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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文15篇
在學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文1
隨著(zhù)高等教育改革的不斷深入，創(chuàng )業(yè)教育在高校取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。同時(shí)，為創(chuàng )業(yè)教育配套和服務(wù)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地也不斷涌現，創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地對創(chuàng )業(yè)教育效果起著(zhù)決定性作用，不僅能為高校的創(chuàng )業(yè)教育提供教學(xué)模擬、技能練習，還能為學(xué)生的創(chuàng )業(yè)提供仿真實(shí)訓、創(chuàng )業(yè)孵化等。對高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設屬于新興事物，因此，基地建設的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響，在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設和運行過(guò)程中存在各種問(wèn)題，因此，有必要對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設進(jìn)行深入探討，以便從根本上提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)、就業(yè)。
一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的重要意義
�。ㄒ唬閷W(xué)生提供全面發(fā)展的平臺
就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設能有效培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)操作和實(shí)踐能力。首先，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，學(xué)生能有效掌握創(chuàng )業(yè)知識，了解創(chuàng )業(yè)過(guò)程。在創(chuàng )業(yè)基地可以讓學(xué)生模擬創(chuàng )業(yè)的整個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。其次，依托就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，高�？砷_(kāi)展多種類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)游戲、創(chuàng )業(yè)計劃大賽等，以便有效擴展學(xué)生思維，提高學(xué)生在創(chuàng )業(yè)設計、實(shí)踐技能和團隊協(xié)作等方面的綜合能力。
�。ǘ┯兄诩訌姶髮W(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐操作
學(xué)生要將課堂上學(xué)習的理論知識，有效轉化為社會(huì )實(shí)踐，離不開(kāi)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地的具體實(shí)踐。在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，不僅注重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和精神，還重視訓練學(xué)生的創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)和操作能力。實(shí)現創(chuàng )業(yè)目標，既能確保專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)高效完成，又能通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓擴大學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生改變被動(dòng)適應的習慣，真正做到學(xué)以致用。
�。ㄈ┙⒘松鐣�(huì )和綜合型人才溝通的橋梁
高等教育的主要目的是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，尤其是工程類(lèi)高校，要為社會(huì )培養高素質(zhì)的技能型人才。而高校培養的人才能否滿(mǎn)足社會(huì )的需求，還需要社會(huì )進(jìn)行檢驗，在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，可通過(guò)開(kāi)展多種類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地被社會(huì )認可、適應社會(huì )。
�。ㄋ模┦桥囵B高校雙師型師資隊伍的基地
經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐可知，要培養雙師型教師，讓教師積極參與生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng )新活動(dòng)是最有效的辦法，因此，多數高校都積極支持和鼓勵教師深入企業(yè)一線(xiàn)，提高實(shí)踐技能。在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓教育基地，教師通過(guò)模擬企業(yè)內部管理，不僅能開(kāi)拓視野，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，還能參與企業(yè)一線(xiàn)管理，在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)，在創(chuàng )業(yè)中改變操作模式，最終成長(cháng)為雙師型高校教師。
二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的具體定位
�。ㄒ唬閯�(chuàng )業(yè)服務(wù)
就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的主要目的是為學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)，學(xué)生通過(guò)在就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地實(shí)踐，能培養創(chuàng )業(yè)意識、思維和技能，是學(xué)生大學(xué)教育的深入和延續。首先，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地的創(chuàng )業(yè)孵化、盈利、資產(chǎn)升值等就不能作為就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地的核心目標，這些因素是學(xué)校的"輔助產(chǎn)品"，最主要的產(chǎn)品應該是"學(xué)生"。其次，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地與學(xué)校的實(shí)訓基地和技能強化訓練要有所區別，前者的主要作用是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，而后者的主要作用是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地不能成為技能訓練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的集散中心。最后，創(chuàng )業(yè)就業(yè)實(shí)訓基地要遵循開(kāi)放性、仿真性、先進(jìn)性和系統性的原則。也就是說(shuō)，就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地盡量給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需求、配套齊全、真實(shí)模擬承擔社會(huì )服務(wù)的基地。
�。ǘ┏蔀榭蒲许椖块_(kāi)發(fā)的基地
就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地在運行過(guò)程中，要根據高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)、發(fā)展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設施，并根據行業(yè)科技生產(chǎn)力的發(fā)展和更新，及時(shí)更新和添置設備，持續提高設備的現代化水平。同時(shí)，高校要充分利用自身優(yōu)秀教師和現代化實(shí)驗設備的優(yōu)勢，積極支持和鼓勵教師不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新，促進(jìn)高�？蒲袑W(xué)術(shù)水平和科研項目不斷發(fā)展。除此之外，教師在進(jìn)行科研的過(guò)程中，要積極引導學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，及早培養學(xué)生的科研與創(chuàng )新意識。就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地要全天候保持開(kāi)放，為教師科研工作提供方便，實(shí)現教學(xué)和科研的密切結合，充分提高高校的科研能力和水平。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文2
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的現實(shí)意義分析
在網(wǎng)絡(luò )、新聞媒介上人們能經(jīng)�？匆�(jiàn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學(xué)生進(jìn)入這一領(lǐng)域中，不僅是因為它能很好地將所學(xué)知識靈活運用，增加實(shí)踐能力、經(jīng)驗和社會(huì )閱歷，更加重要的是通過(guò)創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)了就業(yè)，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業(yè)就跟自己的團隊開(kāi)發(fā)的維維網(wǎng)，作為珠海第一個(gè)真正意義上的大學(xué)生網(wǎng)購自助平臺，截止目前已經(jīng)有超過(guò)300多位珠海大學(xué)生申請在維維網(wǎng)開(kāi)店，可見(jiàn)在就業(yè)壓力日益上升的時(shí)代，創(chuàng )業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來(lái)越為重要的作用。
二、就業(yè)緊張對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的刺激作用分析
根據實(shí)際調查數據顯示，前些年畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數占不到總人數的百分之一，但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創(chuàng )業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學(xué)生在面對創(chuàng )業(yè)項目的選擇、創(chuàng )業(yè)初期中呈現的難題時(shí)表現出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學(xué)校和教師對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識和實(shí)踐指導的缺乏，也受到大學(xué)生自身素質(zhì)和能力以及社會(huì )環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張，來(lái)刺激大學(xué)生主動(dòng)投入創(chuàng )業(yè)，才能更加有效的幫助大學(xué)生實(shí)現良好創(chuàng )業(yè)。
�。ㄒ唬┐碳そ逃咦⒅貙W(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵更多的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路。一般高校都不會(huì )專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一門(mén)創(chuàng )業(yè)培訓課程，最多只會(huì )在大學(xué)畢業(yè)之即進(jìn)行職業(yè)規劃指導，但為了學(xué)生能更順利創(chuàng )業(yè)，緩解就業(yè)壓力，教學(xué)一方面不得不通過(guò)各種形式開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，增加創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，以及幫助學(xué)生轉變就業(yè)的觀(guān)念，讓其具有創(chuàng )業(yè)的意識，堅韌的毅力和創(chuàng )業(yè)能力，另一方面在教學(xué)過(guò)程中注重培養創(chuàng )新思維，因為這是創(chuàng )業(yè)的基礎也是核心。通過(guò)在高校中對創(chuàng )業(yè)的教學(xué)，讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有正確的認識和了解，從而在就業(yè)緊張的環(huán)境下，能刺激更多的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新思維加入創(chuàng )業(yè)的陣營(yíng)。
�。ǘ┐碳ご髮W(xué)生通過(guò)調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng )業(yè)中的困難和不利環(huán)境，加入創(chuàng )業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學(xué)生息息相關(guān)，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但由于大學(xué)生的自身問(wèn)題導致在創(chuàng )業(yè)中出現很多的困難，也阻礙了他們前進(jìn)的步伐。一是大學(xué)生通常是以專(zhuān)業(yè)的理論知識加實(shí)踐鍛煉為主的學(xué)習，涉及到創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識比較少，導致在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中存在知識的局限性，比如所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會(huì )經(jīng)驗，創(chuàng )業(yè)過(guò)程不同于公司的實(shí)習或是上班，創(chuàng )業(yè)項目需要市場(chǎng)調查、要有資金來(lái)源，創(chuàng )業(yè)者具有創(chuàng )新的意識、人際交往能力、堅強的意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創(chuàng )業(yè)的艱辛過(guò)程。三是對創(chuàng )業(yè)的認知存在有一定誤解。很多大學(xué)生認為創(chuàng )業(yè)就能賺錢(qián)、來(lái)的非常容易，嚴重忽略了創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險意識，當創(chuàng )業(yè)過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí)，很容易就產(chǎn)生了放棄的念頭。四是由于父母或是周?chē)H戚朋友反對的態(tài)度，他們會(huì )認為一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)就開(kāi)始自己創(chuàng )業(yè)，是屬于不成熟的表現，讀這么多書(shū)都沒(méi)有用上，如果是這樣為什么還是讀大學(xué)呢，這給學(xué)生創(chuàng )業(yè)帶來(lái)無(wú)形的壓力，所以說(shuō)就業(yè)緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè)，而且也能為更多人帶來(lái)就業(yè)的機會(huì )，刺激了大學(xué)生們努力調整自己對創(chuàng )業(yè)的心態(tài)，豐富自己的社會(huì )閱歷，提高創(chuàng )業(yè)意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創(chuàng )造一片天空，大膽進(jìn)入創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域。
�。ㄈ┐碳页雠_更多有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的條件，幫助和促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。對于國家而言，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不僅促進(jìn)大學(xué)生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問(wèn)題，而且能為其他人創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )、有效緩解就業(yè)壓力。因此，在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現狀提出了一些相關(guān)的政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，比如大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，可以免交1年的登記注冊費等相關(guān)費用，小微型企業(yè)貸款政策相對放松，當地人事部門(mén)為創(chuàng )業(yè)者免費管理檔案等等優(yōu)惠政策，對于不同的省市也根據具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實(shí)現大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起到良好的促進(jìn)作用。但由于我國處于的社會(huì )發(fā)展階段，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)扶持，采取靈活方法來(lái)調整相關(guān)政策，以此全力刺激和推進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)工作。
三、結語(yǔ)
本文認為刺激教育者注重學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵更多的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路；刺激大學(xué)生通過(guò)調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng )業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng )業(yè)行列；刺激國家出臺更多有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的條件和優(yōu)惠政策，幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現創(chuàng )業(yè)。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業(yè)形勢，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作的良性發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文3
摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實(shí)驗實(shí)訓)、人才培養、教學(xué)目標等條件特征，與教學(xué)研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競爭中的側重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng )業(yè)內容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng )新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會(huì )亟待解決的重要問(wèn)題。以麗江師專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)指導教學(xué)研究為例，從就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內容、師資隊伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節等進(jìn)行探析，希冀增強研究意義。
關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導;課堂教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求，已由傳統的單一型向復合型轉變。培養和造就什么樣的社會(huì )需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內容。隨著(zhù)高校擴招，一方面，受到高校教育的人數增多，大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學(xué)規模、條件等諸多因素限制，難以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(cháng)的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡(jiǎn)單，“召之即來(lái)，來(lái)之能干”。眾所周之，學(xué)校培養人才的復雜周期性與用人單位等的社會(huì )需求是存在一定差距的，輔之學(xué)生、家庭、社會(huì )的思想觀(guān)念等，這三者的趨同，成為全社會(huì )亟待解決的重要問(wèn)題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉型發(fā)展的背景下，作為培養人才的重要場(chǎng)所，高職院校難以置身事外，在培養學(xué)生思想品德、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專(zhuān)院校麗江師范高等專(zhuān)科為例，著(zhù)重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程教學(xué)內容、方法、手段等，以求實(shí)效和增強研究意義。
一、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在民族地區教育教學(xué)中的功能
