價(jià)值追求等全部的情形和狀況。即幼兒教師在工作待遇、工作壓力、社會(huì )地位、繼續教育等全部的情形和狀況。[1]
借助于中國期刊網(wǎng)以農村幼兒教師生存狀況為主題進(jìn)行檢索,搜索到115篇文章,其中15篇具體關(guān)注了農村幼兒教師生存狀況,其中有理論探討,調查研究也有新聞報紙,主要可以將其概括為三種研究視角。
一、以局部地區農村幼兒教師生活狀況的.為例進(jìn)行的調查研究
以這類(lèi)視角為研究方向的有楊莉君、周玲等對中部地區四省的農村幼兒教師,以問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談,從幼兒教師的身份、工作壓力、工資待遇、職業(yè)幸福感及專(zhuān)業(yè)成長(cháng)五個(gè)方面進(jìn)行調查分析,并從體制、政策、專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及工資待遇方面提出解決策略。[2]
周燕、李冬燕對廣州市16所農村幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷調查,從中揭示了農村幼兒教師學(xué)歷低、工資低待遇差、工作壓力大、無(wú)職業(yè)規劃、培訓學(xué)習機會(huì )少等方面存在的問(wèn)題。[3]
金光發(fā)采用問(wèn)卷調查法調查研究了騰沖縣7個(gè)鄉鎮農村幼兒教師的生存狀態(tài),從幼兒教師工資待遇、工作認可度、工作負荷、工作環(huán)境方面進(jìn)行分析,得出農村幼兒教師生存狀況主要表現為共工作環(huán)境差、待遇低、工作負荷大、社會(huì )認可度低職業(yè)成就感弱并有針對性的提出了解決策略。[4]
二、以全體農村幼兒教師為主體進(jìn)行的理論探討及策略分析
這一視角下分為兩種類(lèi)型文章:指明現狀并提出建議和直接提出建議對策的文章。
陳琴和童艷華分別指出農村幼兒教師在身份、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、工資待遇、社會(huì )保障工作壓力等方面所表現出的不良生存狀態(tài)并根據表現提出了相應解決策略。[5][6]
董柏玲從三個(gè)方面:管理體制上,要求健全管理體制,縣級教育行政部分增設專(zhuān)職工作人員,地方政府加大學(xué)前教育財政支出。幼兒教育經(jīng)費上,政府應加大財政投入,確保教育經(jīng)費,有助于減輕職業(yè)倦怠。幼教資歷制度上,要求嚴格幼教資格制度、崗前培訓、定期考核、證書(shū)把關(guān)。[7]
三、聚焦民辦農村幼兒園教師的生存狀態(tài)
牛桂紅敏銳的洞察出農村幼兒園主要以民辦為主,將視角集中在農村民辦幼兒教師上,更加深刻細致的從工作環(huán)境、工作壓力、職業(yè)滿(mǎn)意度等方面采取問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談科學(xué)研究方法揭示了農村幼兒教師生存現狀,并從政府、幼兒園以及民辦幼兒教師三方角度提出可行性策略。[8]
盡管各位學(xué)者專(zhuān)家從不同視角采用不同方式,但都揭示了農村幼兒教師迫切需要改善的生存狀態(tài)。希望通過(guò)本文引起學(xué)者、政府對農村幼兒教師生存現狀的關(guān)注,并能為今后研究提供一個(gè)對農村幼兒教師生存現狀的清晰認識,在此基礎上發(fā)掘新視角提供更加有針對性可行性的解決策略。
四、存在的不足
縱觀(guān)以上文章,無(wú)論是新聞報紙、理論探究還是調查研究,大多數是從生存狀態(tài)內涵所包含的工作負荷、工作匯報、社會(huì )地位、自身追求以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展等幾個(gè)方面入手分析。但未對農村幼兒教師生存現狀進(jìn)行分年齡階段進(jìn)行考察,提出的政策也未關(guān)注到工齡不同教師生存狀態(tài)的不同解決策略。
參考文獻
[1]李金英大連市幼兒教師生存狀態(tài)的調查與研究[D]遼寧:遼寧師范大學(xué),
[2]楊莉君,周玲農村幼兒教師生存狀態(tài)的研究-以中部四省部分農村幼兒教師為例[J]教師教育研究,20xx(9)
[3]周燕,李冬燕農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)研究-廣州市農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)的調查報告[J]教育導刊,20xx(11)
[4]金光發(fā)騰沖縣農村幼兒教師生存狀態(tài)研究[J]德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,20xx(4)
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[6]童艷華農村幼兒教師的生存發(fā)展狀況及解決對策[J]教育科學(xué)研究,20xx(7)
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[8]牛桂紅農村民辦幼兒園教師生存狀況[J]江西教育學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)),20xx(8)
幼兒園教師論文9
給每個(gè)孩子信心
思思是個(gè)能歌善舞、聰明美麗的小姑娘,深得教師和小朋友的喜愛(ài),是孩子們心目中的“偶像”,孩子們都以能和思思坐在一起為榮。一天語(yǔ)言課后,只聽(tīng)蒙蒙嘆口氣說(shuō):“我要是思思多好,什么都會(huì )……!
