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網(wǎng)絡(luò )教育畢業(yè)論文（精選6篇）
艱辛而又充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活即將結束，我們畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準備、有計劃、比較正規的、比較重要的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，那么大家知道正規的畢業(yè)論文怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的網(wǎng)絡(luò )教育畢業(yè)論文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
網(wǎng)絡(luò )教育畢業(yè)論文1
在博士生學(xué)習期間，經(jīng)管學(xué)院霍教授、鄭教授、姚教授、王教授、李教授、羅教授、李教授、賈教授講授的相關(guān)課程，為本研究提供了理論基礎和研究方法。
在論文開(kāi)題論證過(guò)程中，經(jīng)濟管理學(xué)院王禮力教授、朱玉春教授、楊立社教授、孫養學(xué)教授、孔榮教授針對論文的研究?jì)热�、框架、思路等方面提出了寶貴意見(jiàn)和建議，在此表示感謝。同時(shí)感謝經(jīng)濟管理學(xué)院姜雅莉副教授在論文開(kāi)題論證過(guò)程中給予的支持與幫助。
在論文預答辯及正式答辯過(guò)程中，經(jīng)濟管理學(xué)院王禮力教授、姚順波教授、鄭少鋒教授、趙敏娟教授、霍學(xué)喜教授、孔榮教授、李世平教授、陸遷教授和西北工業(yè)大學(xué)楊生斌教授針對論文的研究?jì)热�、框架、思路等方面提出了寶貴意見(jiàn)和建議，在此表示感謝。感謝經(jīng)濟管理學(xué)院劉天軍副教授、王秀娟副教授在論文答辯過(guò)程中給予的支持與幫助。
同時(shí)對本篇論文三位校外盲審專(zhuān)家的辛勞評閱表示感謝！
我的本科畢業(yè)論文指導老師是理學(xué)院的袁志發(fā)教授，在論文寫(xiě)作過(guò)程中，我與袁教授的師生情誼不斷加深，之后，袁教授一直對我的'生活、學(xué)習都非常關(guān)心，每次登門(mén)拜訪(fǎng)的時(shí)候與王老師都熱情相迎。在我對生活充滿(mǎn)困惑的時(shí)候教育我應該像大樹(shù)一樣成長(cháng)；在我博士論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常給予我無(wú)私的幫助，指導我尋找模型方法運用的關(guān)鍵問(wèn)題，運用系統的思路思考所要研究的問(wèn)題，總是在我山重水復之時(shí)給我柳暗花明般的指引。正是在袁教授的多次悉心教導下，我才對研究有了一個(gè)初步的了解。同時(shí)，還要感謝理學(xué)院邵崇斌教授、王乃信教授的關(guān)心與支持。
我雖然生長(cháng)在農村，但對于有關(guān)生豬養殖的事情知之甚少，尤其是生豬生長(cháng)的生物周期特征，更是一無(wú)所知，幸虧我的碩士同學(xué)李巖在這方面給予了大力的幫助，提供了非常準確的信息，并且在我研究主題的其他方面也給予了很多建議和幫助，在此表示感謝。同時(shí)感謝國家統計局農村社會(huì )經(jīng)濟調查司、農業(yè)部等有關(guān)部門(mén)在生豬生產(chǎn)數據信息、指標解釋等方面給予的信任和幫助。
網(wǎng)絡(luò )教育畢業(yè)論文2
摘要：社會(huì )公平是一個(gè)永恒的話(huà)題，教育從一個(gè)側面反映著(zhù)社會(huì )的發(fā)展程度，因此教育公平是實(shí)現社會(huì )公平的必經(jīng)之路。網(wǎng)絡(luò )教育具有開(kāi)放性和共享性等特性，有利于促進(jìn)教育公平化，實(shí)現全民教育、終身教育、人與教育的戰略目標。根據我國當前在教育公平方面存在的問(wèn)題，實(shí)現以政府引導為主體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教育自身的優(yōu)越性，讓更多的人接受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )教育資源，并從道德層面來(lái)保障教育公平性。
關(guān)鍵詞：教育公平；網(wǎng)絡(luò )教育；教育發(fā)展
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)延伸到人類(lèi)生活的方方面面。教育作為社會(huì )的一個(gè)重要領(lǐng)域，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )與教育的契合是教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò )教育具有開(kāi)放性、遠程性、服務(wù)性和共享性等特點(diǎn)，對實(shí)現教育公平化有著(zhù)積極的作用，而實(shí)現教育公平一直以來(lái)都是國家的基本教育政策。教育公平化有利于促進(jìn)社會(huì )公平，既推動(dòng)著(zhù)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，也是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的必然要求。
一、網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展的必要性
1、體現全民教育的教育思想
1990年，聯(lián)合國教科文組織在泰國召開(kāi)了世界全民教育大會(huì )，明確提出“全民教育”的概念。全民教育的目標就是要滿(mǎn)足全民的基本教育要求，要每位公民都能夠通過(guò)教育學(xué)習滿(mǎn)足自身需要并為國家和人類(lèi)做出貢獻，是現代社會(huì )民主化、教育民主化的必然要求。如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明改變了人類(lèi)世界的空間軸、時(shí)間軸和思想維度。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，現今中國互聯(lián)網(wǎng)普及率遠遠超過(guò)世界平均水平，預計到2018年12歲到44歲人口的網(wǎng)絡(luò )普及率達到90%，而中國由于人口多以及社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的原因，將會(huì )成為全球最大的互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)[1]。教育資源以互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)為依托，構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，任何人，無(wú)論年齡和性別，無(wú)論學(xué)歷和職業(yè)，都可以隨時(shí)隨地踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教育的大門(mén)，利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源來(lái)發(fā)展自身。因此，利用網(wǎng)絡(luò )覆蓋下的教育來(lái)實(shí)現全民教育思想，將教育資源用更便捷的方式提供給更廣大的用戶(hù)，是不可阻擋的潮流。