高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類(lèi)高職院校，相對不同地域、師資、辦學(xué)規模和條件而言，其差別也較大，培養的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區－－麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，開(kāi)設就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現其個(gè)性差別。
(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能
就業(yè)、創(chuàng )業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區來(lái)說(shuō)，用人單位相對較多，社會(huì )崗位在供需鏈接上體現出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類(lèi)院校畢業(yè)生相比較，差別體現落差不大。對西部地區，則未東部地區優(yōu)勢明顯，學(xué)生的思想觀(guān)念、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )在減少。在西部民族偏遠地區，開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課，結合就業(yè)、創(chuàng )業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區特征(多民族構成)、風(fēng)俗習慣(宗教信仰)、實(shí)驗實(shí)訓、圖書(shū)資料、辦學(xué)條件等，因地制宜，因時(shí)而化，因材施教，對于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結、邊疆安定、社會(huì )和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價(jià)值。
(二)轉變觀(guān)念，打破傳統、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能
西部地區，比之于東部地區，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會(huì )經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來(lái)說(shuō)，受限于主、客觀(guān)因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養、實(shí)驗實(shí)訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的影響，表現在學(xué)習條件、育人環(huán)境、思想觀(guān)念、學(xué)習動(dòng)力、實(shí)踐能力、見(jiàn)識等的滯后性。通過(guò)現代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(cháng)見(jiàn)識，有利于學(xué)生、家庭對就業(yè)、創(chuàng )業(yè)機會(huì )的認知重構，打破傳統落后的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)的壁壘，讓學(xué)生、家庭、社會(huì )、學(xué)校增強就業(yè)的危機意識、公關(guān)意識、創(chuàng )新意識，減少就業(yè)誤區和成本，增加對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)教育、引導、指導的機會(huì )。
(三)擴大學(xué)習，加大就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在大學(xué)生中的教育教化功能
西部高職院校，通過(guò)開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，積極教育和引導學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識外，應加強綜合素養的提高，諸如對大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、計算機、體育、寫(xiě)作、英語(yǔ)、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習。充分利用開(kāi)設的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課倒逼青年大學(xué)生對相關(guān)知識、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養他們的興趣、愛(ài)好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。通過(guò)開(kāi)設就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結合地域特色，走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)中的可持續發(fā)展功能
受經(jīng)濟、社會(huì )、地域影響，西部地區在就業(yè)方面，表現出就業(yè)創(chuàng )業(yè)機會(huì )少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng )業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課堂，更應結合地域特色，立足當地社會(huì )經(jīng)濟，“引進(jìn)來(lái)，走出去”，積極引導青年大學(xué)生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)之路。
二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在麗江師專(zhuān)教學(xué)中的成功展示
(一)結合人才培養方案，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐課堂化專(zhuān)業(yè)教學(xué)
麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開(kāi)始有步驟、有計劃、分階段對在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》課程教學(xué)，納入學(xué)校人才培養方案，實(shí)施學(xué)分制，要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿(mǎn)6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)，全年共12個(gè)學(xué)時(shí)，全日制專(zhuān)科學(xué)制三年中，累計修滿(mǎn)36學(xué)時(shí)，共計6學(xué)分，方為合格。未修滿(mǎn)學(xué)分者，須修滿(mǎn)方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕，由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)效性。
(二)實(shí)施教師競聘上課，學(xué)生試聽(tīng)課、選課制
麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課堂教學(xué)競賽”，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課、專(zhuān)家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進(jìn)行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)。同時(shí)，為了增強課堂教學(xué)效果，對進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程團隊教師，再實(shí)行全校范圍內學(xué)生試聽(tīng)課、選課制度，從而達到“教師喜愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)好學(xué)”的教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
(三)實(shí)行教師集體備課，規范專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件
由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處，負責召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的教師，實(shí)行集體備課，嚴格課堂教學(xué)內容，規范課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時(shí)效性、趣味性教學(xué)，提升課堂效果，為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)提供規范的教育、引導、指導，達到服務(wù)學(xué)生的目的。
(四)執行嚴格的教學(xué)評價(jià)，提高教育教學(xué)
質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，納入正常的教學(xué)評價(jià)機制，由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監控科、學(xué)校教學(xué)督導等，嚴格按照學(xué)校的人才培養方案，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，通過(guò)授課內容、方法、手段，教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評價(jià)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的教學(xué)目標、任務(wù)［2］。
(五)積極組織就業(yè)信息統計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課教師到省內參加學(xué)習
學(xué)校招生就業(yè)處，積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導工作人員培訓”專(zhuān)題培訓班，以提高就業(yè)信息統計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
三、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的不足
(一)部分師生對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)認識的誤區
學(xué)校部分師生，對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)認識不夠。相當部分學(xué)生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現在不用關(guān)注那么多，即便上課學(xué)習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著(zhù)教育教學(xué)、觀(guān)念上誤區。
(二)對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課堂的漠視、短視
部分學(xué)生認為，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，不是專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)分低，學(xué)時(shí)短，認為學(xué)校不夠重視，他們也沒(méi)有必要重視，進(jìn)而形成對大學(xué)生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學(xué)習的積極、主動(dòng)性不夠，自然無(wú)創(chuàng )造性可言。
(三)部分任課教師對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)知識系統性把握不夠，學(xué)生實(shí)踐少
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統性把握不夠，不能有效結合當前社會(huì )熱點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導，不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導有機結合，部分授課流于傳統填鴨式說(shuō)教，老師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，趣味性、互動(dòng)性效果不夠，達不到教學(xué)相長(cháng)的目的。任課教師學(xué)緣結構差異較大，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的學(xué)習深淺不一，部分教師教學(xué)中典型案例知識老化，數據停留在若干年前，不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)［3］，使得學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味，看起來(lái)霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例，沒(méi)有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課堂教學(xué)，列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠的，或者專(zhuān)業(yè)性不強的，或者和學(xué)生間隔年代的，讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺(jué)，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。
(四)結合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本本土教材缺乏
全國關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》相關(guān)教材、用書(shū)較多，針對學(xué)校自身、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書(shū)缺乏，這樣很難有針對性地對在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導和指導。
(五)大學(xué)生就業(yè)指導課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足
學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布，還存在一定的差距，比如，學(xué)期課時(shí)較少，學(xué)分分值較低，上課時(shí)間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺(jué)，認為學(xué)校不夠重視，所以學(xué)生理所當然不重視。
(六)校外兼職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課教師缺失
某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現身說(shuō)法，遠比校內教師的說(shuō)教效果對學(xué)生的影響要深刻。滿(mǎn)足日程的教學(xué)需要外，應聘請大量的校外專(zhuān)家、學(xué)者、業(yè)界精英對校內的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補充，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
(七)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)費投入有限
學(xué)�；诮ㄔO、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進(jìn)修、學(xué)習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng )業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導有序發(fā)展。
四、增強課堂教學(xué)實(shí)效性的措施
(一)加強重視，加大對課程建設、教學(xué)相應的經(jīng)費支持，提供教學(xué)物質(zhì)保障
大學(xué)生就業(yè)，是一項關(guān)系國家、學(xué)校、社會(huì )的大事，是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的家庭幸福的實(shí)事，做好就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)指導，是學(xué)校義不容辭的責任。重視對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的指導，能夠積極、主動(dòng)、有效地引導廣大學(xué)生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)，切實(shí)轉變觀(guān)念，秉持一顆平常心，積極、樂(lè )觀(guān)、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中各種挫折、失敗、教訓，為社會(huì )輸送合格人才�；诖�，應重視課程的合理分布，健全評價(jià)機制，加大對實(shí)驗實(shí)訓、實(shí)踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)可持續發(fā)展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營(yíng)造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的氛圍，提高教學(xué)意識
在師生中加大宣傳力度，通過(guò)報紙、網(wǎng)絡(luò )、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)心理特征，營(yíng)造就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的思想觀(guān)念深入人心，進(jìn)課堂、進(jìn)生活，促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)性
加大對就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等，打造一支專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，通過(guò)內外教學(xué)團隊，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，增加課堂的趣味性、實(shí)效性［5］。
(四)鼓勵課堂教學(xué)研究，編寫(xiě)編撰適合本校、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)本土教材，增加教學(xué)實(shí)用性
著(zhù)重探索課堂教學(xué)的一般規律，注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課與其他學(xué)科的個(gè)性差異，既尊重課堂教學(xué)的規律性，又注重其特殊性。鼓勵學(xué)校教師、校外兼職教師，編寫(xiě)編著(zhù)適合學(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材，使大學(xué)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實(shí)踐性、可操作性，豐富課堂教學(xué)內容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
(五)改進(jìn)教學(xué)方法，注重“引進(jìn)來(lái)，走出去”，提升師生教學(xué)的趣味性
通過(guò)教師公開(kāi)課、示范課、專(zhuān)家聽(tīng)評授課，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)競賽、走出去，引進(jìn)來(lái)等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強鮮活的內容和生動(dòng)的案例，提高課堂師生互動(dòng)，提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習的趣味。
(六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )，增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性
根據教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，充分利用專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、定崗實(shí)習等機會(huì )，為學(xué)生搭建校內、校外就業(yè)、創(chuàng )業(yè)平臺，不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)認知，提升綜合學(xué)習能力，在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，增強實(shí)踐性，進(jìn)而體會(huì )認知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)的重要性。
五、結語(yǔ)
影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導教學(xué)的因素很多，既有主觀(guān)的原因，也有客觀(guān)的原因，就大學(xué)生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠遠不夠的，具體在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程教學(xué)等入手，探析課堂(實(shí)踐)教學(xué)研究，希望能引起共鳴。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文4
論文摘 要：長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養效果與社會(huì )需求之間的脫節，說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程改革的思路與設想。
在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業(yè)創(chuàng )業(yè)為導向，以社會(huì )需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實(shí)現學(xué)生就業(yè)的目的。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課程改革 創(chuàng )業(yè)能力研究
一、以就業(yè)創(chuàng )業(yè)為導向，構建高職教育課程體系
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鞴餐_(kāi)發(fā)課程
根據課程開(kāi)發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》、《成本會(huì )計實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì )計電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養計劃和課程教學(xué)內容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家在課程開(kāi)發(fā)和建設中的作用。