這固然是老師激勵孩子們的一種手段的結果,但又何嘗不是傳統教育觀(guān)念指導下的教育誤導的反映呢?老師為了更好地開(kāi)展活動(dòng),順利地組織教學(xué),常常以某一個(gè)在老師心目中能干出色的孩子作為大家學(xué)習的榜樣。不可否認,這種激勵方法有一定的積極意義,但久而久之,對其他小朋友來(lái)說(shuō),卻可是一種誤導,容易使多數孩子懷疑自己的能力,從而產(chǎn)生自卑、焦慮等不良情緒。對思思這樣的孩子而言,也很有害由于長(cháng)期處于重視、關(guān)懷的位置,往往喪失判斷是非的能力,更看不到自己的不足,有的甚至形成某種心理壓力,心理脆弱,缺乏承受挫折的能力。
作為幼教工作者,首先在觀(guān)念上要更新,要針對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異,不能千篇一律,以同一個(gè)標準去衡量要求每一個(gè)不同的幼兒,以防扼殺幼兒個(gè)性。
作為成人,應幫助幼兒發(fā)現自己的長(cháng)處,樹(shù)立信心,并知道自己需要努力的方向。另外,要創(chuàng )造條件,讓孩子做力所能及的事,使其從中體會(huì )成功的快樂(lè ),增強成功感、自信心。逐步形成“我行‘我能做到”的意識。
當然,樹(shù)立“榜樣”并不是一概否定,在適當的條件下,還是能起到激勵作用的'。只是作為“榜樣”的對象,不能只固定在少數孩子身上,而是讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )成為“榜樣”,關(guān)鍵是老師的教育觀(guān)念是否更新,是否以一顆愛(ài)心去觀(guān)察、關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒。老師以一個(gè)信任的目光,一次溫柔的撫摸,一名鼓勵的話(huà),都會(huì )使幼兒產(chǎn)生積極向上的良好情緒,成為產(chǎn)生強烈的成功欲望的動(dòng)力。
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1、引言
教育事業(yè)改革促進(jìn)著(zhù)學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育理念,因此也更加看重對學(xué)生全方面能力增長(cháng)。在幼兒教育當中,要秉承將游戲作為基本活動(dòng),將教育內容蘊含在其中要求。幼兒年紀導致他們每天會(huì )花費更多時(shí)間用在游戲上面,這也就說(shuō)明了在幼兒教育當中需要將教學(xué)內容混合在幼兒每天游戲當中,這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身技能,獲取一些有用知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒反感,能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè ),促進(jìn)教學(xué)成效。在現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中,游戲教學(xué)起到了良好作用,創(chuàng )造了有利于教學(xué)良好氛圍,實(shí)現了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育雙贏(yíng)。
2、用講故事表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)
2.1、用講故事形式提升幼兒繪畫(huà)興趣
在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中,幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣點(diǎn)和他們當前能夠接受事業(yè)最高限度,通過(guò)分析幼兒本身生長(cháng)環(huán)境和他們表現出喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當故事提升幼兒繪畫(huà)興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒心理需求,才能從根本上提升幼兒大班美術(shù)教學(xué)成效,開(kāi)展更加有趣游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此,幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡故事,將其融入到美術(shù)教學(xué)內容當中,通過(guò)表演和講述故事方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作業(yè),完成自己有趣繪畫(huà)作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”故事,在講完了小獅子加冕為王故事之后,幼兒教師可以通過(guò)扮演形式,用道具來(lái)裝扮成獅子王(裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮)。讓小朋友們根據自己想象和幼兒教師提供裝扮道具來(lái)畫(huà)出你們心目中獅子王。同時(shí),幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫(huà)技巧和對獅子簡(jiǎn)單認知,如:獅子毛發(fā)卷卷、眼睛圓圓、嘴巴大大、牙齒又白又尖,還有著(zhù)像半月一樣耳朵。這樣描述會(huì )在幼兒心目中形成一個(gè)獅子具體形象,然后幼兒根據自己想象把獅子王畫(huà)出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊含在日常游戲當中教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫(huà)興趣,在游戲過(guò)程中提升了自我實(shí)踐動(dòng)手能力,開(kāi)發(fā)了自己創(chuàng )新思維。
2.2、用講故事方式發(fā)散幼兒繪畫(huà)思維