2、實(shí)現終身教育的有效手段
20世紀60年代，法國教育家保羅朗格朗向聯(lián)合國教科文組織提交了“關(guān)于終身教育”的提案，他指出“人從出生到死亡為止的一生都必須接受教育”[2]。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已成為我們生活中不可缺少的一部分。學(xué)校作為一個(gè)實(shí)體存在的場(chǎng)所，教育制度嚴格，規定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的年齡、統一學(xué)習時(shí)間和內容等。脫離學(xué)校之后，大多數人都不再接受系統教育，而是走向社會(huì )。在面對社會(huì )經(jīng)濟迅猛發(fā)展的同時(shí)，我們不得不繼續學(xué)習適應社會(huì )、發(fā)展自身的知識和技能，因此要實(shí)現終身教育就不得不轉變我們的教育觀(guān)念，提倡學(xué)習型社會(huì )，培養學(xué)習者的自主學(xué)習能力，而網(wǎng)絡(luò )教育恰恰為這種學(xué)習提供了可能�，F在網(wǎng)絡(luò )使“任何人在任何時(shí)間的任何地方”進(jìn)行學(xué)習變成現實(shí)，這無(wú)疑為全民進(jìn)行終身學(xué)習開(kāi)辟了一個(gè)新天地，使終身教育的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段[3]。
3、實(shí)現互聯(lián)網(wǎng)連接人與教育的戰略目標
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是人們有目共睹的。曾經(jīng)，人們以為是互聯(lián)網(wǎng)“顛覆”了這個(gè)世界，現今都認識到是互聯(lián)網(wǎng)“連接”了人與人、人與世界的距離。教育既是傳統產(chǎn)業(yè)，也是現代產(chǎn)業(yè)，是與時(shí)俱進(jìn)的衍生物，是潛力巨大、被世人所期待的產(chǎn)業(yè)，它的特殊性就在于所指示的對象是人，是具體的、有著(zhù)個(gè)體差異的人。因此，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)合理地連接人與教育是當下做好教育的一大戰略目標。如今，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)所呈現的教育越來(lái)越多樣化。那么以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的支撐真正做到“以人為本”，本著(zhù)開(kāi)放和連接的目的，實(shí)現互聯(lián)網(wǎng)所支撐的教育資源、教育主體等各個(gè)方面的大融合，用互聯(lián)網(wǎng)連接一切人和教育才是真正教育所要追求的目標。
二、我國在教育公平上存在的問(wèn)題
實(shí)現教育公平是我國的一項基本教育政策，是黨和國家一直致力于的教育公平建設事業(yè)。然而我國教育公平的發(fā)展程度和水平卻很難一概而論，具有其自身的矛盾和局限性。
1、宏觀(guān)上，區域差異性明顯
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的深入，經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們對教育的要求越來(lái)越高，也體現在對教育公平的追求上。我國地區經(jīng)濟差異顯著(zhù)，尤其表現在城市和農村地區、發(fā)達與貧困地區的差距。在農村、貧困或邊遠地區，國家教育經(jīng)費投入逐年加大，但由于這些地區本身的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平低，一些學(xué)�；镜霓k學(xué)條件還未得到保障，硬件設施存在著(zhù)殘缺不全的現象，不能滿(mǎn)足教學(xué)與學(xué)習的需要，再加上教育系統職能的監管不力，學(xué)生高輟學(xué)率的現象猶存，學(xué)校里的骨干教師也會(huì )因為貧困或者重視程度不足等原因大量流失，導致教學(xué)質(zhì)量難以提高。這就從硬件上和軟件上直接制約了教育公平的實(shí)現程度。
2、微觀(guān)上，傳統教育自身的局限性
首先，受“城市為中心”的價(jià)值取向主導。在我國城鄉二元結構之下，城市中的重點(diǎn)學(xué)校、“示范學(xué)�！�、“實(shí)驗學(xué)�！钡日紦罅康膬�(yōu)質(zhì)教育資源，辦學(xué)條件優(yōu)越，師資力量強，生源條件好。而處于貧困或邊遠地區的學(xué)校則與之相反，教育起點(diǎn)不公平。其次，教學(xué)的工具性、利益性目的突出。在應試教育的背景下，人們普遍認為升學(xué)才是主要目的。即使面對有著(zhù)明顯差異、不同需求的學(xué)生，還是以相同的教育方式來(lái)對待，忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，片面追求整齊劃一，個(gè)性化缺失，學(xué)生的獨立自主意識以及創(chuàng )造性思維等受到壓制，以致于教育過(guò)程不公平。在面臨社會(huì )選擇時(shí)，教育過(guò)程中所表現出的不平等現象也體現在教育結果上。
三、網(wǎng)絡(luò )教育如何彌合教育公平的.鴻溝
教育公平應該是在保障所有人享受最基本的教育資源基礎上，讓更多的人接受優(yōu)質(zhì)的教育資源，促使他們達到自己最佳的發(fā)展水平[5]。在當今世界，互聯(lián)網(wǎng)迅速壯大，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現人與教育的連接成為現實(shí)，使得全民教育、終身教育成為可能，因此，互聯(lián)網(wǎng)教育成為實(shí)現教育公平的一大重要途徑。
1、保障公民受教育權利，擴大網(wǎng)絡(luò )教育的惠及面