�。ǘ⿲�(shí)現課程結構模塊化和立體化
按照就業(yè)導向原則，我們設計了職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng )業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補充，有利于學(xué)生技術(shù)應用能力的形成和提高。
�。ㄈ⿲�(shí)行雙證融通，技能培養與職業(yè)證書(shū)相結合
按照會(huì )計行業(yè)的準入制度要求，我們開(kāi)設的《基礎會(huì )計實(shí)務(wù)》和《財經(jīng)法規與職業(yè)道德》課程就與會(huì )計證的取得融為一體；《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟法》和《中級會(huì )計實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì )計師和會(huì )計師證書(shū)的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書(shū)培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。
二、創(chuàng )新高職教育教學(xué)模式，培養創(chuàng )新型實(shí)用人才
隨著(zhù)教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng )新等新的教學(xué)模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：
1.互動(dòng)式教學(xué)模式
互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是創(chuàng )造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng )新、創(chuàng )造轉變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉變。
2.自主式教學(xué)模式
通過(guò)教師對學(xué)生的有效指導和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
3.工學(xué)交替的教學(xué)模式
工學(xué)交替的模式在專(zhuān)業(yè)學(xué)習模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對培養學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見(jiàn)習期。
4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持校企緊密結合，以科研部門(mén)參與為基礎，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹(shù)系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農業(yè)科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領(lǐng)先水平。
5.校企綜合實(shí)施“2+1”教學(xué)模式 三、創(chuàng )新高職課程評價(jià)體系，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力
我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價(jià)更令人關(guān)注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn)，高職課程評價(jià)問(wèn)題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。
1.高職課程評價(jià)的方法
�。�1）形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合。隨著(zhù)高職課程評價(jià)理論研究的不斷深入，以過(guò)程評價(jià)為主要內容的形成性評價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅持以過(guò)程評價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合。
�。�2）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合。定性評價(jià)依然是課程評價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評價(jià)的客觀(guān)、公正，提高課程評價(jià)的效率，采用客觀(guān)測量、實(shí)驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評價(jià)是一種不可或缺的重要手段。
�。�3）校內評價(jià)與校外評價(jià)相結合。按課程準備、課程實(shí)施、課程結果三個(gè)環(huán)節加強過(guò)程控制，構建以學(xué)校職能部門(mén)、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同參與的具有高職教育特色的課程評價(jià)機制。
�。�4）評價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結合。在高職課程評價(jià)體系中，評價(jià)反饋是課程評價(jià)結果的呈現方式，也是課程評價(jià)必不可少的環(huán)節。課程評價(jià)的反饋是對課程設計、課程實(shí)施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設計和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據。
2．高職課程評價(jià)的內容
�。�1）文本評價(jià)的內容。文本評價(jià)主要包括：課程方案內容的評價(jià)和課程方案水平的評價(jià)。其中課程方案內容的評價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價(jià)目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價(jià)主要指課程方案的創(chuàng )新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價(jià)標準能否檢驗課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節的效率，課程評價(jià)的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評價(jià)、課程方案的影響力評價(jià)等。
�。�2）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評價(jià)。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評價(jià)以?xún)炔拷虒W(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開(kāi)發(fā)、決策、設計等開(kāi)始介入到課程評價(jià)。包括對課程開(kāi)發(fā)、課程決策、以及課程設計、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評價(jià)過(guò)程。
�。�3）課程實(shí)施效果的評價(jià)。效果的評價(jià)應從學(xué)生的學(xué)習角度（包括學(xué)生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設計、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現（包括學(xué)生的理論知識應用能力、動(dòng)手操作能力、適應環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評價(jià)。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文5
《當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析及對策研究》
摘要：近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。那么，引起當前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現簡(jiǎn)要說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)的現狀，然后從客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。
關(guān)鍵詞：現狀;就業(yè)難;對策
一、當代大學(xué)生就業(yè)現狀分析
從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(cháng)至727萬(wàn)人，總數翻了一番還要多，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學(xué)生貶值縮水，供過(guò)于求。OECD公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過(guò)高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時(shí)還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動(dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實(shí)上，社會(huì )對大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學(xué)生就業(yè)難題，實(shí)質(zhì)上是人才培養與社會(huì )需求之間的結構性矛盾，不單是教育問(wèn)題，更是社會(huì )問(wèn)題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會(huì )體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀(guān)念的深層問(wèn)題，關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會(huì )等諸多方面。因此，要破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須加強通盤(pán)考慮，加強統籌管理，調動(dòng)各方力量，形成強大合力。
二、當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析
1.結構性矛盾，供求錯位。調查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì )現象：一是高校專(zhuān)業(yè)設置與快速變化的市場(chǎng)需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實(shí)現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時(shí)也帶來(lái)了高等教育質(zhì)量下降等問(wèn)題。主要表現為：高校硬件不足，圖書(shū)、教學(xué)設備、師資力量跟不上;學(xué)生實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋;教學(xué)規模擴大，教師授課任務(wù)加重直接導致提高自身能力、科研時(shí)間不足;學(xué)生學(xué)習和生活的環(huán)境得不到及時(shí)改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校，辦學(xué)條件差，教師數量不足且教學(xué)水平較低，學(xué)科及專(zhuān)業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)達不到社會(huì )認可。
3.高校專(zhuān)業(yè)設置錯位。一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統的應試教育的教學(xué)方式，培養出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統，應有的動(dòng)手能力也不強。而用人單位對應聘者的實(shí)際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。
4.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì )的招聘會(huì )、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jì)突出者才有機會(huì );報考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì )才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。
5.學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據20xx年大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。
6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專(zhuān)業(yè)知識技能、實(shí)踐創(chuàng )新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來(lái)越高的要求。而已有的實(shí)踐證明，大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業(yè)觀(guān)念沒(méi)有迅速調整。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由賣(mài)方市場(chǎng)悄然轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)。然而，對于這一變化，大學(xué)生并沒(méi)有做出及時(shí)反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對于中西部地區不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過(guò)分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規范與發(fā)展。
三、解決當代大學(xué)生就業(yè)難的對策
(一)就業(yè)指導教育
大學(xué)生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉向更加基礎的就業(yè)實(shí)用性教學(xué)，對于學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，工作觀(guān)念進(jìn)行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實(shí)際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒(méi)有涉及，所以大學(xué)生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門(mén)課程來(lái)教學(xué)，更應該向著(zhù)實(shí)踐看齊。
(二)社會(huì )就業(yè)環(huán)境
社會(huì )就業(yè)環(huán)境來(lái)講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過(guò)產(chǎn)業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質(zhì)人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質(zhì)人才的需求上，同樣也可以促進(jìn)我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會(huì )進(jìn)行支持的是，將大學(xué)生實(shí)習工作落到實(shí)處，盡量動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習機會(huì )。
(三)政府政策刺激
政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學(xué)生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng )業(yè)進(jìn)行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專(zhuān)業(yè)技能學(xué)校對于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門(mén)后接收到更多專(zhuān)業(yè)性的教育。事實(shí)上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校，這些學(xué)校與傳統的技校，專(zhuān)科不同，都是針對于大學(xué)生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)的員工，而且這些學(xué)校的教學(xué)內容也更加接近實(shí)際工作，這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度，專(zhuān)業(yè)能力不足，也不夠正規，所以國家應該進(jìn)行扶持一些更加正規規范的民辦職業(yè)學(xué)校，為大學(xué)生提供轉行的機會(huì )，想冷門(mén)行業(yè)提供更多的員工，減少大學(xué)生待業(yè)情況。
(四)高校體制改革
高校體制改革可以說(shuō)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最重要的環(huán)節。首先，大學(xué)教育對于學(xué)生的教育必須有一個(gè)巨大的變化，改變重理論輕實(shí)踐的教育模式，發(fā)展教育與實(shí)踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開(kāi)放一定的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐型技術(shù)教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會(huì )減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇，而且也可以滿(mǎn)足社會(huì )對于技術(shù)人才的需求，減少大學(xué)生就業(yè)難的現狀。再有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設置，要與實(shí)際的社會(huì )需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設定專(zhuān)業(yè)，而是應該隨時(shí)對就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，合理的設置學(xué)校的專(zhuān)業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養人才的結構失衡問(wèn)題，減少因為專(zhuān)業(yè)過(guò)于集中導致的大學(xué)生競爭激烈，大量同崗位人員沒(méi)有工作的機會(huì )。最后，我國大學(xué)應當注意的是，盲目擴招問(wèn)題，的確大學(xué)擴招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升，綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高，但是如果繼續大學(xué)擴招歷程導致我國的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直不能夠有效緩解，依然會(huì )造成社會(huì )的嚴重不穩定，這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴招工作應該更加謹慎，在衡量實(shí)際的高考人數的情況下和國家適齡學(xué)生數量的前提之下，合理的決定大學(xué)應當招錄的學(xué)生數量，這樣的才能夠有效控制，進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學(xué)院)
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文6
大學(xué)生畢業(yè)之前，都有一門(mén)相當重要的課程需要去學(xué)習，這就是《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》。大學(xué)四年，所學(xué)的課業(yè)很多，就業(yè)與創(chuàng )業(yè)技能的學(xué)習是大學(xué)生活的最后一門(mén)非專(zhuān)業(yè)課，對于這門(mén)非常重要卻往往被處于畢業(yè)前夕內心焦躁不安的大學(xué)生忽視的課程。這就要求授課教師理論結合實(shí)踐給學(xué)生以指導。
本人在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方面做了一些研究，認為：要使這門(mén)課程真正對大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)起到作用，要做到以下幾點(diǎn)：
一、提高重視，認清課程的重要意義
《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》是一門(mén)面向社會(huì )、面向未來(lái)的課程。作為一名大學(xué)生，在四年的大學(xué)課堂上，學(xué)到了很多知識技能；臨近畢業(yè)離校，卻發(fā)現，自己的長(cháng)處無(wú)處發(fā)揮，自己的缺點(diǎn)沒(méi)有改正，自己的工作沒(méi)有著(zhù)落，自己的未來(lái)沒(méi)有設計，這就需要教師從就業(yè)和創(chuàng )業(yè)方面給與正確的指導。
在《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》的課堂上，教師必須告訴學(xué)生這門(mén)課程的重要性。從現在不容樂(lè )觀(guān)的就業(yè)形勢到社會(huì )對不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求，從畢業(yè)生擇業(yè)是否理想而導致的待遇差距到不同職業(yè)的發(fā)展空間，從就業(yè)的穩定與發(fā)展到創(chuàng )業(yè)的艱辛與成就。都是學(xué)生的學(xué)習興趣所在，也是教師的重要講解內容。
讓學(xué)生們認識到這門(mén)課程的重要，首先需要教師了解學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)方面的需求，并有針對性的加以總結與分析。一般而言，這種需求既要考慮到學(xué)生們的相同點(diǎn)，有要區分不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異性，因此，在收集相關(guān)資料的同時(shí)，也需要采取問(wèn)卷調查的方式來(lái)匯總與提煉，這可以說(shuō)是本門(mén)課程的開(kāi)門(mén)第一件事，只有了解了學(xué)生的客觀(guān)需要，才能采取相關(guān)的教學(xué)手段，采用有針對性的教學(xué)內容，從而使學(xué)生們認識到自己現在在課堂上學(xué)到的，就是將來(lái)在社會(huì )中用到的，自己將來(lái)的職業(yè)命運與現在的課程學(xué)習關(guān)系密切，最終提高學(xué)生對本門(mén)課程的重視程度，以利于教育教學(xué)工作的展開(kāi)。