除了利用講故事游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫(huà)興趣以外,還能有效地拓展幼兒繪畫(huà)思維,使幼兒將自身天馬行空想象力發(fā)揮到繪畫(huà)當中。幼兒園大班小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽(tīng)過(guò)了很多有趣故事,不管童話(huà)故事和神話(huà)故事都有了一定認知。因此,單純講故事形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班小朋友們參與到游戲繪畫(huà)當中,所以,幼兒教師要啟用全面故事教學(xué)方式,讓幼兒園大班小朋友自己來(lái)創(chuàng )造全新故事,并且將其繪畫(huà)在自己作品當中。
例如傳統改編故事,根據幼兒男女生不同可以讓他們創(chuàng )造出不同屬性故事,男生更多愿意改變具有戰斗性質(zhì)有趣故事,常見(jiàn)將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫(huà)出一起打斗故事;而女生則會(huì )根據自己想象畫(huà)出諸如灰姑娘婚后美滿(mǎn)結局或者小美人魚(yú)不再變成泡沫圓滿(mǎn)結尾。這些創(chuàng )造性故事因幼兒本身喜好故事不同而出現個(gè)性化差異,幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng )造出有趣故事,對幼兒繪畫(huà)故事進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評,分析幼兒在故事繪畫(huà)當中表現有趣內涵,提高幼兒繪畫(huà)技巧和創(chuàng )造性思維能力。
3、用趨向于游戲化繪畫(huà)內容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)
3.1、繪畫(huà)內容從幼兒喜愛(ài)題材中選擇
傳統幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)幼兒教師安排繪畫(huà)內容,而游戲化美術(shù)教學(xué)模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化幼兒美術(shù)教學(xué)中,幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫(huà)內容,讓幼兒們根據當天游戲內容來(lái)繪畫(huà)游戲場(chǎng)景,使得繪畫(huà)內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣繪畫(huà)內容,使得幼兒在美術(shù)課程中創(chuàng )造力和想象力得到充分提升。這種全新教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化,這種教學(xué)方式也表現出更加尊重幼兒學(xué)習當中主導地位,將適合大班年齡層次和階段內容充分運用到繪畫(huà)當中,拓展了幼兒繪畫(huà)題材。
3.2、繪畫(huà)題材呈現出多樣化游戲性
最后,幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)繪畫(huà)題材也應該呈現出更加多樣化游戲性。在傳統幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中,幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)理論知識,而忽略了對幼兒繪畫(huà)實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)和培養。因此,現階段游戲化幼兒美術(shù)課程教學(xué)應該呈現出多樣化游戲題材,讓幼兒們通過(guò)游戲題材著(zhù)手進(jìn)行繪畫(huà),在題材中展示出多元化特點(diǎn)和發(fā)展方向,讓幼兒們利用在學(xué)習生活中充足游戲素材完成繪畫(huà)任務(wù),將幼兒內心當中愛(ài)玩天性發(fā)揮到繪畫(huà)教學(xué)當中,促使幼兒提高對美術(shù)課程學(xué)習積極性和主動(dòng)性,將其和游戲聯(lián)系在一起,更加愿意參與到繪畫(huà)任務(wù)當中,提升自我繪畫(huà)能力。
4、結論
綜上所述,在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中,游戲教學(xué)模式發(fā)揮著(zhù)重要作用,游戲對于幼兒園大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著(zhù)重要現實(shí)意義,能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)方式,將幼兒學(xué)習美術(shù)課程積極性充分調動(dòng)起來(lái),從而達到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展目。
參考文獻
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幼兒行為習慣的培養
當今的幼兒,基本是獨生子女,自理能力普遍差,所以培養自理能力是很重要的一項內容。下面給家長(cháng)朋友介紹幾種方法。
觀(guān)察法 錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片,或者在幼兒園內選擇一些做得好的小朋友做表演,組織小朋友看,然后再舉一些與此相反的`事例,讓小朋友去對比,從中分辨是與非,好與差,激發(fā)孩子自理的積極性。
表演法 根據孩子不同的特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求,創(chuàng )設一些情境,可與家長(cháng)一起扮演不同的角色,把正反兩方面的形象表演給大家看,鼓勵小朋友向做得好的學(xué)習。
直觀(guān)法 對最基本的技能,由家長(cháng)做示范,然后指導小朋友一步一步照著(zhù)做,同時(shí)還可以根據每位小朋友掌握的程度,加以改正和指導。
游戲法 這種做法,不是事先確定表演者,而是根據需要先明確一個(gè)主題,然后讓小朋友參加這種游戲,在參與中快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)會(huì )某種本領(lǐng)。這個(gè)方法在幼兒園中可由老師帶領(lǐng)。