受教育權是一項基本人權，是我國公民所享受的并由國家保障實(shí)現的接受教育的權利。公民受教育程度反映著(zhù)一個(gè)國家國民素質(zhì)的高低，通過(guò)教育來(lái)提升國民文化素養，實(shí)現國家的繁榮昌盛是宏偉大計。我國人口眾多、差異顯著(zhù)，就必須得堅持政府宏觀(guān)調控，以政府為主導，合理調配教育資源，擴大網(wǎng)絡(luò )教育的惠及面，縮小區域間差異，利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，提高公眾受教育機會(huì )，讓任何公民都有接受到網(wǎng)絡(luò )教育的權利。在政策理念上，對處于社會(huì )不利條件、低收入群體給予積極的補償和幫助，實(shí)行國家政策傾斜，弱勢補償，從觀(guān)念上接受網(wǎng)絡(luò )教育，政策上傾斜網(wǎng)絡(luò )教育，形式上利用網(wǎng)絡(luò )教育，真正實(shí)現學(xué)有所用、學(xué)有所長(cháng)。據中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心發(fā)布的數據顯示，當前網(wǎng)絡(luò )使用率在城鄉還存在著(zhù)巨大的差異，在接受網(wǎng)絡(luò )教育的起點(diǎn)上存在很大的差異，網(wǎng)絡(luò )教育滲透率低下。研究表明，財政用于教育經(jīng)費的投入與教育公平存在著(zhù)一致的關(guān)系。因此，合理增加網(wǎng)絡(luò )教育經(jīng)費的投入有利于實(shí)現教育起點(diǎn)公平，況且，在網(wǎng)絡(luò )的普及之下，惠及的不僅僅只是教育，更加彰顯一個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展水平與文化修養等。
2、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教育本身所具有的優(yōu)勢
在傳統教育里，各級各類(lèi)學(xué)校有一套嚴格的課程綱要、教學(xué)計劃、課程設置等相關(guān)規定，受教育者只能在規定的場(chǎng)所、規定的時(shí)間里學(xué)習規定的內容，其次才是自行安排學(xué)習。而網(wǎng)絡(luò )教育不僅能夠突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而且還可以擴大學(xué)習的對象、內容，轉變學(xué)習方式。在網(wǎng)絡(luò )教育的普及之下，每個(gè)人都擁有平等地接受教育的機會(huì )，每個(gè)人都可以根據個(gè)體差異、需要等合理選擇自己的學(xué)習內容、規劃學(xué)習進(jìn)度，培養自我主動(dòng)學(xué)習的能力。以往的課堂教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習。由于學(xué)科眾多，學(xué)生不但感覺(jué)學(xué)習任務(wù)繁重，而且大多內容并不是自己所感興趣的，在追求高升學(xué)率的導向下，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生人數眾多，學(xué)生遲到、缺席、效率低下等問(wèn)題也常常受到忽視。而網(wǎng)絡(luò )教育作為一種個(gè)性化教育，要求學(xué)生積極學(xué)習、主動(dòng)求知、主動(dòng)探索，將教育轉變?yōu)椴辉偈且誀奚鼈�(gè)性為代價(jià)，必須把培養和造就具有豐富個(gè)性和良好品格的人作為自己的責任和使命[6]。它不僅有利于實(shí)現教育起點(diǎn)上的公平，而且能夠保障受教育者在教育過(guò)程中受到公平的待遇，能夠在最大程度上兼顧學(xué)生的差異性，實(shí)現學(xué)生在全面發(fā)展基礎上的個(gè)性發(fā)展。但并不是有了網(wǎng)上教學(xué)，現實(shí)中的傳統學(xué)校就可以取消，我們須明確的是，多媒體技術(shù)只是一種加強人與人之間聯(lián)系的工具，不可能代替人與人之間直接的交往與接觸。我們應該在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下，學(xué)會(huì )面對生活、面向社會(huì )，深入生活、走進(jìn)社會(huì )。
3、整合教育資源，保障網(wǎng)絡(luò )教育資源的優(yōu)質(zhì)性
因特網(wǎng)的開(kāi)通使各種資源如泉水般涌來(lái)，而網(wǎng)絡(luò )教育資源良莠不齊，它需要不斷地充實(shí)、更新、創(chuàng )造。只有不斷地提升網(wǎng)絡(luò )資源的質(zhì)量、實(shí)現資源共享，才能滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的需要。網(wǎng)絡(luò )教育以數字化的生態(tài)資源呈現在人類(lèi)的生活中，需要以高素質(zhì)的人力資源為依托。人力資源的強弱是以人們上網(wǎng)參與交流、合作、服務(wù)的規模與深度來(lái)衡量的，是一個(gè)日積月累的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )建設伊始，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職人員，我們根據需要，首先培訓出一批既有豐富教育理論又懂得網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的教師。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )教育資源有利于打破校際之間的不平衡，讓更多的人接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)教育公平化[7]。網(wǎng)絡(luò )教育隸屬于整個(gè)教育體系中，它是教育界的未來(lái)之趨勢，構建“發(fā)揮基礎資源以政府政策的大力支持為準，個(gè)性化資源以市場(chǎng)導向為主，企業(yè)之間的合理競爭為手段”的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習，與學(xué)校教育形成雙向交互式的方式來(lái)影響受教育者，這樣既有利于教育資源的開(kāi)發(fā)和應用，而且有利于建立起豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完善國家的網(wǎng)絡(luò )教育服務(wù)平臺。學(xué)大教育CEO金鑫在解放教育“互聯(lián)網(wǎng)教育國際高峰論壇”上發(fā)表了《培訓教育的未來(lái)發(fā)展》主題演講，他表示平臺化將會(huì )是未來(lái)的發(fā)展趨勢，包括教學(xué)及管理平臺的發(fā)展，即以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎，建立多樣化平臺，為行業(yè)提供基礎平臺服務(wù)。開(kāi)放和連接將會(huì )是未來(lái)教育發(fā)展的關(guān)鍵詞，最終將會(huì )實(shí)現用互聯(lián)網(wǎng)連接一切人與教育[8]。
4、提升網(wǎng)絡(luò )道德水平，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教育內的公平