二、針對現狀，采取適當的教學(xué)方法
《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》是一門(mén)與社會(huì )聯(lián)系非常緊密的課程，如果不了解用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的需求，如果不了解大學(xué)畢業(yè)生成功擇業(yè)的先決條件，僅僅是照本宣科，是不可能教好這門(mén)課的。這就要選擇正確的教育教學(xué)方法。
教學(xué)方法的選擇，首先是在充分了解社會(huì )需求與大學(xué)生現狀的基礎上，采取一切切實(shí)可行的手段，幫助大學(xué)生成功的邁出走向社會(huì )第一步。具體而言，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應當采取必要手段，大膽做出取舍，除必須進(jìn)行的諸如求職信寫(xiě)作、個(gè)人簡(jiǎn)歷匯總、面試練習之外，盡量減少書(shū)本知識學(xué)習部分，把時(shí)間留給學(xué)生。要充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，根據學(xué)生自己的未來(lái)職業(yè)規劃與就業(yè)愿景，布置相關(guān)任務(wù)，請他們走出去，與相關(guān)單位接觸，做好社會(huì )調查，從而總結出“社會(huì )需要我做到什么，我自己能做到什么”這一關(guān)鍵命題。
其次，要做到充分利用學(xué)校的社會(huì )資源，盡量去與事業(yè)有成的畢業(yè)生聯(lián)系，請他們以各種方式如視頻、演講、實(shí)地探訪(fǎng)等，與學(xué)習本門(mén)課程的學(xué)生建立起直接的互動(dòng)關(guān)系，請他們把寶貴的社會(huì )經(jīng)驗、個(gè)人經(jīng)歷、創(chuàng )業(yè)過(guò)程、就業(yè)體會(huì )毫無(wú)保留的傳授給他們的學(xué)弟學(xué)妹們。既可以使學(xué)生們得到寶貴的第一手經(jīng)驗教訓，以適應未來(lái)的社會(huì )生活，也可以使學(xué)生們充分認識自己，最好對自己定位，以利于走向社會(huì )之前就對自己的職業(yè)生涯有一個(gè)現實(shí)而圓滿(mǎn)的規劃與設計。
第三，要利用好每一節課的實(shí)踐機會(huì )，多舉辦求職信寫(xiě)作、個(gè)人簡(jiǎn)歷匯總、面試實(shí)踐等活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生有身臨其境的練習機會(huì )。同時(shí)，教師要做好評價(jià)與引導工作，使得學(xué)生能夠發(fā)現自己的不足并加以改正，最終能夠在畢業(yè)、就業(yè)之前就對未來(lái)的相關(guān)活動(dòng)做好準備，達到工欲善其事，必先利其器的效果。
三、苦練內功，提高學(xué)生的自身價(jià)值
《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》是一門(mén)可操作性極強的課程。在教材中，針對學(xué)生即將面對的就業(yè)創(chuàng )業(yè)客觀(guān)需求，大量采用了社會(huì )上流行的諸如求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、面試問(wèn)題等等通用模板，使得一般學(xué)生只要認真學(xué)習，就可以初步掌握就業(yè)時(shí)必須經(jīng)歷的難度較大的擇業(yè)過(guò)程。
在教材的幫助下，一般的學(xué)生可以做到寫(xiě)出文理通順、言之有物、有針對性的求職信；能夠根據個(gè)人情況與用人單位要求，匯總編輯出充分展示學(xué)生個(gè)人能力、興趣、愛(ài)好、技能的個(gè)人簡(jiǎn)歷；可以做到面試時(shí)對考官的提問(wèn)做出言之有物的回答，在面試過(guò)程中能夠變現出大方、穩重、自信的良好的精神面貌。
但是，如果想在未來(lái)的職業(yè)選擇中得到理想的結果，僅僅做到這些是不夠的。具體而言，每一個(gè)學(xué)生，都應該通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，充分認識到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在此基礎上，要做到把有利于就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，把不利于創(chuàng )業(yè)與就業(yè)的缺點(diǎn)改善改正。正是一個(gè)艱巨的任務(wù)，作為一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)年輕人，往往有不切實(shí)際的在自信，大多數學(xué)生心目中的自己，不論是知識還是技能上面，都要高于社會(huì )對他們的評價(jià)，而對于社會(huì )對他們的需要方面，又往往忽視了或縮小了對嚴酷現狀的認識與警惕，也就是說(shuō)，他們心目中的自己，優(yōu)點(diǎn)是要夸大的，缺點(diǎn)是要縮小的。這種不切實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，一方面是因為年輕人的自負，另一方面也與大學(xué)生長(cháng)期生活在相對封閉的校園里，與社會(huì )接觸的機會(huì )較少有關(guān)。
針對這種現狀，教師的作用就顯得重要了。在課程學(xué)習中，教師要對學(xué)生擺事實(shí)講道理，讓他們認識到自己的不足之處，同時(shí)也不要一棍子打死，對他們的優(yōu)點(diǎn)要做出鼓勵，使他們充分認識到自己的實(shí)際情況從而能夠沉下心來(lái)，揚長(cháng)避短，改變自己，適應未來(lái)。
綜上所述，《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》的教學(xué)工作，絕不是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的照本宣科的工作，相反，這門(mén)課程教學(xué)目標的高標準、教學(xué)手段的嚴要求，要超過(guò)很多其他課程。而支持這種教學(xué)工作的動(dòng)力，是對學(xué)生的認真和負責，對工作的擔當與熱愛(ài)和豐富教育教學(xué)經(jīng)驗。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文7
論文摘要：我國高校創(chuàng )業(yè)教育應該從創(chuàng )業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng )建、組織機構設立、課程體系開(kāi)發(fā)、專(zhuān)職師資培養等方面著(zhù)手構建以保障對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)方法、創(chuàng )業(yè)技能的良好教育和培養，從而實(shí)現通過(guò)對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育去提升他們就業(yè)能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)能力；研究
當前，在我國高等教育大眾化的背景下，已經(jīng)進(jìn)入每年大學(xué)畢業(yè)生達到600多萬(wàn)的時(shí)期，在大學(xué)生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力下，高校提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力問(wèn)題的研究是具有重大意義的。這對緩解就業(yè)壓力，改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題還有待于我們去認識、去解決。因此，創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越為高校所重視。高校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育可以增強和明晰當今高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，培養和提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。
一、創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育的含義
由于人們對“創(chuàng )業(yè)”定義的不確定性，創(chuàng )業(yè)教育也就有了不同的內涵，究竟是“為了(for)創(chuàng )業(yè)的教育”，還是“關(guān)于(about)創(chuàng )業(yè)的教育”，或是“通過(guò)(through)創(chuàng )業(yè)的教育”，還是三者皆隱含在內?就國內高校正在進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育現狀來(lái)看，顯然應是三者的結合，而且這三種類(lèi)型的教育也無(wú)法截然分開(kāi)。開(kāi)設多種相關(guān)課程。邀請知名企業(yè)創(chuàng )建者和管理者等成功職場(chǎng)人士做報告和座談，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng )業(yè)競賽等活動(dòng)，從而培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性，是大多數學(xué)校的做法，它包含了“為了學(xué)生將來(lái)能自主創(chuàng )業(yè)”的意義。同時(shí)也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內開(kāi)設“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園區”，直接為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供場(chǎng)所、經(jīng)費等必要條件，則更多的是“通過(guò)實(shí)際意義上的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)”來(lái)培養和鍛煉學(xué)生的能力與品格。
在此，有必要對學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)三個(gè)概念做出明確的區分。學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎．就業(yè)是學(xué)業(yè)完成者追求的目標�？梢哉f(shuō)不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體可以得到不同的就業(yè)崗位；學(xué)業(yè)也是創(chuàng )業(yè)的基礎。不同的創(chuàng )業(yè)類(lèi)型需要創(chuàng )業(yè)者具有不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷，具有不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的人，在現實(shí)生活中會(huì )選擇不同創(chuàng )業(yè)項目；就業(yè)是人們生活的必需，只有通過(guò)就業(yè)才能在對社會(huì )做出貢獻的同時(shí)獲得生活所需的來(lái)源。而創(chuàng )業(yè)是積極的就業(yè)，在解決個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還可能為別人提供就業(yè)崗位，獲得更多的經(jīng)濟利益并實(shí)現個(gè)人的理想抱負。
從創(chuàng )業(yè)教育的意義上來(lái)看，它是生存教育、創(chuàng )新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng )業(yè)教育視為“第三本教育護照”，將創(chuàng )業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位．是人們在社會(huì )上賴(lài)以求生的基本必需；而高等學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中。培養學(xué)生創(chuàng )新能力是進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的內在本質(zhì)和支撐，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng )新能力的具體體現和實(shí)踐；在學(xué)習化社會(huì )已逐步形成的今天，任何教育形式和教育內容都已包含在終身教育的框架中。沒(méi)有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。
從創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施上來(lái)看，其目標是多重的，因為創(chuàng )業(yè)本身的含義就是多重的，所以其教育既要了解創(chuàng )業(yè)是如何進(jìn)行的，也要培養出與受教育者相關(guān)的創(chuàng )業(yè)精神和品質(zhì)，最后成為名副其實(shí)的創(chuàng )業(yè)者；其對象是廣泛的，應覆蓋所有需要這一教育的社會(huì )群體，而絕不僅僅是某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專(zhuān)業(yè)或某個(gè)年級的學(xué)生；其學(xué)科邊界是模糊的，即其教育內容包羅了從社會(huì )學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)到心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科；其教學(xué)方法是實(shí)踐性的，更強調理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習模式。
二、高等院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的對策
�。ㄒ唬┮耘囵B學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識為側重點(diǎn)
培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識是創(chuàng )業(yè)教育的基礎。目前，我國大學(xué)生處于創(chuàng )業(yè)理念及創(chuàng )業(yè)意識的形成和發(fā)展階段，對創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的思考深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。首先，要教育和引導大學(xué)生憑借知識、智慧和膽識去開(kāi)創(chuàng )能發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)的事業(yè)。要通過(guò)樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)成功的先進(jìn)典型，引導大學(xué)生增強自主創(chuàng )業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng )業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。其次，要教育和引導學(xué)生全面正確理解創(chuàng )業(yè)的深刻含義，使大學(xué)生既有開(kāi)拓創(chuàng )新、務(wù)求必勝的勇氣，又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。 "
�。ǘ╅_(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，側重于提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能的創(chuàng )業(yè)教育
近年來(lái)，教育理論方面的一個(gè)重要轉變就是由重知識轉向重能力，實(shí)踐活動(dòng)對人的能力的形成起著(zhù)相當大的作用。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，激發(fā)研究欲望,提高將所學(xué)知識和技能轉化為實(shí)際運用的能力，還能培養情感和意志，塑造人格個(gè)性，樹(shù)立堅定的社會(huì )責任感，進(jìn)而實(shí)現創(chuàng )業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強教學(xué)計劃內的實(shí)踐環(huán)節，如科研實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、勞動(dòng)教育等，還要加強教學(xué)計劃外的實(shí)踐活動(dòng)；既要在校園內進(jìn)行，還要走向社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。學(xué)校要對教師的創(chuàng )業(yè)輔導工作給予支持，經(jīng)費上給予保證，以科研促教學(xué)，以創(chuàng )新促創(chuàng )業(yè)；要在資金和咨詢(xún)輔導上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助；增加資金投入，改善創(chuàng )業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設施條件；也可以引進(jìn)企業(yè)參與機制,通過(guò)企業(yè)與高校的創(chuàng )業(yè)合作，實(shí)現企業(yè)發(fā)展和人才培養的雙贏(yíng)。
�。ㄈ┮詤⒓觿�(chuàng )業(yè)計劃競賽和建設創(chuàng )業(yè)論壇為主的創(chuàng )業(yè)教育
創(chuàng )業(yè)計劃競賽是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)模擬練習的一種極為有效的方式，可以涵蓋理論和實(shí)踐兩部分內容，需要學(xué)校和社會(huì )的共同參與。創(chuàng )業(yè)計劃競賽過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊、選項目、培訓、市場(chǎng)調查、完成創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與競賽，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng )業(yè)知識，培養了創(chuàng )業(yè)能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。高�？梢岳脛�(chuàng )業(yè)計劃競賽這個(gè)載體，構建培養模式和訓練體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和事業(yè)心，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，提高他們的創(chuàng )業(yè)技能。
�。ㄋ模┮獦嫿ǹ茖W(xué)的創(chuàng )業(yè)教育體系：高等院校應改變過(guò)去的教育思想和理念
將創(chuàng )業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育中，并構建起立體的創(chuàng )業(yè)教育體系，延伸到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有活動(dòng)中。樹(shù)立服務(wù)社會(huì )、鍛煉學(xué)生的“雙贏(yíng)”理念,構建社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏(yíng)合作機制。充分調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生的積極性,架起學(xué)校與社會(huì )、教育與經(jīng)濟之間的橋梁。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是增強學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的主要途徑,近幾年學(xué)校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會(huì )實(shí)踐基地，要逐步形成社會(huì )實(shí)踐基地項目化，規范化，社會(huì )化，基地化；社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展循序漸進(jìn)，實(shí)現從認知到應用,從應用到創(chuàng )造的教育目標，每個(gè)階段的實(shí)踐過(guò)程都有所側重。
要將創(chuàng )業(yè)教育融入各種教學(xué)過(guò)程，除課堂理論教學(xué)的知識滲透外，特別注意在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力，在實(shí)習教學(xué)中通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的結合來(lái)尋找創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)。其次．在課堂以外的其他各種活動(dòng)中都加強創(chuàng )業(yè)教育。主要包括參與學(xué)科競賽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )工作、參與社團組織等等。這些實(shí)踐活動(dòng)應有針對性地與創(chuàng )業(yè)教育掛鉤，著(zhù)力在課堂外培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)品質(zhì)和精神，并在校園內形成良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍。再次，應特別加強模擬創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )業(yè)計劃大賽活動(dòng)，學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中形成的計劃可在教師團隊的指導下逐步付諸實(shí)施，這是對創(chuàng )業(yè)教育效果最好的檢驗方式。
�。ㄎ澹┰诟叩仍盒�(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，必須首先構建相應的教師團隊
其中應包括：經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)家，他們熟悉現代經(jīng)濟理論和市場(chǎng)運作規律，對中國目前的經(jīng)濟政策具有較強的把握能力和預測能力，可培養學(xué)生對市場(chǎng)的敏感性和對國家經(jīng)濟政策的領(lǐng)悟能力，以使他們及時(shí)調整市場(chǎng)策略應對各種變化，并可以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與科技企業(yè)的管理；技術(shù)類(lèi)專(zhuān)家，需涵蓋科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學(xué)生提供指導；政府經(jīng)濟部門(mén)的專(zhuān)家，他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟部門(mén)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長(cháng)期規劃和近期計劃等宏觀(guān)調控行為；成功的企業(yè)家，他們一般都具有強烈的競爭意識、堅定的自信心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng )業(yè)激情，并為受教育者樹(shù)立學(xué)習的榜樣；創(chuàng )業(yè)園的管理專(zhuān)家，現在國家在多個(gè)重要城市都建有高新技術(shù)園區或創(chuàng )業(yè)園區。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策，這些園區的管理專(zhuān)家可以為創(chuàng )業(yè)者提供直接的創(chuàng )業(yè)條件；心理學(xué)和職業(yè)規劃方面的專(zhuān)家，他們可以為受教育者提供必要的心理指導，并根據不同人群的心理特點(diǎn)。提供相應的創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng )業(yè)敏感點(diǎn)等建設性意見(jiàn)。要在隊伍建設中形成“教師主導、學(xué)生主體”的工作格局。