提問(wèn)法針對實(shí)際,向小朋友提出一些,讓他們思考后回答。接著(zhù)再讓小朋友自己提出一些,由家長(cháng)回答。通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題,明確應該怎樣做,不應該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事,講給小朋友,讓他們通過(guò)故事,明白一定的道理,從而知道怎樣做對,怎樣做不對。在3歲以上的孩子中,可以發(fā)組織小朋友自己講故事,還可以在家長(cháng)講完之后,讓小朋友續故事,通過(guò)講故事做到自己教育自己。
獎勵法 一個(gè)時(shí)期提出幾項要求,然后進(jìn)行定期或不定期的評比,凡是進(jìn)步的,哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯定和表?yè)P,并在自制的評比表上貼上小紅花,鼓掌祝賀。不僅可以進(jìn)行單人比賽,還可以進(jìn)行多人的比賽。
娛樂(lè )法 將日常生活中經(jīng)常做的事,如洗臉、刷牙、梳頭等,編入活潑歡快的樂(lè )曲中,編成小的歌曲,教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過(guò)娛樂(lè )的形式學(xué)會(huì )了一些本領(lǐng)。
單教法 每個(gè)小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法,就是“練兵教練”,手把手一點(diǎn)一點(diǎn)地教會(huì )。
以上幾種方法,要根據孩子的不同特點(diǎn)靈活運用,只要堅持不懈,幼兒的自理能力就會(huì )逐步提高。
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唱歌是人們表達感情的一種方式,尤其是孩子。當他們高興的時(shí)候,他們會(huì )情不自禁地唱歌來(lái)表達他們的快樂(lè )心情。然而,在多年的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現孩子們在唱歌方面非常被動(dòng),只有在老師的指導下肩并肩地唱歌;雖然老師問(wèn)“喜歡還是不喜歡唱這首歌”,孩子們可以有條件地回答喜歡“喜歡”,但還是默默地環(huán)顧四周,上了年紀。老師的話(huà)提醒我,雖然有一些表達,這些都不是孩子們發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。這種“老師教我學(xué),老師聽(tīng)我說(shuō)”的教學(xué)模式不適合當前的教育發(fā)展形式。
《幼兒園指導(大綱)》指出:“游戲是兒童的天性”,“發(fā)現、保護和引導兒童的內在天性”,“引導兒童用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)”?梢钥闯,通過(guò)一些活潑有趣的活動(dòng),調動(dòng)幼兒學(xué)習和唱歌的積極性,倡導幼兒主動(dòng)學(xué)習,使幼兒成為學(xué)習的主人,可以事半功倍;仡櫢璩虒W(xué)活動(dòng),我認為我們應該打破傳統的歌唱教學(xué)模式,注重教與學(xué)的.協(xié)調統一。
1. 選擇孩子們喜歡的歌曲來(lái)激發(fā)他們學(xué)習唱歌的好奇心
興趣是最好的老師。一首歌曲是否適合兒童演唱,首先取決于它能否激發(fā)兒童學(xué)習演唱的興趣和愿望。幼兒園的雜志和課本上有很多兒童歌曲。但并不是所有的都適合孩子們學(xué)習唱歌。例如歌詞陳舊復雜,兒童難以理解,有些歌曲對兒童來(lái)說(shuō)很陌生,影響了兒童學(xué)習唱歌的興趣。因此,歌曲的選擇對孩子們的學(xué)習有很大的影響。因此,我們應該選擇有正確目標的歌曲。我認為只要孩子們對能夠給孩子帶來(lái)快樂(lè )的健康歌曲感興趣,就適合孩子們來(lái)唱。例如,“好兔子”(快樂(lè )),“小魚(yú)游”(美麗),“粗心的小畫(huà)家”(幽默)……
2. 以行動(dòng)為導向的新歌教學(xué)活動(dòng)
以行動(dòng)為指導的新歌教學(xué)活動(dòng)是組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于簡(jiǎn)單重復的歌詞和歌曲。歌詞直接描述了動(dòng)作過(guò)程并給出動(dòng)作。例如,在長(cháng)期活動(dòng)的歌曲“蝴蝶找花”,讓孩子們玩游戲的“蝴蝶找花”第一,讓孩子們玩“蝴蝶”和“花”另外,玩游戲到歌詞的內容,并使用游戲活動(dòng)學(xué)會(huì )大聲朗讀歌詞,然后學(xué)會(huì )唱歌和相關(guān)的游戲。這不僅使孩子們對學(xué)習和唱歌感興趣,而且使枯燥的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。
3.在歌唱教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍
在教學(xué)和演唱活動(dòng),教師應該為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境去享受教學(xué),建立和諧的師生關(guān)系,充分調動(dòng)孩子們的熱情參加唱歌活動(dòng),讓孩子們感覺(jué)自然美景,自發(fā)的模仿和學(xué)習,甚至貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與游戲,以便孩子們可以很容易地學(xué)會(huì )唱歌。例如,《快樂(lè )拍手歌》是一首活潑、歡快、有節奏的歌曲。在學(xué)習唱歌之前,我有意識地在孩子們可以自由活動(dòng)的時(shí)候播放這首歌。歡快跳躍的旋律,拍手跺腳的聲音,很快引起了孩子們的興趣。他們哼著(zhù)歌,做著(zhù)相應的動(dòng)作。我假裝很驚訝,對孩子們說(shuō):“你們真了不起。老師不用教就能唱歌!痹诒?yè)P和鼓勵下,孩子們感到成功的喜悅和他們的自信大大增加。一些平時(shí)表現不佳的孩子也熱衷于唱歌活動(dòng),對每個(gè)人都“瘋狂”起來(lái)。在歌廳的教學(xué)活動(dòng)中,我盡量不與鋼琴伴奏,而是讓孩子們自由地拍手拍腿,一邊拍手一邊唱歌,有節奏的節拍增強了孩子們學(xué)習唱歌的興趣。教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作和語(yǔ)調也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素;因此,在教學(xué)過(guò)程中安排的所有活動(dòng)都要有吸引力,營(yíng)造輕松、相對自由的教學(xué)氛圍,建立平等、友好的師生關(guān)系,讓每個(gè)孩子都能積極學(xué)習、唱歌!