斯坦福第一任校長(cháng)大衛喬丹曾說(shuō)：“我們的目標是使學(xué)生不僅擁有做成事的知識和技能，同時(shí)也擁有知道應該做什么的智慧”。有知識和技能的人可能對社會(huì )更有益，但也有可能做出更大的壞事。網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，在享受網(wǎng)絡(luò )所帶來(lái)的信息開(kāi)放、多元、接受便利性同時(shí)，還應當審視當前網(wǎng)絡(luò )教育各方面是否規范，因此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德教育也是一門(mén)重要的課程。一方面，面對豐富的信息資源，學(xué)習者在獲取知識的同時(shí)，要提高自己學(xué)會(huì )識別、選擇、分析信息的能力，提升自身的網(wǎng)絡(luò )素質(zhì)。在整個(gè)教育過(guò)程中，一部分孩子受到網(wǎng)絡(luò )的侵蝕，道德認知不健全、道德情感缺乏以及道德行為失范，在網(wǎng)絡(luò )中迷失自我，偏離了教育公平的理念。另一方面，我們要培養優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )人才，實(shí)現優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )教育，既需要教學(xué)能力好的教師，同時(shí)也需要高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人員，進(jìn)行二者合二為一的培養方式，優(yōu)秀的教師更能利用網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，也才能培養出具有良好道德、高素質(zhì)的人才。培養堅定的道德意識，提升全民道德感，文明使用網(wǎng)絡(luò )，這樣的網(wǎng)絡(luò )教育才是滿(mǎn)足所有人的教育。教育公平作為我國教育的一項基本國策，是社會(huì )公平的重要組成部分。盡管我國教育發(fā)展取得了很大的成就，但是在保障教育公平上還存在差距，我們要利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，如4G、5G、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、云課堂、慕課等，讓互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習成為人們獲取知識的重要途徑，滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的多樣化需求。
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網(wǎng)絡(luò )教育畢業(yè)論文3
能走到論文這一步，是對我們參加網(wǎng)絡(luò )教育的以往努力的肯定；能走到致謝這一步，是對我們一路走來(lái)所有教育我們、幫助我們以及關(guān)心我們的老師、朋友、親人等的感恩。 誠然，這次畢業(yè)論文能夠得以順利完成，并非我一人之功勞，是所有指導過(guò)我的老師，幫助過(guò)我的同學(xué)和一直關(guān)心支持著(zhù)我的家人對我的教誨、幫助和鼓勵的結果。所以，首先，對他們表示衷心的感謝！ 另外，感謝校方給予我這樣一次機會(huì )。對于我們網(wǎng)絡(luò )教育生而言，大多數是經(jīng)歷了高考的失敗后，不愿意放棄某種理想而尋求繼續努力的機會(huì )，網(wǎng)絡(luò )教育給我們這樣一個(gè)特殊群體一個(gè)提升自己的機會(huì )，西南科技大學(xué)給我們創(chuàng )造了條件，在近3年的學(xué)習、考試過(guò)程中，我們堅持到了最后，是因為我們的學(xué)�！懊鞯� 厚學(xué) 沉毅 篤行”的`校訓激勵著(zhù)我們，在一開(kāi)始對自老不了解的情況下，學(xué)校的老師不厭其煩的接受著(zhù)我們的電詢(xún)，在這樣一個(gè)完全自主學(xué)習的過(guò)程中，我們真的收獲了很多，這一切都源自于我們共同的學(xué)�！髂峡萍即髮W(xué)。
“飲其流時(shí)思其源，成吾學(xué)時(shí)念吾師�！敝链嗽诒菊撐募磳⑼瓿芍H，謹此向我的導師蘇建忠老師致以衷心的感謝和崇高的敬意！本論文的工作是在蘇老師的悉心指導下完成的。蘇老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對科學(xué)的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺。感謝老師從本論文開(kāi)始一路指導至論文的完成，正是因為您思路清晰、反應敏捷，學(xué)術(shù)態(tài)度清新而開(kāi)放，才使我的畢業(yè)論文有了極大的寫(xiě)作空間。
感謝我的同學(xué)們。和他們在一起的交流讓我受益匪淺，在知識技能、學(xué)習交流上都有很大進(jìn)步。在他們的幫助下，我順利的解決了論文中遇到的各種困難，才使得我的論文順利完成。
最后深深的感謝呵護我成長(cháng)的父母。每當我遇到困難的時(shí)候，父母總是第一個(gè)給我鼓勵的人�；仡欁哌^(guò)的路，每一個(gè)腳印都浸滿(mǎn)著(zhù)他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)和諄諄教誨，十多年的在外求學(xué)之路，寄托著(zhù)父母對我的殷切期望。他們在精神上和物質(zhì)上的無(wú)私支持，堅定了我追求人生理想的信念。父母的愛(ài)是天下最無(wú)私的最寬厚的愛(ài)。大恩無(wú)以言報，惟有以永無(wú)止境的奮斗，期待將來(lái)輝煌的事業(yè)讓父母為之驕傲。我亦相信自己能達到目標。
網(wǎng)絡(luò )教育畢業(yè)論文4
一、選題的背景及意義
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入了社會(huì )的每個(gè)落，網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)也越來(lái)越成為企業(yè)被企業(yè)重視，逐漸成為企業(yè)主要營(yíng)銷(xiāo)手段之一，網(wǎng)絡(luò )教育畢業(yè)論文開(kāi)題報告樣本。企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)無(wú)非是希望通過(guò)這種新的營(yíng)銷(xiāo)方式來(lái)提高工作和資源使用效率、降低生產(chǎn)成本和營(yíng)銷(xiāo)成本、降低消費者購買(mǎi)費用，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)也需要對成本進(jìn)行控制和管理，從而進(jìn)一步提高企業(yè)的市場(chǎng)競爭力。因此本課題的研究對企業(yè)降低營(yíng)銷(xiāo)成本，提高企業(yè)的效益都有重大的意義。
二、研究的內容及可行性分析
本課題主要針對企業(yè)如何降低網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的成本展開(kāi)研究。在本課題的研究中，通過(guò)對大量中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的現狀進(jìn)行調查研究，分析找出其存在的主要問(wèn)題，并通過(guò)查閱大量的政府公布的企業(yè)經(jīng)營(yíng)數據，并為企業(yè)降低網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的成本提出一定的措施。