�。└鶕髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的調查狀況，同學(xué)們對于比較系統的創(chuàng )業(yè)教育課程體系的需求是比較迫切的
以課外學(xué)術(shù)、科技、文體、活動(dòng)為主要內容的第二、三課堂也是高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學(xué)走向實(shí)踐的兩種途徑。構建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補充、相互反饋,使學(xué)生的理論知識和創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建中,結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎上,要初步形成分層次的創(chuàng )業(yè)教育課程體系,并在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中進(jìn)行滲透。在分層次創(chuàng )業(yè)教育課程體系中,每個(gè)專(zhuān)業(yè)可以根據各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所擴充。要在大學(xué)的校內建立一批學(xué)生創(chuàng )新團隊,各個(gè)實(shí)訓中心和創(chuàng )新基地要能夠全天候對外開(kāi)放,只要經(jīng)過(guò)核準的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目團隊都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專(zhuān)業(yè)教師團隊進(jìn)行指導。要在大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育中形成了創(chuàng )新、建設、競爭、協(xié)作能力的培養機制,構建大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育體系是提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力,培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的關(guān)鍵所在,當前我國高校的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系,在很多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文8
摘要：隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，如何通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式提升大學(xué)生的就業(yè)成為當前高校乃至社會(huì )關(guān)注的重要問(wèn)題，對高等教育教學(xué)也提出了重要的要求。本文主要對當前以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性進(jìn)行分析，并提出相應的對策建議，以通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)；對策建議
一、引言
近些年，我國經(jīng)濟不斷下行，其對就業(yè)的吸納力量有所減弱，大學(xué)生的.數量不斷增加，因此，使得大學(xué)生就業(yè)難題不斷嚴峻化。隨著(zhù)“大眾創(chuàng )新，萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”的提出，強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施，有助于改善就業(yè)結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。
二、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性
1.符合國家的大政方針政策
“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”是當前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要牽引力。新時(shí)期，大學(xué)生必須要通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式來(lái)促進(jìn)就業(yè)，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展亟待創(chuàng )新，大學(xué)生作為年輕力量，其創(chuàng )新意識較強，創(chuàng )業(yè)意識不斷迸發(fā)，在這一背景下只要對其進(jìn)行必要的指導，就能夠實(shí)現以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。另一方面，創(chuàng )業(yè)能夠帶動(dòng)一系列的連鎖反應，可以活躍經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，因此，鼓勵和支持大學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式實(shí)現就業(yè)也是當前我國政策的重要趨向。
2.是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施
當前我國大學(xué)生的整體就業(yè)率還有待于提升，而就業(yè)質(zhì)量更是顯得較低，很多新興行業(yè)還沒(méi)有充分引進(jìn)人才，使其發(fā)展遠遠落后于西方國家，而大學(xué)生也出現求職無(wú)門(mén)的現象。而推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，使其在新興行業(yè)實(shí)現一定的發(fā)展，將能夠引導社會(huì )的就業(yè)方向，使得越來(lái)越多的人才被吸納到這些行業(yè)和領(lǐng)域中，不僅能夠實(shí)現新興行業(yè)的發(fā)展，還能夠最大程度上提升大學(xué)生的整體就業(yè)質(zhì)量。這與當前我國各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有十分密切的關(guān)系，各高校應該重點(diǎn)從這幾方面出發(fā)對大學(xué)生進(jìn)行培養和教育。
3.有助于改善就業(yè)結構
就業(yè)結構反映了經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展水平，當前我國的經(jīng)濟社會(huì )不斷實(shí)現向前發(fā)展，取得了前所未有的成就，但是在大學(xué)生的就業(yè)結構方面卻相對落后，與經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展不相符。而實(shí)現大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，提升其創(chuàng )業(yè)意識和能力，可以在最大程度上使得大學(xué)生可以選擇自己熱愛(ài)的行業(yè)施展才能，并通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而可以帶動(dòng)更多大學(xué)生的就業(yè)，使得我國大學(xué)生現有的就業(yè)結構能夠得到明顯的改善，這樣一來(lái)就能使得我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展得到更為全面的保障，能夠在此基礎上實(shí)現經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的全面發(fā)展。
三、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對策建議
1.加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導
創(chuàng )業(yè)所包含的內容較多，對大學(xué)生提出要求較高，而要想提升創(chuàng )業(yè)的成功率，必須要全面加強高校對大學(xué)生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導中心，通過(guò)對具有創(chuàng )業(yè)意識的大學(xué)生進(jìn)行全面的指導，使其了解創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識，并幫助其做好創(chuàng )業(yè)的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng )業(yè)平臺，使得大學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中充分感受和了解創(chuàng )業(yè)的基本步驟，對其管理意識和經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行培養和教育，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)做好保駕護航工作。
2.實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的要求不斷提升，傳統的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實(shí)現對大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經(jīng)濟社會(huì )各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對大學(xué)生進(jìn)行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。另一方面，要通過(guò)與各企業(yè)的合作，為大學(xué)生提供更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，使得大學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，為其創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)要利用理論知識對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐進(jìn)行修正和指引，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率，以此帶動(dòng)就業(yè)。
3.爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助
在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，離不開(kāi)政府及社會(huì )多方面力量的協(xié)助，因此，要想通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)，必須要爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助。一方面，要促使政府出臺相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。另一方面，要充分借助于社會(huì )力量，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供更廣闊的平臺，使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能夠得到社會(huì )各界的認可和支持，甚至促使社會(huì )各界主動(dòng)參與大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)中，以全面適應新時(shí)期我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟社會(huì )的健康長(cháng)期發(fā)展。
四、總結
不管是從經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展層面還是從教育事業(yè)發(fā)展層面來(lái)看，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)都是當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導，實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合，爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助等方面著(zhù)手，全面通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文9
一、普通高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境
1.大學(xué)生就業(yè)結構不合理。從就業(yè)地區來(lái)看，高校畢業(yè)生大多數選擇去大城市或發(fā)達地區就業(yè)，這些地區相對來(lái)講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟欠發(fā)達地區尤其是偏遠地區就業(yè)的比較少，就造成地區就業(yè)結構嚴重失調。從就業(yè)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，經(jīng)濟類(lèi)、應用理工類(lèi)就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。
2.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀(guān)念還停留在過(guò)去。我國傳統思想中的大學(xué)生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區或單位，方能彰顯自身的價(jià)值。隨著(zhù)大學(xué)的擴招，大學(xué)教育早已不是傳統觀(guān)念中的精英教育，大學(xué)生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀(guān)念遠遠落后于時(shí)代的發(fā)展，還停留在過(guò)去思想中的人們和時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的落差。
3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒(méi)有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據調查顯示，有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過(guò)高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。
4.大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。很多普通高校存在著(zhù)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而對實(shí)踐教學(xué)并未引起重視，或者實(shí)踐教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)、形式主義，學(xué)生很少有機會(huì )參加實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)、或者實(shí)踐活動(dòng)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大，無(wú)法得到實(shí)際鍛煉。另外，實(shí)踐基地建設機制不健全，學(xué)校提供實(shí)習實(shí)踐場(chǎng)所有限，學(xué)生實(shí)踐困難、造成大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。
二、就業(yè)困難背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的意義
1.能夠有效提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。針對社會(huì )對專(zhuān)業(yè)水平和能力的需求，高校應把培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念的培養和創(chuàng )業(yè)能力的提高擺在中心位置，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng )業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)者為學(xué)生作講座，傳授創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗與技能，彌補課堂教學(xué)的局限性；還可以積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，現在很多高校都啟動(dòng)了校長(cháng)基金，鼓勵學(xué)生們參加創(chuàng )業(yè)大賽，學(xué)生們幾個(gè)人自行組織團隊，申請校長(cháng)基金項目，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的專(zhuān)家審核，通過(guò)者就可以用校長(cháng)基金創(chuàng )業(yè)，這個(gè)活動(dòng)有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性和主動(dòng)性，為將來(lái)畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)打下良好的基礎。
2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng )新的動(dòng)力�，F代科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展和社會(huì )生活中的重要性日益凸顯，加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng )新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現代科學(xué)技術(shù)知識在學(xué)校的課程體系中進(jìn)一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財富，必須要經(jīng)過(guò)科技創(chuàng )新轉化，這個(gè)轉化的過(guò)程就是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐的催化劑。
3.有利于提升大學(xué)的科研競爭力。當今的時(shí)代是一個(gè)以科技為核心的激烈競爭的時(shí)代，知識經(jīng)濟成為世界經(jīng)濟的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng )新成為國家發(fā)展的主要驅動(dòng)力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動(dòng)權，紛紛將實(shí)現創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)鼓勵以科技創(chuàng )新為主。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達國家競相以創(chuàng )新為動(dòng)力推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展，充分利用知識產(chǎn)權制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過(guò)的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過(guò)政府資助的研究所獲得的知識產(chǎn)權，大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專(zhuān)利許可證而獲得經(jīng)濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著(zhù)教育國際化的進(jìn)一步發(fā)展，我國大學(xué)的改革也會(huì )朝著(zhù)這方面發(fā)展。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，直接影響到大學(xué)科研競爭力的水平。
4.提高社會(huì )生存和應變能力。面對大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學(xué)期間結合自身的興趣和特長(cháng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)設計和實(shí)踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力，而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔，過(guò)著(zhù)與世無(wú)爭的生活的觀(guān)念。畢竟在競爭激烈的社會(huì )中,實(shí)力最能說(shuō)明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望�！罢{整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊�？梢�(jiàn)，大學(xué)生調整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場(chǎng)能變得很大。
三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的渠道