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唱歌是人們表達情感的一種方式,尤其是孩子,當他們高興時(shí)就會(huì )情不自禁的唱起歌來(lái),用以表達自己愉悅的心情。然而,在多年的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現孩子們在唱歌時(shí)表現的非常被動(dòng),只是在老師的帶領(lǐng)下一邊又一邊的唱;雖然在老師問(wèn)“喜歡不喜歡唱這首歌”時(shí),孩子們能條件反射似的給予回答:“喜歡”,但仍表情默然東張西望,在老師的言語(yǔ)提醒下雖有所表示,但這些不是孩子發(fā)自?xún)刃牡南矏。這種“師教我學(xué)、師說(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)模式已非常不適應當前教育發(fā)展的形式。
《幼兒園指導(綱要)》中指出:“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性” “引導幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)”?梢(jiàn),倡導孩子主動(dòng)學(xué)習,讓孩子成為學(xué)習的主人,采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性,便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng),我認為應該打破傳統的歌唱教學(xué)模式,注重教與學(xué)的協(xié)調統一。
一、選擇幼兒喜歡的歌曲,激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇性
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱,首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上,有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。如表現為:歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解,還有的歌曲內容孩子非常陌生,這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇,對孩子的學(xué)唱有著(zhù)非常大的影響。所以,我們應有的放矢的選擇歌曲。我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》(歡快的)、《小魚(yú)游》(優(yōu)美的)、《粗心的小畫(huà)家》(詼諧的)……
二、由動(dòng)作引導進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)
由動(dòng)作引導的新歌教學(xué)活動(dòng),就是組織幼兒做動(dòng)作開(kāi)始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單、多重復,歌詞內容有直接描述動(dòng)作過(guò)程,賦予動(dòng)作性。如,在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》較長(cháng)活動(dòng)時(shí),先讓孩子進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲,讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花” ,借歌詞內容進(jìn)行游戲,并利用游戲活動(dòng)學(xué)習伴隨歌詞朗誦,再進(jìn)行學(xué)習唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃,而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑,富有情趣。
三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設良好的活動(dòng)氛圍
在教唱活動(dòng)中教師應給孩子們創(chuàng )設良好的環(huán)境氛圍,寓教于樂(lè ),同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系,以充分調動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性,讓孩子感受自然美,自發(fā)的模仿和學(xué)習,甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如,歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性非常強的歌曲。在學(xué)唱歌曲前,我便有意識的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲,那歡快、跳躍性的旋律,以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞,非?煳(zhù)孩子們的興趣,他們一邊哼唱一邊做起了相應的動(dòng)作。我故作驚訝地對孩子們說(shuō):“你們真了不起,老師沒(méi)教就會(huì )唱了!焙⒆觽冊诒?yè)P和鼓勵下,感受了成功的喜悅,自信心大增;一些平時(shí)不大表現的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中,和大家一起“瘋”了起來(lái)。在進(jìn)行歌場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我嘗試著(zhù)不用琴來(lái)伴奏,而是讓孩子們自由的拍手、拍腿,邊拍邊清唱歌曲,擁有節奏的拍打增強孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中教師的.教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語(yǔ)調等也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要因素;所以在教學(xué)過(guò)程中安排的一切活動(dòng)都要富于感染力,建立輕松、相對自由的教學(xué)氛圍,以及平等、友好的師生關(guān)系,能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。
四、引導幼兒創(chuàng )造性的唱歌,培養孩子的創(chuàng )新意識
有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“學(xué)會(huì )創(chuàng )造是培養現代人才的重要內容,教育有著(zhù)開(kāi)發(fā)創(chuàng )造精神和窒息創(chuàng )造精神的雙重力量!痹谖覀兂璧慕虒W(xué)活動(dòng)中,不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練,還應引導幼兒表現美、創(chuàng )造美。在教育過(guò)程中,我們要引導孩子大膽的創(chuàng )新,獨立的思考。培養創(chuàng )造能力并不是要摒棄模仿,因為模仿是最初的學(xué)習方法,F在提供給孩子學(xué)習的歌曲一般都是開(kāi)創(chuàng )性的,都留有給孩子探索船邊的余地。例如,創(chuàng )編歌詞,在學(xué)唱活動(dòng)中根據歌曲創(chuàng )編相應的歌詞,在非常大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng )造性地發(fā)展。根據歌詞創(chuàng )編動(dòng)作,也是對孩子創(chuàng )造性的非常好的培養。對于孩子的創(chuàng )造行為,我們應給予充分的肯定;在孩子已有的創(chuàng )造經(jīng)驗的基礎上,我們應給予幼兒自主的創(chuàng )造和表現的機會(huì ),由淺入深的引導幼兒向更深層次發(fā)展,激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā),通過(guò)努力展示孩子的創(chuàng )造力。
五、唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現孩子的學(xué)習過(guò)程
在教唱活動(dòng)中,有時(shí)一次活動(dòng)下來(lái)大多數孩子記不清歌詞,更不用說(shuō)什么表情、感情了,但在教學(xué)過(guò)程中,如果一味的讓孩子記歌詞,而沒(méi)有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì),沒(méi)有教給孩子怎樣唱好它的方法,那就沒(méi)有什么意義。在歌唱活動(dòng)結束時(shí),如果孩子沒(méi)有記住歌詞,那么經(jīng)常性的播放這首歌曲,讓孩子在無(wú)意識中學(xué)會(huì )歌曲。其實(shí)同伴也是孩子最好的老師;有時(shí)一首歌教下來(lái)只有幾個(gè)孩子會(huì )唱了,但過(guò)一段時(shí)間就會(huì )發(fā)現,已有大部分孩子都會(huì )唱了;因為孩子們在玩耍、游戲中會(huì )互相模仿、學(xué)習,就是“兒童教兒童”,它是教學(xué)方法的有益補充,隨時(shí)可教、隨處可教,有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過(guò)程中,應注意教與學(xué)的相互協(xié)調,重視孩子的學(xué)習過(guò)程。
在教唱歌曲前,我們還可以在日常生活、活動(dòng)中給孩子播放歌曲聽(tīng),用說(shuō)兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節奏和理解歌詞內容,并吐字清楚的表達歌曲的內容和情感。
愿每個(gè)孩子都能愉快的歌唱!