三、論文的研究方法
主要研究方法有：分析法、文獻法、實(shí)證（案例）分析法及資料法
四、論文擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及措施和建議
本文論述的網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)成本管理的主要問(wèn)題有三個(gè)方面：（1）眾多中小企業(yè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)工具銷(xiāo)售自己的產(chǎn)品的原因，開(kāi)題報告《網(wǎng)絡(luò )教育畢業(yè)論文開(kāi)題報告樣本》。（2）成本管理過(guò)程中的目標定位應當考慮的幾個(gè)問(wèn)題。（3）企業(yè)如何進(jìn)行低成本網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的措施。本論文針對網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的現狀以及對網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)低成本控制的措施提出一定的策略與方法。
五、論文的進(jìn)度安排
第一階段：（20xx年2月15日—3月15日），收集資料、撰寫(xiě)開(kāi)題報告、完成寫(xiě)作提綱并交指導老師審核。
第二階段：（20xx年3月16日—4月20日），完成一稿，并交指導老師審核修改。
第三階段：（20xx年4月21日—5月30日），完成二稿，并交指導老師審核修改。
第四階段：（20xx年6月1日—6月5日），完成論文（定稿）經(jīng)指導老師同意，打印裝訂成冊。
第五階段：（20xx年6月5日—6月20日），畢業(yè)論文答辯。
六、論文的`寫(xiě)作框架（提綱）
一、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)成本管理的背景
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的現狀
�。ǘ┢髽I(yè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的必然性
二、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)成本管理的內容
�。ㄒ唬┏杀竟芾淼囊饬x
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)成本的確定
三、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)低成本控制的措施
�。ㄒ唬┙档屯茝V成本
�。ǘ﹦�(chuàng )造品牌傳奇與生動(dòng)化的故事
�。ㄈ┐砩痰倪x擇與網(wǎng)絡(luò )嫁接
�。ㄋ模┊a(chǎn)品人性化的設計
七、主要參考文獻
[1]趙彬彬企業(yè)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題試探北京市財貿管理干部學(xué)院學(xué)報2006—1：41—42
[2]李東網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)成本分析財會(huì )通訊2005—9：26—27
[3]陳文沛網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)成本管理探析企業(yè)經(jīng)濟2004—3：68—69
[4]焦向軍水泥+鼠標：中小企業(yè)低成本營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )新銷(xiāo)售與市場(chǎng)2009—1：26—29
[5]舒曼，卜偉中小企業(yè)有效網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)策略探索現代企業(yè)教育2008—2：85—86
八、指導教師意見(jiàn)
簽名：年月日
九、系指導小組意見(jiàn)
簽名：年月日
網(wǎng)絡(luò )教育畢業(yè)論文5
二十一世紀是一個(gè)信息化的時(shí)代，大量的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳遞給人們，從而改變了人們的生活、學(xué)習及工作方式。如今，信息技術(shù)在教學(xué)中已被越來(lái)越廣泛的應用，例如網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。國家教育部早在2001年就啟動(dòng)了“校校通”工程，目標是在5到10年的時(shí)間里，使國內中小學(xué)基本普及網(wǎng)絡(luò )教育，充分發(fā)揮信息化的巨大優(yōu)勢，從而帶動(dòng)教育資源的現代化，使基礎教育得到多元化發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是一種全新的理念，有別于傳統教育的局限性，它利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，使其在老師的指導下，自主學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )方便師生交流并且加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)所創(chuàng )造的相關(guān)成果近年來(lái)也得到了國家教育部門(mén)的認可。
一、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的結構模式
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式打破了傳統的教學(xué)模式，大大豐富了教學(xué)內容，拓寬了教育空間�，F代建構主義理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。建構主義學(xué)習理論和學(xué)習環(huán)境強調以學(xué)生為中心，教學(xué)觀(guān)念由以往的“以教師為主”向“以學(xué)生為主”轉變。使學(xué)生從學(xué)習的被動(dòng)者中釋放出來(lái)，成為學(xué)習的主動(dòng)者，教師則由知識傳播者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生獲取知識的指導者、促進(jìn)者。徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學(xué)生當作知識灌輸對象的傳統教育思想與教學(xué)結構。順應時(shí)代的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)揮其自身的巨大優(yōu)勢，突破時(shí)間、空間和地域的限制，充分共享教育資源，做到真正的教育全民化、教育終身化。