1.培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力比較薄弱，不僅體現在創(chuàng )新能力上，還體現在其創(chuàng )業(yè)意識不足，對創(chuàng )業(yè)的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學(xué)生中，存在一個(gè)普遍現象，明確說(shuō)明自己有創(chuàng )業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告傳單、產(chǎn)品推銷(xiāo)與發(fā)放調研問(wèn)卷等，這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟獨立意識較強，對物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟來(lái)源是父母定期提供的生活費用，為了滿(mǎn)足自己消費欲望和購買(mǎi)力，增加自我經(jīng)濟收入成為首要目標，而創(chuàng )業(yè)行為作為學(xué)生群體認可的收益最大化的方式，是學(xué)生的主要選擇，同樣也說(shuō)明，最大的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機是基于對物質(zhì)生活的相往，而且創(chuàng )業(yè)成功不僅可以帶來(lái)經(jīng)濟收益，同樣也能增加學(xué)生社會(huì )實(shí)踐與人溝通能力，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng )業(yè)成功所帶來(lái)的成就感也是學(xué)生精神層面的追求，也可謂是實(shí)現自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷者，在畢業(yè)后尋求工作時(shí)，創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財富。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統的思想觀(guān)念已有了很大的改觀(guān)。但是從整體上來(lái)看，我國和西方發(fā)達國家確實(shí)存在著(zhù)不小的差距。西方國家的大學(xué)生主要培養獨立創(chuàng )新的意識，并且學(xué)校所學(xué)知識和市場(chǎng)需求直接掛鉤，這樣學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )業(yè)的意識較強。前面提到，我國大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來(lái)講算不上創(chuàng )業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng )業(yè)意識和觀(guān)念，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的潮流形成。
2.培養良好的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)是對人的素質(zhì)的全面檢驗，尤其是對人的心理素質(zhì)的考驗。創(chuàng )業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì)，要做好各方面的心理準備。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要具備以下幾條過(guò)硬的心理素質(zhì)：
�。�1）獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng )業(yè)者應該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國大學(xué)生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學(xué)教師，經(jīng)�？吹降氖莿倓偛饺氪髮W(xué)校園的學(xué)生，在父母親戚的左右擁護下而來(lái)，父母為其辦好一切入學(xué)事宜，然后父母一百個(gè)不放心地離開(kāi)。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年，但是在我國的環(huán)境下沒(méi)有讓他們長(cháng)大的機會(huì )。大學(xué)是他們離開(kāi)家庭的第一步，是培養獨立性的最好的場(chǎng)所。合作性是創(chuàng )業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng )業(yè)者不僅要擁有獨立的人格，還要樂(lè )于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關(guān)系。德國的大學(xué)教育就是幾個(gè)學(xué)生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養合作精神是將來(lái)走上社會(huì )的很重要的一點(diǎn)。
�。�2）敢為性與克制性。創(chuàng )業(yè)必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒(méi)有勇氣是無(wú)法走上創(chuàng )業(yè)道路的�？酥菩允且环N積極有益的心理品質(zhì)，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動(dòng)，積極有效地控制和調節消極負面情緒，堅決采取理智行動(dòng)。
�。�3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng )業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng )業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)者還必須具備迅速適應環(huán)境變化、主動(dòng)把握商機的素質(zhì)。它不僅表現為對環(huán)境變化的適應性，而且表現為主動(dòng)把握機遇，積極創(chuàng )造機會(huì )的能動(dòng)性。良好創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)的形成，重在實(shí)踐鍛煉。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐既能進(jìn)一步增長(cháng)創(chuàng )業(yè)知識，增強創(chuàng )業(yè)技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅強的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)。
3.學(xué)校要搭建好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的平臺。前面提到，很多大學(xué)都設立了校長(cháng)基金，為想要創(chuàng )業(yè)而且有好項目的同學(xué)們提供資金支持，并接受學(xué)校的監督和檢查。資助的這些項目都是學(xué)生團隊提出方案，經(jīng)過(guò)論證并且通過(guò)考核組的評估之后才能立項，經(jīng)過(guò)一兩年的實(shí)踐，專(zhuān)家組對創(chuàng )業(yè)團隊進(jìn)行驗收。這個(gè)平臺有效地鼓勵了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并且為創(chuàng )業(yè)團隊提供了有效的指導，是從學(xué)校角度幫助大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有效途徑。但是，這個(gè)平臺也不全面，因為基金有限，能資助的范圍較窄，并不能大范圍地為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。因此，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學(xué)生可以自己進(jìn)行科技創(chuàng )新，成果可以申請專(zhuān)利，校方幫助找企業(yè)轉化成利潤。另外，家庭條件好一點(diǎn)的同學(xué)可以向父母申請一些創(chuàng )業(yè)基金進(jìn)行創(chuàng )業(yè)嘗試。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)在我國還需進(jìn)一步發(fā)展，不僅為解決當前就業(yè)困難的問(wèn)題，而且也會(huì )在很大程度上提高大學(xué)的創(chuàng )新能力和大學(xué)生培養的整體質(zhì)量。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文10
一、音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)所面臨的問(wèn)題
音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在面臨就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的選擇時(shí)往往會(huì )同時(shí)面對各種各樣的來(lái)自于社會(huì )外部及自身內部的問(wèn)題，這些問(wèn)題歸根結底都與當前我國高校音樂(lè )類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀緊密相連。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。在我國的高等藝術(shù)院校及高校藝術(shù)院系的教學(xué)過(guò)程中普遍存在著(zhù)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)而輕視提升學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題，簡(jiǎn)而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學(xué)現狀的直接影響就是導致音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。這種教學(xué)理念也使得學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生改變，不少音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在面對紛繁多樣的大學(xué)課程時(shí)往往有著(zhù)“學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行”的意識，對于其他發(fā)展自身綜合素質(zhì)的課程興趣不高、關(guān)注不夠、參與不足。
�。ǘ⿲W(xué)生社會(huì )競爭能力差。社會(huì )競爭能力是在日益復雜的社會(huì )競爭中所必備的包括團隊配合能力、自主創(chuàng )新能力、抗壓能力等在內的綜合能力。音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在這方面的表現經(jīng)常不能令人滿(mǎn)意。由于音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生大都有著(zhù)較為鮮明的個(gè)性和相對獨立的個(gè)體意識與自我表現能力，因而在團隊配合精神與合作意識等方面的表現往往比其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生差，再加上音樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)授課大都是小班教學(xué)形式，學(xué)生相互間交流溝通機會(huì )較少，甚至與教師也缺乏合理的互動(dòng)溝通，更不用提對學(xué)生集體主義和合作精神的培養了。
�。ㄈ┚蜆I(yè)期望錯位。很多學(xué)生在選擇工作時(shí)存在著(zhù)“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問(wèn)題，歸根結底是由于其對于自身的定位不準確，在選擇就業(yè)方向時(shí)存在著(zhù)期望值錯位的現象。有些學(xué)生專(zhuān)注于事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)等，甚至“非編制不進(jìn)”，因而高不成低不就，自己反而滿(mǎn)腹牢騷。應該客觀(guān)地看到，包括政府機關(guān)在內的事業(yè)單位在招聘普通文職人員時(shí)，音樂(lè )類(lèi)的大學(xué)生本身并不具備什么優(yōu)勢。私營(yíng)企業(yè)、私立學(xué)校乃至培訓機構都需要大量的有專(zhuān)業(yè)技能的音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生，然而由于學(xué)生的期望值過(guò)高，他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作，寧愿待業(yè)也不愿意接受眼前現成的工作，因此加劇了音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。
二、推進(jìn)音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)展的對策
�。ㄒ唬┙Y合社會(huì )需要深化教學(xué)改革。在高校人才的培養工作中需要將社會(huì )對于音樂(lè )類(lèi)人才的實(shí)際需要特別是對于職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求充分考慮進(jìn)來(lái)，通過(guò)不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的課程內容設置，提高專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì )就業(yè)崗位的匹配程度，從而不斷增強學(xué)生的綜合技能。同時(shí)要特別重視學(xué)校所在地區的人才需求，根據該地區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展程度結合社會(huì )需求的市場(chǎng)導向，進(jìn)一步優(yōu)化高校音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的培養目標和教學(xué)過(guò)程。
�。ǘ┕膭钜魳�(lè )類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生有著(zhù)活躍的思維和張揚的個(gè)性，這些特點(diǎn)在自主創(chuàng )業(yè)中均能發(fā)揮重要的作用，近年來(lái)黨和國家不斷加大對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的扶持力度，通過(guò)了一系列包括小額貸款、稅費減免等在內的政策，因此要不斷鼓勵音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在畢業(yè)后開(kāi)展自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。實(shí)踐表明，音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在畢業(yè)后以自主創(chuàng )業(yè)的形式開(kāi)設藝術(shù)培訓班、開(kāi)辦樂(lè )器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與所從事工作結合起來(lái)。隨著(zhù)當前家長(cháng)對于孩子藝術(shù)技能的逐漸重視，音樂(lè )培訓和樂(lè )器行的市場(chǎng)也漸趨好轉，這就為音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)提供了更好的社會(huì )環(huán)境。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的社會(huì )崗位適應能力。隨著(zhù)社會(huì )企業(yè)對于人才需求的數量漸趨飽和，人才的綜合素質(zhì)越來(lái)越成為社會(huì )用人單位考量的主要標準，很多用人單位反映音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在處理問(wèn)題能力、抗壓能力、創(chuàng )新能力等方面的表現不足以滿(mǎn)足要求，從根本上來(lái)說(shuō)這與高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現狀有很大關(guān)系。因此在高校音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中必須不斷提升大學(xué)生的社會(huì )適應能力和對未來(lái)工作崗位的適應能力，強化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結合，通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分和教學(xué)時(shí)間不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文11
就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)世界性的課題。我國的經(jīng)濟當前處于轉軌時(shí)期。就全國來(lái)講，勞動(dòng)者充分就業(yè)的需求與勞動(dòng)力總量過(guò)大以及勞動(dòng)者素質(zhì)不相適應的矛盾比較突出。就高校畢業(yè)生來(lái)講，數量大幅度上升，就業(yè)壓力持續增長(cháng)。這就要求我們進(jìn)一步深化改革高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導、服務(wù)大學(xué)生自主擇業(yè)、適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要，徹底改變國家的統包統分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。 高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到我國高等教育所培養的人才能否充分發(fā)揮作用，以自己的聰明才智服務(wù)于社會(huì )，關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會(huì )穩定；關(guān)系到國家的科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展，富國強民；關(guān)系到教育事業(yè)的深化改革和持續發(fā)展問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)提上了國家經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重要議事日程。我們需要進(jìn)行深刻的思考，回顧我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史沿革，可以明確發(fā)現，確實(shí)存在了不少的問(wèn)題。大學(xué)生多念了幾年書(shū)，沒(méi)增加也沒(méi)有減少勞動(dòng)力總量。就這一點(diǎn)講，和就業(yè)壓力沒(méi)有什么直接正相關(guān)關(guān)系。
俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，發(fā)展高等教育事業(yè)是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的就業(yè)形式非常嚴峻，但是我們還是以發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，大力發(fā)展教育事業(yè)是我國的一項基本國策，必須長(cháng)期堅持下去。就業(yè)難的現象也會(huì )改變。隨著(zhù)我國社會(huì )主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)問(wèn)題一定會(huì )妥善解決，高等教育事業(yè)也一定會(huì )得到長(cháng)足的發(fā)展。 我國大力發(fā)展教育事業(yè)，普及九年義務(wù)教育，在有條件的地方普及十二年義務(wù)教育，開(kāi)展各類(lèi)在崗和在職培訓，著(zhù)力提高我國勞動(dòng)者的就業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為我們國家的現代化建設提供更多的應用型人才。 積極引進(jìn)外資，實(shí)施“走出去”戰略，推動(dòng)了我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。
2008年的北京奧運會(huì )會(huì )給國家帶來(lái)無(wú)限的商機，所以早在剛剛申請承辦成功以后就有更多的大學(xué)來(lái)開(kāi)設國際商務(wù)和國際貿易，也就是說(shuō)國家的政策決定了人才的培養方向。 經(jīng)濟發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應該鼓勵青年一代去參與創(chuàng )業(yè)。事實(shí)上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著(zhù)強烈的創(chuàng )業(yè)渴望，在目前階段來(lái)說(shuō)只是苦于必要的創(chuàng )業(yè)扶持和引導。我們有火一樣的創(chuàng )業(yè)熱情，希望政府部門(mén)應該積極鼓勵我們去自主創(chuàng )業(yè)，通
過(guò)有關(guān)的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng )業(yè)的門(mén)檻、創(chuàng )業(yè)成本和創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險，讓我們大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神得到弘揚和落實(shí)。 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節，這一問(wèn)題的解決的好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個(gè)人的生存和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì )的穩定。 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅僅是學(xué)校的本職工作，還需要社會(huì )各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著(zhù)高等教育體制改革的逐步深入發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學(xué)畢業(yè)生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創(chuàng )新，為我們大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去開(kāi)辟一片屬于自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來(lái)點(diǎn)燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的“精英式”人才，我們的國家才會(huì )興旺發(fā)達！
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文12
一、現階段藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)出現的問(wèn)題
�。ㄒ唬┧囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念不夠先進(jìn)
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生經(jīng)過(guò)了多年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，將學(xué)習的重點(diǎn)一直放在專(zhuān)業(yè)內容上，因此，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)，就業(yè)方向過(guò)窄，只能選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，又由于我國藝術(shù)院校強調個(gè)性化發(fā)展，使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思想意識過(guò)于開(kāi)放，過(guò)于追求個(gè)性化，使得在就業(yè)的過(guò)程中，未能與當前社會(huì )形勢緊密聯(lián)系，常常出現藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)困難的現狀，不僅會(huì )極大程度的打擊了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)信心，同時(shí)，也會(huì )造成藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高投入、低回報的現象出現，不利于我國藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。另外，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念不夠先進(jìn)，認為藝術(shù)類(lèi)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境必須要在發(fā)展良好的行業(yè)和地區，學(xué)生不愿意到基層部門(mén)和鄉鎮地區工作，在藝術(shù)思想和就業(yè)理念上還有所欠缺，導致我國藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)發(fā)展不均衡，抑制了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)校對于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育內容不夠完善