幼兒園教師論文14
【摘要】
近年來(lái)我國幼兒教育在國家教育改革中呈現出一派繁榮局面,但是到目前為止由于地域差距與城鄉差距,我國的幼兒教育依舊處在非均衡發(fā)展階段,這種非均衡長(cháng)期發(fā)展下去,對于我國的教育、經(jīng)濟的長(cháng)遠發(fā)展是十分不利的,所以必須努力改變這種現狀。
【關(guān)鍵詞】
幼兒教育;非均衡發(fā)展;現狀對策分析
一、前言
伴隨著(zhù)我國經(jīng)濟、教育、文化等各方面進(jìn)入飛速發(fā)展階段,國家已將教育擺在首位,在教育部分里,尤其是幼兒教育是作為教育的的主要發(fā)展過(guò)程,我國近年來(lái)的教育改革浪潮,也在很大水平上推進(jìn)了我國幼兒教育理論的進(jìn)程,但是由于我國城鄉差異、地域差異等,對幼兒教育的發(fā)展極為不利,本文在試圖對幼兒教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題進(jìn)行探討研究,并且分析促進(jìn)其發(fā)展的對策。
二、我國的幼兒教育存在了城鄉發(fā)展不均衡的現象
在我國的發(fā)展歷史進(jìn)程之中,城鄉差距一直是我國發(fā)展的不平衡的重要體現,這種不均衡的表現尤其體現在不同地域的經(jīng)濟、教育兩個(gè)方面,當發(fā)達城市的經(jīng)濟快速發(fā)展的時(shí)候,它的經(jīng)濟水平在很大程度上支撐了整個(gè)區域內的幼兒教育,相反在鄉村,人們關(guān)于幼兒教育并不是非常的注重,因此針對幼兒教育所預備的教育資源、教育設備、教育人員都沒(méi)有到達幼兒教育所需要的水平,由于這種關(guān)于幼兒教育的極大地忽視,城市幼兒教育程度與鄉村幼兒教育程度的差別將會(huì )變得越來(lái)越大。當然,由于國家對幼兒教育的注重也缺乏,所投入的金錢(qián)在不同地域也有所不同,這種情況也在一定水平上進(jìn)一步的加劇了城市與鄉村地域的幼兒教育程度。
三、我國幼兒教育在區域發(fā)展上存在的不均衡現象
由于地域差異,從我國的幼兒教育水平也因此有極大的差異性,這種差異性所形成的原因是我國不同的區域經(jīng)濟本來(lái)就存在著(zhù)不平衡的發(fā)展,而這種情況在我國東西部地域之間體現的尤為淋漓盡致,現階段我國的東部地域經(jīng)濟開(kāi)展速度雖然在一起程度上已經(jīng)逐步放慢,但是西部地區的經(jīng)濟向來(lái)發(fā)展的尤為遲緩,不僅如此在其發(fā)揮在其階段更是遭到了不少的的障礙,因此在這種地域之間的不平衡發(fā)展下,我國的幼兒教育事業(yè)的開(kāi)展也變得障礙重重。
四、幼兒教育均衡發(fā)展具體表現
我們一向希望我們的幼兒教育開(kāi)展可以既追求發(fā)展地區普及性增高又希望追求這種教育的質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變的進(jìn)步;這種進(jìn)步并不是單純的說(shuō)某個(gè)區域或者某些幼兒園之間發(fā)展的均衡,而是指我們在幼兒教育全方位發(fā)展的大前提下,所有的區域和及所有幼兒園硬件軟件的差距逐漸減少的進(jìn)程;這也不是說(shuō)需要所有的幼兒園均采用相同的教育體系,我們所希望的是:不同的幼兒園都能依據自身條件,包括地域和地形、人員狀況等的不同的特點(diǎn),從而為幼兒教育發(fā)展制定適合發(fā)展計劃,最終到達共同進(jìn)步、教育平衡的狀態(tài)。從更加久遠角度來(lái)表述的話(huà),幼兒教育平衡希望達到以下的三個(gè)方面:一是教育時(shí)機平等,這體現在適齡的齡幼兒都有受教育義務(wù),也就是說(shuō)要達到一定的普及度。二是教育進(jìn)程對等,這個(gè)是體現在學(xué)校的硬件軟件設施上,是資源配置的對等,包括生師的比例、教育人員的學(xué)歷、教員工資和每個(gè)學(xué)生的均公用經(jīng)費、生均用地、生均用房、生均圖書(shū)等資源上的平衡配置。三是教育后果公道,即教育成功的時(shí)長(cháng)和教育所呈現的效果之間要絕對均等,每個(gè)幼兒在接受了應有的教育之后都應到達一定的規范,現階段次要表現在受過(guò)幼兒教育后升入重點(diǎn)小學(xué)的幾率的提升。
五、減小幼兒教育發(fā)展不均衡建議
1、轉換觀(guān)念,逐步將幼兒教育納入義務(wù)教育的范疇。幼兒教育作為教育的最基礎而且重要的組成,其普及程度、受教育的水平、教育所體現的質(zhì)量這些都要與普及九年義務(wù)教育有密切的.聯(lián)系,開(kāi)展幼兒教育對進(jìn)一步普及九年義務(wù)教育將體現出更多的優(yōu)勢,我們希望能夠構架出終身教育的教育體系,這種體系的完成具有根底性和先導性的作用,而開(kāi)展幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程的開(kāi)端,也是教育事業(yè)的基本需求。從兒童最早期打破貧窮的循環(huán)圈,是減少社會(huì )階級差別的良好開(kāi)始,也是進(jìn)步國度經(jīng)濟競爭實(shí)力最具前瞻性的戰略決策。因而,我們應該轉換之前的原有思想,逐漸將普及幼兒教育,并且將其歸入義務(wù)教育的范圍,這種決策是我們促進(jìn)幼兒教育平衡開(kāi)展的大前提。因此我們建議省級政府和發(fā)達城區開(kāi)始建立試點(diǎn)幼兒園,逐漸將幼兒教育歸入我國義務(wù)教育體系的范圍。