二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的主要特點(diǎn)
現代的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是以計算機、電信和衛星電視三大通信媒介作為基礎，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )虛擬教室、校園網(wǎng)和Internet 等形式在網(wǎng)上進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )教育其本質(zhì)特征就是師生的分離性、交互性、自主性、媒體技術(shù)性、教育性。
分離性指的就是教師在時(shí)間上、空間上、心理上與教師處于分離狀態(tài)，打破傳統教育固有的一種思維——教師在教室里為學(xué)生灌輸知識。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師可以在教室，機房甚至是家中為學(xué)生們解惑，學(xué)生則擁有更廣闊的自由空間，不再局限于如場(chǎng)所、生理缺陷、社會(huì )職位的高低等約束，達到“有教無(wú)類(lèi)”和“按需學(xué)習”的目的，學(xué)習者可以自由地支配時(shí)間、選擇地點(diǎn)、學(xué)習內容、學(xué)習方法甚至教師，這為在職的人員或有障礙者接受教育提供了極大的便利。
交互性即指師生之間的雙向交流。學(xué)生不僅能在網(wǎng)上與老師進(jìn)行交流，而且還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與其他學(xué)生甚至是專(zhuān)家進(jìn)行探討。教師既能一對一的`單獨對學(xué)生進(jìn)行輔導，也能一對多的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)使用電子郵件、語(yǔ)音信箱、視頻等多種媒體技術(shù)，實(shí)現了一種交互式的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙方甚至還可以多方進(jìn)行交互式交流。這種交互性突破了函授式教學(xué)存在的師生雙方的即時(shí)性和被指定教師的約束性，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中學(xué)生如遇到學(xué)習上的問(wèn)題可以選擇留言或者與其他教師探討問(wèn)題，充分做到人性化的一種需求，也符合國家提倡“以人為本”的理念。
自主性，網(wǎng)絡(luò )教育是實(shí)現終身教育主體化，讓個(gè)體充分、自由發(fā)展的教育。網(wǎng)絡(luò )教育給予一種靈活自主、完全開(kāi)放的自由學(xué)習環(huán)境，做到“以人為本”。學(xué)生在這種環(huán)境下，充當最主要的角色，是教學(xué)中的主體。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò )上尋找自己感興趣的知識并自由組合，然后在最適合自己的時(shí)間與空間里自由學(xué)習。這種個(gè)別化自主學(xué)習方式能最大限度地滿(mǎn)足不同個(gè)體的不同需求，自我調整和自我規劃的獨立學(xué)習也變得更加容易，每個(gè)學(xué)生都能根據自己的興趣愛(ài)好和對自身的要求進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習的意識和主動(dòng)動(dòng)手獲取知識的能力，更加完善自我。自主性學(xué)習方式體現了人們對個(gè)體價(jià)值的關(guān)注，也最適合在知識經(jīng)濟社會(huì )中發(fā)展。
媒體技術(shù)性，計算機網(wǎng)絡(luò )遠程教育的實(shí)現，依賴(lài)于媒體技術(shù)和計算機硬件系統。媒體技術(shù)為了使網(wǎng)絡(luò )遠程教育得以更好的實(shí)現，自身會(huì )不斷更新優(yōu)化，使之達到更好教育效果，與此同時(shí)，好的網(wǎng)絡(luò )遠程教育又對媒體技術(shù)和設備提出更高的要求，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。
教育性，網(wǎng)絡(luò )教育產(chǎn)生于傳統的教育，卻有別于傳統教育。網(wǎng)絡(luò )教育是由函授教育、廣播電視教育等遠程教育發(fā)展而來(lái)的。從功能上來(lái)說(shuō)，它可以在各個(gè)中小學(xué)和高等級別的教育中得到運用。從內容上來(lái)說(shuō)，它適用于理工科、文科和醫學(xué)類(lèi)等各個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，涵蓋面極廣。從方法上來(lái)說(shuō)，他適合任何一種普通教育。從管理上來(lái)說(shuō)，它是一種有目的、有組織的教育活動(dòng)。成功的網(wǎng)絡(luò )教育不僅僅是依靠數字化和網(wǎng)絡(luò )化技術(shù)兩種必要條件，豐富的教育學(xué)和心理學(xué)也要蘊含其中作為基礎。計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也必然給傳統的函授式教學(xué)帶來(lái)變革，它帶來(lái)的深刻變化和影響，將給傳統的教育理念注入新的活力。
三、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中存在的一些問(wèn)題以及解決辦法
1．學(xué)生與老師之間的互動(dòng)教學(xué)乏味
人與人交流是學(xué)習的需要，也是情感的需要。但在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，師生時(shí)空分離，面對面的直接交流相對很少，這樣可能會(huì )導致情感教育的缺失，使一些學(xué)生出現感情冷漠、性格孤僻等心理問(wèn)題。學(xué)習者若長(cháng)期處于這種孤立狀態(tài)，缺乏教師的直接關(guān)注和反饋或得不到其他學(xué)習者的參照信息，就會(huì )產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)情緒，導致孤獨感和集體歸宿感的缺失等心理問(wèn)題。為此，創(chuàng )造良好的教育環(huán)境，師生常溝通，多些心理交流必不可少，使學(xué)生感覺(jué)不再孤獨。
2．內容缺乏創(chuàng )新
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)目前還處于初級階段，許多方面還做的不夠完善，大部分內容都是照搬課本，過(guò)于簡(jiǎn)單，和傳統教育的區別僅僅只是把板書(shū)變成了幻燈片，換了一種表現形式，并沒(méi)有展現現代建構主義理論的內容，忽略了以人為本，以學(xué)生為中心的新思想。為此，教師可以尋求網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人員的幫助，開(kāi)展結合自己的課程、體現個(gè)人風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)。