總體來(lái)看，我國藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的人數在不斷擴大，而藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷的降低，學(xué)校對于學(xué)生的就業(yè)現象不夠重視，在指導藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)方面的內容不夠完善，導致學(xué)生在畢業(yè)之后，踏入社會(huì )沒(méi)有良好的就業(yè)意識，缺乏一定的就業(yè)空間，影響了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。如今，創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，國家制定了一系列政策和法規用以鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng )業(yè)，但是，落實(shí)到具體部門(mén)時(shí)，卻未能將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)內容納入到就業(yè)指導體系中，導致學(xué)生在接受就業(yè)指導服務(wù)時(shí)，內容過(guò)于陳舊，不僅無(wú)法分析當前社會(huì )的形勢，同時(shí)也未能貫徹我國的就業(yè)指導方針，在一定程度上打擊了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的積極性，使得我國藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)率逐年下降，影響了我國藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。
�。ㄈ┧囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)信心不足
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在選擇就業(yè)的過(guò)程中，常常是被迫選擇，隨著(zhù)人才競爭壓力的逐漸增大，許多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生為了能夠獲得生存發(fā)展的機會(huì )，而盲目的投入到就業(yè)浪潮中，使得自身的真才實(shí)學(xué)不能得到發(fā)揮，造成藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)崗位中，心理壓力過(guò)大，難以體現出個(gè)人的價(jià)值。另外，盡管我國鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，但是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性過(guò)強，通常在多年的學(xué)習中，只是針對于某一方面進(jìn)行深造，而創(chuàng )業(yè)不僅需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，同時(shí)還要求了學(xué)生必須具有較強的溝通能力、營(yíng)銷(xiāo)能力以及應變能力等，然而，目前藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習，在能力培養上面有所欠缺，導致學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，信息不足，抑制了個(gè)人的良好發(fā)展。
二、加強藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育引導的有效措施
�。ㄒ唬└滤囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對于人才的要求逐漸提高，尤其是在藝術(shù)類(lèi)人才方面，競爭壓力巨大，因此，為了提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)率，幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在工作崗位上實(shí)現個(gè)人的價(jià)值，就必須要更新藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念的更新，提高個(gè)人的行為素質(zhì)，強化個(gè)人能力�？梢酝ㄟ^(guò)多參加社會(huì )實(shí)踐等方式，學(xué)校提供多渠道的實(shí)踐平臺，保障學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中與社會(huì )的融合力度有所加強，在藝術(shù)思想上不斷提高學(xué)生，使得學(xué)生愿意在基層崗位上尋求藝術(shù)能力上的突破，而不被虛榮所迷惑，了解藝術(shù)的本質(zhì)，促進(jìn)自身的能力發(fā)展。
�。ǘ┩晟扑囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生教育服務(wù)體系的內容
只有完善了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生教育服務(wù)體系，才能幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生了解當前社會(huì )的就業(yè)形勢，提升藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的能力，引導學(xué)生積極自主創(chuàng )業(yè)。因此，學(xué)校必須加強自身建設，加強對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)情況的重視力度，通過(guò)配備專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導教師，開(kāi)設內容全面的就業(yè)指導課程，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)創(chuàng )業(yè)信心。在實(shí)際的教育服務(wù)體系的建立過(guò)程中，必須要重視學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，同時(shí)，注重鍛煉學(xué)生的溝通能力、營(yíng)銷(xiāo)能力以及應變能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。
�。ㄈ┘哟髮λ囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的支持力度
我國重視并鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，尤其針對于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，在鼓勵學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)，應加大對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的支持，主要從兩個(gè)方面入手：一方面是資金上的支持，政府及學(xué)校應當開(kāi)設創(chuàng )業(yè)基金，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)；另一方面，技術(shù)上的支持，學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，難免會(huì )遇到諸多問(wèn)題，學(xué)校及相關(guān)教育機構應通過(guò)開(kāi)設社會(huì )就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導會(huì )議，幫助學(xué)生總結經(jīng)驗，開(kāi)創(chuàng )美好的未來(lái)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，必須要更新藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念、完善教育服務(wù)體系的內容，同時(shí)加大對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的支持力度，才能有效提高教育引導的作用，才能促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文13
摘要：云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng )業(yè)；價(jià)值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來(lái)越嚴峻，特別是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢更令人堪憂(yōu)。如何針對體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級、不同學(xué)習階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程，從而有利于根據學(xué)生不同年級階段的求職需要和心理特點(diǎn)對其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
１．調查方法與設計
采用追蹤調查法，選�。保懊颇鲜润w育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向追蹤調查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。
２．研究結果分析
�。玻痹颇象w育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向
�。玻保本蜆I(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助從表１中可以看出，調查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導與幫助的情況是：１００％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。
�。玻保沧⒅毓ぷ鞯姆�定性，趨向現實(shí)化通過(guò)調查，所有人的就業(yè)標準單一，且幾乎一樣，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年２０％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實(shí)化:
�。玻保持黧w意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表２中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調查，選擇審美需要的學(xué)生人數有１人，占總人數的１０％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４０％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認知需要的學(xué)生人數各６人，各占總人數的６０％；選擇自我實(shí)現需要的學(xué)生人數有９人，占總人數的９０％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數有１０人，占總人數的１００％。從以上數據分析云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現。
�。玻保磩�(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟調查發(fā)現，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng )業(yè)的人數達到１００％，而后幾年有８０％的人表示想自主創(chuàng )業(yè)。除了有２０％的人對自主創(chuàng )業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和１０％的人想開(kāi)超市外，其余７０％的人創(chuàng )業(yè)都基本一樣，單一且跟專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類(lèi)培訓班、當教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規劃和思路，創(chuàng )業(yè)觀(guān)念不成熟。
�。玻保蹬c專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養從表３中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)中專(zhuān)業(yè)價(jià)值取向方面的調查，選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生人數有９人，占總人數的９０％；而選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的學(xué)生人數只有１人，僅占總人數的１０％。從數據看出該群體對學(xué)校教育比較認同，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，利用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
�。玻苍颇鲜◇w育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題
�。玻玻焙鲆晫W(xué)校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數有３人，僅占總人數的３０％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì )因素的學(xué)生人數各有９人，各占總人數的９０％。從數據看出影響云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì )因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的培養，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率，顯得尤為重要。
�。玻玻惨詡�(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學(xué)校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng )業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)都呈現單一化特性。
�。玻玻尺^(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng )業(yè)都是要與專(zhuān)業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng )業(yè)則是選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現實(shí)中體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì )對體育人才的需求并不大，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實(shí)。該群體不會(huì )通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專(zhuān)業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，對將來(lái)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。
�。玻掣纳圃颇鲜◇w育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向的建議
�。玻常比瞬排囵B模式改革制定人才培養模式需遵循“社會(huì )需要、服務(wù)地方、區域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時(shí)代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。
�。玻常蔡剿魍晟凭蜆I(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式目前，社會(huì )、家庭、高校等都對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)各盡所能。社會(huì )各界給予各種政策，創(chuàng )造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調動(dòng)所有力量，增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學(xué)生的指導模式，是增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的最有效途徑。
�。玻常嘲l(fā)揮榜樣作用俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著(zhù)摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng )業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標和學(xué)習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng )業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉變觀(guān)念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率。
３．結語(yǔ)
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化；過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問(wèn)題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文14
摘要：
為探究我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究現狀與發(fā)展趨勢，運用科學(xué)計量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數據庫收錄的我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數據，應用CiteSpace信息軟件系統，就關(guān)鍵詞、作者及機構等進(jìn)行統計分析。結果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導、求職過(guò)程等問(wèn)題為我國學(xué)術(shù)界持續關(guān)注的研究熱點(diǎn)�！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的重要機構是中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布
大學(xué)生就業(yè)是目前我國學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，年我國大學(xué)生畢業(yè)人數已經(jīng)突破700萬(wàn)，就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有最難，只有更難。近年來(lái)，國家鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的文章也越來(lái)越多。本文選定近10年來(lái)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。
一、研究方法與數據來(lái)源
運用陳超美博士開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來(lái)CSSCI來(lái)源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》《家庭社會(huì )經(jīng)濟地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標進(jìn)行文獻分析。
二、研究熱點(diǎn)及趨勢分析
對數據的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統計，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過(guò)相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當中，大學(xué)生(644次)共現詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng )業(yè)教育(159次)、創(chuàng )業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運用軟件的因子和聚類(lèi)分析方法對文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)問(wèn)題
因國際經(jīng)濟危機持續，國內經(jīng)濟增速放緩，產(chǎn)業(yè)結構調整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。有學(xué)者認為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為家庭、學(xué)校和社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對我國高等教育持續健康的發(fā)展、社會(huì )的穩定與人才強國戰略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)困境的七大誘因為大學(xué)擴招導致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)結構缺陷論、初次就業(yè)率統計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團隊合作、創(chuàng )新與問(wèn)題解決能力、內省性、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗、職業(yè)動(dòng)機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎能力、專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì )適應能力等構建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò )化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創(chuàng )新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)[5]。卓越導向和成長(cháng)導向對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向有顯著(zhù)正影響，環(huán)境因素的引入對預測個(gè)體創(chuàng )業(yè)意向有增量效度[6]。
