高校實(shí)踐教學(xué)改革的思考
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現培養人才目標的重要環(huán)節，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，以及使學(xué)生成為一個(gè)復合型人才都具有特殊作用�！陡叩冉逃ā访魑囊幎ǎ骸案叩冉逃娜蝿�(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才”，“本科教育應當使學(xué)生比較系統地掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”，而學(xué)生時(shí)間能力的培養、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識的訓練就是靠實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證的。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統的高等教育中，不重視理論與實(shí)踐的結合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀(guān)念、能力、創(chuàng )新等綜合素質(zhì)的培養和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)就是高校人才培養的一個(gè)薄弱環(huán)節，并且存在著(zhù)一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。本文試圖分析高校實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并針對現有問(wèn)題提出相應的對策。
1 實(shí)踐教學(xué)的現狀
目前實(shí)踐教學(xué)基本上都依據專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃來(lái)組織教學(xué)工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要包括實(shí)驗、課程實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習3個(gè)方面。實(shí)驗大多是結合理論課程開(kāi)設的，而實(shí)驗課也只是在教學(xué)計劃規定的時(shí)間內進(jìn)行。實(shí)驗方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導書(shū)上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗操作。實(shí)驗內容一致，結果唯一，學(xué)生雖然也參與了實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性受到一定的限制，同時(shí)還培養了一些不能主動(dòng)參與實(shí)驗的同學(xué)提供的方便。在這種模式下，雖然也強調實(shí)驗能力的培養，但這種實(shí)驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導致學(xué)生缺乏“創(chuàng )造性”應用能力的培養。
2 實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 教學(xué)方法陳舊
雖然學(xué)校在教學(xué)內容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養模式仍然較單一，管理過(guò)死，條條太多，嚴重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著(zhù)科技的發(fā)展失去原有價(jià)值的內容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉化為新的知識體系的科學(xué)前沿的知識，卻仍被我們置于教學(xué)大門(mén)之外。另外，單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。
2.2 對實(shí)踐教學(xué)重視不夠
對實(shí)踐教學(xué)重視不夠主要表現在兩方面：一是由于受傳統“應試教育”思想的影響，長(cháng)期以來(lái)形成“理論教學(xué)體現學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節、一種補充” 的認識。認為實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認識的`驗證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無(wú)足輕重，對課程實(shí)驗、實(shí)習的學(xué)時(shí)越壓越少。二是由于實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實(shí)踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實(shí)物；不但需要與校內各部門(mén)打交道，而且還要協(xié)調校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復雜，從實(shí)驗設計、實(shí)驗準備到實(shí)驗報告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實(shí)習大綱的檢查指導都要詳細安排，同時(shí)還要協(xié)調好與實(shí)習單位的關(guān)系。所以有個(gè)別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。因此，在實(shí)驗、實(shí)習時(shí)只是走過(guò)場(chǎng)，不愿動(dòng)腦筋，更不愿動(dòng)手，應付過(guò)關(guān)了事。
3 高校實(shí)踐教學(xué)改革的對策
針對高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，應該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，從而切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
3.1 切實(shí)轉變觀(guān)念、提高認識水平