3．網(wǎng)絡(luò )教學(xué)缺乏維護與管理
許多學(xué)校在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的初期投入了大量的資金，建立了完善的網(wǎng)絡(luò )教育系統，但在之后疏于有效及時(shí)的維護，結果形式落后，內容陳舊，外部資源鏈接打不開(kāi)，提問(wèn)無(wú)人回復，討論無(wú)人引導，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)變成了雞肋。為此，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統開(kāi)發(fā)完成后，應設立專(zhuān)職維護人員對系統的使用進(jìn)行跟蹤服務(wù)，并及時(shí)將好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中，以充實(shí)校園網(wǎng)中的教學(xué)資源。
要充分發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò )教育的優(yōu)越性還尚需時(shí)日，需要社會(huì )共同協(xié)力來(lái)完成。我國可以借鑒其他發(fā)達國家在這方面取得的成果，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，堅持以人為本的理念，使計算機網(wǎng)絡(luò )教育成為新時(shí)代教育事業(yè)的風(fēng)向標。
網(wǎng)絡(luò )教育畢業(yè)論文6
一、普通高校網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展的SWOT分析
�。ㄒ唬└咝＞W(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展現狀
1998年，國務(wù)院批轉教育部的《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中指出實(shí)施“現代遠程教育工程”，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò )，構建終身學(xué)習體系。自1999年，教育部首次批準5所普通高等院校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育試點(diǎn)至今，網(wǎng)絡(luò )學(xué)院已發(fā)展到68所。其中普通高校67所，廣播電視大學(xué)1所。高校網(wǎng)絡(luò )教育開(kāi)設了299種專(zhuān)業(yè)、1560個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，覆蓋了工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等11大學(xué)科門(mén)類(lèi)，辦學(xué)類(lèi)型包括本專(zhuān)科、第二學(xué)歷等學(xué)歷教育以及研究生課程進(jìn)修班、專(zhuān)業(yè)能力培訓、職業(yè)技術(shù)培訓、資格證書(shū)培訓等非學(xué)歷繼續教育。截至2012年，全國累計招收網(wǎng)絡(luò )本專(zhuān)科生近1500萬(wàn)人，畢業(yè)學(xué)生600多萬(wàn)人，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才非學(xué)歷教育培訓數千萬(wàn)人次，初步探索建立了適合在職人員遠程繼續學(xué)習、自主化學(xué)習的教學(xué)、管理及支持服務(wù)模式，以及網(wǎng)絡(luò )教育的政策和監管體系。
�。ǘ┢胀ǜ咝＞W(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展的SWOT分析
1、優(yōu)勢（Strength）
�。�1）發(fā)展定位明確，管理體制順暢
普通高校網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院機構設置上縱向層次少，橫向結構簡(jiǎn)單，管理運行效率相對較高。網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院依靠其設在各地的學(xué)習中心招生辦學(xué)，這種結構縱向層級較少，呈扁平化狀態(tài)。由于中間層次少，實(shí)行垂直管理，上下級信息傳遞速度快，效率較高。從橫向上看，各網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院內部的機構設置大體相同或相近，基本上是以網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)工作的流程和工作性質(zhì)來(lái)設置機構的。主要有學(xué)院辦公室、招生辦公室、教學(xué)管理辦公室、資源建設管理辦公室等。這些機構設置雖然部門(mén)不多，但是職權明確，分工合理，運行起來(lái)比較順暢。
�。�2）辦學(xué)靈活，人才培養模式多樣
普通高校網(wǎng)絡(luò )教育開(kāi)展各種形式的學(xué)歷和非學(xué)歷教育，并舉辦各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育。形式上，包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)教育等；層次上，包括高中起點(diǎn)的專(zhuān)科、本科、專(zhuān)本連讀和專(zhuān)科起點(diǎn)的本科，以及研究生課程進(jìn)修班教育等。如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò )教育注重培養應用型人才，采用“雙證”（畢業(yè)證、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級證書(shū)）培養模式，實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)。北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò )教育的課程體系與校內其他學(xué)院相互接軌，互相承認學(xué)分。在非學(xué)歷教育方面，一些網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院還開(kāi)展崗位培訓、自考助學(xué)等。華南理工大學(xué)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教育優(yōu)勢，融合繼續教育各類(lèi)形式的資源，推進(jìn)繼續教育教學(xué)改革，拓展辦學(xué)空間，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教育的穩步發(fā)展。一是融合網(wǎng)絡(luò )教育、成人教育，創(chuàng )新繼續教育教學(xué)模式。二是借助遠程教育手段助學(xué)，促進(jìn)自學(xué)考試與高職高專(zhuān)相溝通。