2、改革幼兒園的經(jīng)營(yíng)體制。我們也應當改革現有幼兒園的經(jīng)營(yíng)模式,現階段來(lái)看想發(fā)展更多的優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源,必須在在大力擴展幼教規模的同時(shí),擴展優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。幼兒教育開(kāi)展到一定程度后,想維持其平衡開(kāi)展就只能依托品牌的競爭力來(lái)完成,由于教育的硬件設施設備以及教員學(xué)歷等會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展以及教育普及性的擴大而有不斷增長(cháng)的趨異性,只有高質(zhì)量的幼兒教育才能在各個(gè)幼兒園之間具有更高競爭力。我們可以將湖南省幼兒教育的情況當做我們的案例,如果剖析來(lái)看,我們可以發(fā)現,隨著(zhù)人均GDP的增長(cháng),城鎮居民對幼兒教育退學(xué)率和教員支出的邊沿增長(cháng)率遞加,這闡明幼兒教育的退學(xué)率和教員支出增長(cháng)率慢于經(jīng)濟增長(cháng)速度。因而,只要進(jìn)步對幼教重要性的看法,進(jìn)步幼兒教育投資對經(jīng)濟增長(cháng)的拉舉措用系數,才干吸引更多的投入。
六、結束語(yǔ)
總的看來(lái),由于歷史原因,我國城鄉經(jīng)濟差距較大,造成幼兒教育師資力量及國家投入資金的不平衡,因此要改變幼兒教育發(fā)展不均衡的局面,國家需要投入更多的關(guān)注與資金來(lái)對此進(jìn)行建設,本文提出了幾點(diǎn)優(yōu)化幼兒教育體制的措施,我們期望能為幼兒的日后的教育奠定良好的根基,并確保我國的幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育水平可以更快的發(fā)展,為社會(huì )的發(fā)展源源不斷的提供人才。
參考文獻:
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幼兒園教師論文15
游戲幼兒園基本活動(dòng)。 但隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和人口增多,農村幼兒園出現了大班額現象,大班額對幼兒成長(cháng)和教師正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了諸多不利,特別創(chuàng )造性游戲開(kāi)展存在較大困難。 創(chuàng )造性游戲包括結構游戲、表演游戲、角色游戲。 其中,表演游戲幼兒喜愛(ài)游戲之一,幼兒根據文藝作品中情節、內容和角色,通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現一種游戲。[1]現今,很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式,沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因,主要班額過(guò)大、空間范圍小,開(kāi)展游戲存在擁擠、凌亂情況。 如何才能組織好大班額幼兒表演游戲? 本文結合課題研究,談?wù)劸唧w實(shí)踐和體會(huì )。
一、選擇合適游戲內容,農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲前提
農村幼兒園大班額表演游戲內容選擇受到更多限制,因此在內容選擇時(shí)要考慮:
1.結合本班幼兒實(shí)際情況,選擇符合幼兒生活經(jīng)驗,內容活潑、有教育意義作品。 故事、童話(huà)要讓幼兒容易掌握和表演,有一定故事情節,表演動(dòng)作表情比較適合幼兒表現。
2.要選擇人物性格特征較明顯,場(chǎng)景、道具簡(jiǎn)單,便于師幼共同布置作品?梢詫⒆酪、積木、膠粒拚圖及實(shí)物等現成材料進(jìn)行利用。如《小熊請客》場(chǎng)景中房子用桌椅,樹(shù)用一張椅子就可以了,表演小朋友帶上相應頭飾即可。
二、合理開(kāi)發(fā)和利用游戲場(chǎng)地,農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲先決條件
農村幼兒園場(chǎng)地比較小,孩子又多,而表演游戲開(kāi)展需要較大游戲場(chǎng)地,單靠每班活動(dòng)室不夠,教師需要開(kāi)發(fā)和利用其它空間讓幼兒游戲,室內外哪些空間可以合理利用? 室內有活動(dòng)室、寢室、盥洗室、儲物室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺、大廳,戶(hù)外有綠地、綠籬、樹(shù)木、花圃、沙池、山坡、運動(dòng)器械、戲水池。教師應因地制宜,根據表演內容有目選擇場(chǎng)地。 如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡,讓幼兒在真實(shí)情景游戲中, 增加游戲趣味性,解決游戲場(chǎng)地問(wèn)題。
三、有效使用游戲材料,農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲必要條件
表演游戲開(kāi)展需要較多游戲材料,農村幼兒園現成材料少,班級人數多,搜集、制作游戲材料農村幼兒教師比較頭疼問(wèn)題,可以從以下幾個(gè)方面考慮準備游戲材料。
1.提供具有多功能玩具和材料,避免材料功能單一性。功能單一材料,缺乏開(kāi)放性,如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具,不能滿(mǎn)足幼兒表演游戲想象力發(fā)揮, 孩子們只暫時(shí)對豪華用品感興趣,玩了一小段時(shí)間孩子們就不喜歡,更換淘汰這樣材料,勢必造成經(jīng)濟上浪費。 多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗基礎上, 充分發(fā)揮想象,教師應鼓勵這種想象,激發(fā)這種想象,并創(chuàng )造條件滿(mǎn)足這些想象。在故事《小羊和狼》中,用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當服裝, 動(dòng)物羽毛可以用舊絲巾,等等。在表演活動(dòng)中,孩子們還可用一些廢舊輔助材料當道具,如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來(lái)代替,各種小紙盒當成《小熊請客》禮物。