高校實(shí)踐教學(xué)不是無(wú)關(guān)緊要，不是無(wú)足輕重，更不是可有可無(wú)。要搞好實(shí)踐教學(xué)，高校領(lǐng)導和教師必須認真學(xué)習教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會(huì )黨的教育路線(xiàn)、方針、政策，切實(shí)轉變觀(guān)念，提高深化高等教育改革，培養創(chuàng )新人才的自覺(jué)性、緊迫性的認識；激發(fā)積極性，迸發(fā)創(chuàng )造性，把實(shí)踐教學(xué)的各項工作搞好。
3.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系，更新實(shí)踐教學(xué)內容
高校應積極鼓勵和組織專(zhuān)家教授根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的新形式，新政策以及科技發(fā)展的新成果制定科學(xué)合理的培養方案或者教學(xué)計劃，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，設置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)內容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。根據實(shí)踐教學(xué)需要編寫(xiě)實(shí)驗大綱，實(shí)驗教材或者其他指導實(shí)踐教學(xué)的資料。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，注重按照社會(huì )對各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區域經(jīng)濟發(fā)展水平及時(shí)調整和拓展實(shí)踐教學(xué)內容。
3.3 加大投入，加強實(shí)踐教學(xué)設施建設
實(shí)踐教學(xué)效果的好壞在一定程度上取決于實(shí)踐教學(xué)設施的優(yōu)劣。提高實(shí)踐教學(xué)效果，必須加大投入，加強實(shí)踐教學(xué)設施建設。因此，高校必須加強實(shí)驗室建設，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的硬件條件；高等學(xué)校的有關(guān)職能部門(mén)要把好關(guān)，要根據學(xué)校的開(kāi)課情況做好實(shí)驗室建設規劃，提前落實(shí)教學(xué)保障的各項措施。要千方百計提高實(shí)驗室的利用率，避免資源閑置和浪費；可以通過(guò)校校合作等形式，搞好實(shí)驗室資源的綜合利用，實(shí)現資源共享。同時(shí)，通過(guò)校企合作，廠(chǎng)校聯(lián)合，學(xué)校與地方政府，其他社會(huì )組織協(xié)作等形式，建立數量充足，專(zhuān)業(yè)對口，互利雙贏(yíng)的校內外實(shí)習基地，使實(shí)習基地成為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要平臺。
3.4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的手段和方法、加強實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設
高校應引導教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的研究，鼓勵教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)手段和方法改革，讓重視實(shí)踐教學(xué)的觀(guān)念深入人心，把重視實(shí)踐教學(xué)的措施落實(shí)到實(shí)處。在實(shí)踐教學(xué)師資的培養上采取切實(shí)可行的措施，提高教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。對所有剛走上講臺的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識與技能培訓，以使他們樹(shù)立職業(yè)觀(guān)念，具備職業(yè)道德和技能；給教師提供各種繼續受教育的機會(huì )，為教師了解和吸收新科研成果提供方便；積極創(chuàng )造條件，讓部分教師定期到有關(guān)部門(mén)、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會(huì )調查研究提供機會(huì )；改革實(shí)踐教學(xué)工作量的計算辦法和酬金計算標準，吸引廣大教師尤其是高職稱(chēng)教師參與指導實(shí)踐教學(xué)；聘請知名高校實(shí)踐能力強、理論水平高的教授作為兼職教授，定期對教師開(kāi)設講座，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平；聘請企業(yè)、事業(yè)單位或其他部門(mén)實(shí)踐能力強的專(zhuān)家與高校教師一起共同擔任學(xué)生實(shí)踐指導老師，提高實(shí)踐教學(xué)效果；通過(guò)學(xué)生參與教師科研或者從事畢業(yè)設計等形式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)促進(jìn)教師指導實(shí)踐教學(xué)水平的提高。
3.5 加強監控、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系
針對高校普遍存在的忽視實(shí)踐教學(xué)監控的現象，必須采取切實(shí)可行的措施將實(shí)踐教學(xué)置于有效的監控之下。這既是對過(guò)去“重理論輕實(shí)踐”、“重活動(dòng)開(kāi)展輕活動(dòng)建東”現象和行為的一種校正，也是遵循教育規律，貫徹“理論聯(lián)系實(shí)踐”教學(xué)原則的重要體現。重視和加強實(shí)踐教學(xué)，還應該建立一套科學(xué)的評價(jià)體系。這個(gè)體系不是孤立的，而是與理論教學(xué)評價(jià)體系緊密聯(lián)系在一起。這個(gè)體系應該正確處理理論教學(xué)效果評價(jià)與實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)的關(guān)系，也應該體現實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系獨特的特點(diǎn)，反映實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的一般規律。
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