�。ǘ└咝U招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問(wèn)題
當前國際形勢繼續發(fā)生深刻復雜變化，我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀(guān)就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題總體上不容樂(lè )觀(guān)[7]。隨著(zhù)高校擴招，畢業(yè)生規模日益增加，從20xx年開(kāi)始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。20xx年時(shí)，我國高校僅畢業(yè)107萬(wàn)人，到20xx年畢業(yè)生規模達到749萬(wàn)，增長(cháng)達到7倍。從招生規模來(lái)推測，20xx年以后五年內，應屆畢業(yè)生規模都在700萬(wàn)人以上。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，在許多地方凸顯出來(lái)，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著(zhù)前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發(fā)展規劃，適當控制招生比例，保持適度規模，從而降低高校擴招所帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，但很多大學(xué)生把報考研究生當成了規避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì )、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。
三、作者與機構統計分析
�。ㄒ唬┭芯孔髡呓y計
大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題奠定了堅實(shí)的理論基礎。本文對作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統計發(fā)現，CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著(zhù)作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過(guò)2篇論文的作者有169人，發(fā)表過(guò)3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。
�。ǘ┭芯繂挝唤y計
研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過(guò)統計，在20xx-2013年間中國青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機構發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見(jiàn)，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學(xué)院穩居機構發(fā)文之首，核心作者群的實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機構。
四、發(fā)表期刊被引用統計
據數據統計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫(xiě)的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統計指標設計的局限，客觀(guān)上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數據或觀(guān)點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專(zhuān)業(yè)和課程設置等方面存在脫節，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的角度指出了當前推動(dòng)我國大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心，一是建設合理的創(chuàng )業(yè)教育課程，二是組織培養優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認可。
五、結論
本文運用CiteSpace信息軟件系統進(jìn)行科學(xué)計量統計，通過(guò)對我國高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)文獻進(jìn)行統計分析發(fā)現：①關(guān)于中國高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)政策調整、就業(yè)指導與求職過(guò)程、勞動(dòng)力市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)設置、用人單位的調查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng )業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時(shí)代同步發(fā)展。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文15
一、市場(chǎng)機制與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的內涵
�。�1）市場(chǎng)主體的特殊性。有市場(chǎng)，就會(huì )有商品的供求。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，市場(chǎng)就業(yè)主體是高等院校大學(xué)畢業(yè)生，他們接受過(guò)高等教育，有較強的專(zhuān)業(yè)知識水平和能力，綜合素質(zhì)較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學(xué)生與培養人才的高校是這個(gè)市場(chǎng)的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場(chǎng)價(jià)值規律的制約，相互聯(lián)系和互動(dòng)，形成供求不斷變化的市場(chǎng)。
�。�2）競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)具有一定的季節性，我國每年都有幾百萬(wàn)大學(xué)生在相對集中的時(shí)間內同時(shí)進(jìn)入社會(huì )求職，加之學(xué)歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場(chǎng)競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場(chǎng)中取勝，只能依靠自身的競爭實(shí)力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學(xué)生迎合市場(chǎng)需求，不斷調整專(zhuān)業(yè)知識結構，增強實(shí)力，以提高就業(yè)競爭力。
�。�3）就業(yè)配置的區域性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分為有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)。有形市場(chǎng)主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、各地教育主管部門(mén)或各人事局舉辦的就業(yè)市場(chǎng)。無(wú)論誰(shuí)舉辦，這些就業(yè)市場(chǎng)的用人單位一般是本地區的，所招聘對象也大多是本地區的大學(xué)畢業(yè)生，區域性較強。在無(wú)形市場(chǎng)方面，我國還沒(méi)有建立全國性大學(xué)生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門(mén)與各地就業(yè)機構、各地就業(yè)機構之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學(xué)生就業(yè)配置的區域性，并且區域的失衡性也愈顯突出。
二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)機制障礙分析
1.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)條塊分割
信息不暢就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事，無(wú)論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動(dòng)部門(mén)、教育部門(mén)、各高校紛紛舉辦大學(xué)生招聘，形成大小不一、類(lèi)型多樣的就業(yè)市場(chǎng)。但這些就業(yè)市場(chǎng)卻是各自為陣，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的信號指示作用不強，供求交換難以形成。
2.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境缺乏支持和保障
市場(chǎng)規范運行，是解決大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)問(wèn)題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還存在著(zhù)一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動(dòng)人事及戶(hù)籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統。很多地區實(shí)行地方保護主義，對外地生源畢業(yè)生設置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動(dòng)渠道不暢，與畢業(yè)生市場(chǎng)化的擇業(yè)機制不相適應。其次，大學(xué)生就業(yè)中介機構缺乏規劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構對求職大學(xué)生進(jìn)行欺詐活動(dòng)，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構來(lái)說(shuō)缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境有待優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)的新方向，但目前社會(huì )對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)缺乏基本的社會(huì )認同和社會(huì )支持，創(chuàng )業(yè)教育支持不夠，創(chuàng )業(yè)文化氛圍不足，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)時(shí)面臨融資難、高風(fēng)險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)之路舉步維艱。
3.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)結構設置與市場(chǎng)需求脫節
高等院校很多專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有面向市場(chǎng)需求，僅僅是以現有師資力量或傳統產(chǎn)業(yè)為依據。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整升級，辦學(xué)方向和專(zhuān)業(yè)設置的調整滯后，導致畢業(yè)生的知識結構與社會(huì )需求不適應。不少高校的教育管理過(guò)于強調統一規劃的培養要求，忽略了對學(xué)生個(gè)性的培養和實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識的提升，限制了高素質(zhì)人才的培養，影響了大學(xué)生的供給與就業(yè)機會(huì )的有效匹配。
4.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后
就業(yè)市場(chǎng)的變化隨著(zhù)我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統招統分”轉變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀(guān)念隨之轉變，但是現狀卻并不樂(lè )觀(guān)。大多數畢業(yè)生或是對自我評價(jià)較高或是對社會(huì )現實(shí)缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學(xué)生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農村鄉鎮；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線(xiàn)。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數部門(mén)和職位競爭相當激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀(guān)上阻礙了大學(xué)生在更大范圍和更大空間內就業(yè)。
三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)機制的完善
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統工程，在大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化道路上，需要政府、社會(huì )、學(xué)校以及學(xué)生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動(dòng)，共同努力，才能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
1.強化政府促進(jìn)就業(yè)的責任
�。�1）做好政策引導，加強宏觀(guān)調控。市場(chǎng)自身的盲目性和局限性，造成目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡，這需要政府運用經(jīng)濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調節，對于到城鄉基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區工作的大學(xué)生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進(jìn)行政策引導時(shí)，尤其要加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持力度。政府應實(shí)行更加有利于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會(huì )保障政策，擴大對小型微型企業(yè)的貸款規模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問(wèn)題；放寬市場(chǎng)準入、簡(jiǎn)化審批手續，營(yíng)造有利于創(chuàng )業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)力。
�。�2）完善法律法規，保護大學(xué)生切身利益。政府應該按照市場(chǎng)體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡(jiǎn)化畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度，消除高校大學(xué)生就業(yè)的區域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)設條件、交易規則、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體行為等方面的法規和政策，明確市場(chǎng)主體的權利與義務(wù)，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規范就業(yè)市場(chǎng)秩序，明確供求雙方的權利與義務(wù)，維護各方合法權益，使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運作做到有章可循、有法可依，為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求均衡鋪平道路。
2.加強社會(huì )支持和服務(wù)
大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長(cháng)應該克服傳統就業(yè)觀(guān)念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹(shù)立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實(shí)力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng )業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過(guò)程中過(guò)分強調工作經(jīng)驗和借機壓價(jià)的行為，注重大學(xué)畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現在充分的大學(xué)畢業(yè)生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時(shí)，密切與高校的合作，進(jìn)入校園開(kāi)設職業(yè)指導講座，提供實(shí)習崗位等，為高校人才培養貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中介而言，要規范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監督機制，使自身在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)健康發(fā)展方面發(fā)揮切實(shí)有效的作用。整個(gè)社會(huì )要營(yíng)造良好的社會(huì )輿論環(huán)境和廣泛的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
3.改革高校教育管理體制
�。�1）進(jìn)行課程改革，完善教育教學(xué)體系。高校要以市場(chǎng)為導向，通過(guò)調研，了解市場(chǎng)對人才資源的需求狀況，再結合自身師資、特色等資源，找準定位，適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專(zhuān)業(yè)的招生規模，適當增設符合社會(huì )需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學(xué)與市場(chǎng)人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的應有作用。
�。�2）重視素質(zhì)拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識外，還要重視對學(xué)生組織協(xié)調能力、人際交往能力、動(dòng)手操作能力等綜合素養的培養。學(xué)校應注重營(yíng)造校園文化活動(dòng)，利用“第二課堂”活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規劃大賽、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等，豐富學(xué)生就業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和綜合素質(zhì)。同時(shí)，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實(shí)習就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關(guān)系，搭建大學(xué)生與用人單位交流的平臺。
�。�3）建立就業(yè)指導機制，加強對高校畢業(yè)生的引導。第一，加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專(zhuān)家化的大學(xué)生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵，學(xué)校就業(yè)職能部門(mén)應該予以重視，提高就業(yè)職能部門(mén)工作人員和學(xué)院輔導員的素質(zhì)，以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、指點(diǎn)求職技巧、開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導等。其次，推行職業(yè)生涯規劃項目。從認知階段起步，將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分階段教育，引導學(xué)生做好面對將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)挑戰的準備。第三，進(jìn)一步完善職業(yè)指導課程。除了開(kāi)設“大學(xué)生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應結合現階段實(shí)際，增設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導的系統化。
4.增強學(xué)生就業(yè)競爭力的自我培養
�。�1）更新?lián)駱I(yè)觀(guān)念，拓展就業(yè)空間。大學(xué)生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀(guān)念，合理調整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機會(huì )，主動(dòng)到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng )業(yè)”的新型就業(yè)觀(guān)，在實(shí)踐中調適，科學(xué)地評價(jià)自我，科學(xué)地定位自我，找準個(gè)人期望與社會(huì )需求的契合點(diǎn)，科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng )業(yè)。
�。�2）增強主動(dòng)意識，提升綜合能力。大學(xué)生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識結構，學(xué)精專(zhuān)業(yè)知識，并注意學(xué)以致用，加深對專(zhuān)業(yè)知識的掌握與靈活運用；要通過(guò)參加校園文化活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養自己的吃苦耐勞、團結合作的精神，提高組織協(xié)調、人際交往的能力，強化不畏挫折、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識，以積極融入社會(huì )。