2.尋找可利用替代物,減輕教師開(kāi)展表演游戲負擔。農村個(gè)廣闊天地,有一些現成物品可以作為表演游戲替代物,如:野果、樹(shù)葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材;一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂(lè )罐、塑料袋等,還有各種紗巾、圍巾,在表演游戲中會(huì )變成話(huà)筒、花瓶、裙子等,這些替代物能極大滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造力和想象力。 同時(shí),由于這些替代物來(lái)自幼兒自己發(fā)現、創(chuàng )造,會(huì )增強他們自身心理滿(mǎn)足感,自然也會(huì )激發(fā)他們使用這些材料進(jìn)行表演積極性,從而提高材料使用效益,減輕農村幼兒園教師開(kāi)展表演游戲負擔。
3.幼兒參與制作游戲材料,激發(fā)他們參與表演游戲興趣。教師根據表演主題和情節,為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過(guò)程中,教會(huì )幼兒一些制作道具方法,道具不必過(guò)于精致、鮮明,以免影響游戲開(kāi)展,并可以物代物。 如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報紙等,制作出簡(jiǎn)單帽子、服裝等。
4.建立統一“材料庫”,資源共享,使材料使用率最大化。開(kāi)展表演游戲時(shí),為了使材料使用率最大化,同一年齡班安排相同表演游戲內容,年段教師共同搜集、制作材料,并在班級教室里開(kāi)辟一處“材料庫”,將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起,每個(gè)班級輪流使用材料,使材料“資源共享”,這樣既能減輕教師準備游戲材料工作量,又能幫助幼兒學(xué)習歸類(lèi)以及養成物歸原處好習慣,更重要還在于提高游戲材料使用效益。
四、多樣組織形式,農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲根本保證
農村幼兒園班額過(guò)大, 而表演游戲角色少,如果根據角色來(lái)分組,往往要分十幾組,加上幼兒園場(chǎng)地有限,幼兒等待現象就比較嚴重,通過(guò)探索課題組找出幾種解決辦法。
1.讓部分幼兒當觀(guān)眾,講述旁白部分,參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時(shí),將幼兒分成四組,每組有10 名左右幼兒,一部分孩子表演,另外孩子當觀(guān)眾并講述旁白部分,表演結束后交換角色。 這樣幼兒參與表演幾率就更高了,不會(huì )出現等待現象。
2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色,例如在表演《三只蝴蝶》時(shí),故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色,可以請幾個(gè)幼兒共同扮演同一角色,解決了角色少、觀(guān)眾多矛盾。幼兒表演同一角色,可以一起商量角色動(dòng)作,這樣不僅培養幼兒合作意識,為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強幼兒旁邊學(xué),從簡(jiǎn)單模仿到自己表演。
3.擴編故事,增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過(guò)改編、擴編后,內容更貼近生活,又增加了角色,這樣就能解決人數多游戲角色少問(wèn)題。 比如表演游戲“小豬蓋房子”, 教師在故事里增加了現實(shí)社會(huì )中常出現問(wèn)題,如小白豬考慮省錢(qián),學(xué)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝和樹(shù)葉蓋房;小黑豬為了買(mǎi)地得打工賺錢(qián)(搬木頭或磚頭等工作);小花豬用磚頭蓋房時(shí),自己忙不過(guò)來(lái),請其他小動(dòng)物來(lái)幫忙等等。 三只小豬選擇了不同方法來(lái)蓋房子。 最后惡斗大灰狼時(shí),加入其它小動(dòng)物幫忙,戰勝了大灰狼。 從表面上看游戲好像發(fā)生了變化,但實(shí)際上其內隱規則、玩法都沒(méi)變,卻很好地解決了幼兒人數多、等待時(shí)間長(cháng)問(wèn)題。
4.將表演游戲與區域活動(dòng)結合。為了保證活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間,教師在活動(dòng)區中設置表演游戲區。 活動(dòng)前, 教師和幼兒共同收集制作相關(guān)場(chǎng)景和道具;幼兒根據意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據故事情節邊表演邊游戲,將對文學(xué)作品理解和生活經(jīng)驗融入到游戲中,創(chuàng )造出各種不同情節,使故事情節得到發(fā)展、擴充,人物形象變得更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)。
參考文獻:
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