�。�3）注重網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的改造與升級，網(wǎng)絡(luò )教育平臺較先進(jìn)
普通高校網(wǎng)絡(luò )教育都有自己專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)上教學(xué)管理平臺，有的是自行開(kāi)發(fā)，有的是通過(guò)技術(shù)公司專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)，還有的是校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)。教學(xué)平臺的功能不盡相同，一般包括信息發(fā)布、課件管理、答疑、作業(yè)提交、在線(xiàn)考試等功能。部分網(wǎng)絡(luò )教育平臺已發(fā)展到Veb3、0階段，平臺構成發(fā)展到教育資源管理系統、網(wǎng)上收費系統、網(wǎng)上教學(xué)系統、網(wǎng)上輔導系統、網(wǎng)上作業(yè)系統、網(wǎng)上答疑系統、網(wǎng)上學(xué)習交流系統和機考系統。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺學(xué)生可完成注冊、繳費、選課、作業(yè)提交、答疑、預約考試、畢業(yè)論文交流等整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2、劣勢（Weakness）
�。�1）部分教學(xué)資源不能滿(mǎn)足需要
從資源開(kāi)發(fā)的情況看，盡管目前許多普通高校網(wǎng)絡(luò )教育己經(jīng)擁有了數量豐富的數字化教育資源，但有相當一部分資源建設水平不高，開(kāi)發(fā)利用的廣度和深度不夠。制作完成的課程網(wǎng)絡(luò )資源體系僅僅局限于專(zhuān)業(yè)課程、必修課程，而且多數都是將傳統的文本課程與計算機技術(shù)整合，搭建或利用平臺、模版，然后填充有關(guān)的教學(xué)內容，結果使建設的網(wǎng)絡(luò )資源缺乏學(xué)科特性和學(xué)習過(guò)程的設計。另外，普通高校網(wǎng)絡(luò )教育雖然建設了一大批網(wǎng)絡(luò )課程、視頻錄像等教學(xué)資源，也形成了一部分特色資源，但隨著(zhù)知識更新的加快，部分資源無(wú)論是在內容上還是在形式上都顯得陳舊和落后，亟需更新改造。
�。�2）師資隊伍建設有待加強
普通高校的網(wǎng)絡(luò )教育師資隊伍建設往往依賴(lài)普通本科教育師資，許多教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò )教育培訓，缺乏對網(wǎng)絡(luò )教育理念和特殊實(shí)踐方法的了解。而網(wǎng)絡(luò )教育實(shí)踐對從業(yè)人員的現代教育技術(shù)提出了很高的要求。近年來(lái)，雖然各個(gè)試點(diǎn)單位都組織了各種形式的培訓，網(wǎng)絡(luò )教育師資缺乏的現象已經(jīng)有了一定程度上的改觀(guān)，但是，師資問(wèn)題仍然比較突出。
�。�3）學(xué)習效果不夠明顯
網(wǎng)絡(luò )教育作為一種不受時(shí)空限制的教學(xué)方式，符合信息時(shí)代學(xué)習需求，但在很大程度上，學(xué)生的學(xué)習效果和質(zhì)量還不盡人意。主觀(guān)原因是由于一些學(xué)生的學(xué)習自主性和自覺(jué)性還不夠、教師對教學(xué)的投入和指導不夠、教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際生活相脫節；客觀(guān)原因如存在著(zhù)師生分離、工學(xué)矛盾、學(xué)生知識結構欠缺以及學(xué)習基礎參差不齊等等。
3、機會(huì )（Opportunity）
�。�1）有利的教育和政策環(huán)境
《國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要》強調“加快發(fā)展繼續教育，建設全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )�！薄秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010～2020年）》確定了要“大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教育，建設以衛星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開(kāi)放繼續教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習條件�！边@些決策無(wú)疑明確了發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教育在推進(jìn)整個(gè)國家教育體制改革中的重要地位。
�。�2）有利的經(jīng)濟和人口環(huán)境
中國是一個(gè)經(jīng)濟和人口大國，教育資源相對稀缺。以廣東省為例，隨著(zhù)廣東教育事業(yè)的迅速發(fā)展以及吸納了大批高學(xué)歷人才入粵就業(yè)，全省常住人口的受教育程度有了較大改觀(guān)。但是長(cháng)期以來(lái)廣東勞動(dòng)者文化水平仍以初中、小學(xué)教育程度的占大多數。2010年“六普”數據資料顯示：在廣東省就業(yè)人數中，初中、小學(xué)教育程度和未上過(guò)學(xué)的占69、7%，高中、大專(zhuān)及以上教育程度僅占30、3%。就業(yè)人數的文化水平整體偏低，高素質(zhì)人才缺乏和不足，這種狀況難以適應廣東加快產(chǎn)業(yè)轉型升級和參與國內外市場(chǎng)激烈競爭的發(fā)展需求。
4、威脅（Threat）
�。�1）社會(huì )認可度受到質(zhì)疑
在高等教育走向大眾化、國際化的大背景下，教育質(zhì)量的優(yōu)劣己經(jīng)關(guān)系到普通高校網(wǎng)絡(luò )教育的生存與發(fā)展。國內網(wǎng)絡(luò )教育存在招生秩序混亂，部分社會(huì )辦學(xué)機構急功近利，違規招生事件頻出。另外，網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)生對象為在職人員，且考試分散在各學(xué)習中心，由于受社會(huì )上一些不良風(fēng)氣影響，部分學(xué)生考試態(tài)度不端正。諸如此類(lèi)的不良現象使網(wǎng)絡(luò )教育規范辦學(xué)面臨嚴重挑戰，使網(wǎng)絡(luò )教育的社會(huì )認可度受到質(zhì)疑。
�。�2）來(lái)自競爭者的'威脅
一是來(lái)自潛在競爭者的威脅，全國有67普通高校家開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò )教育，隨著(zhù)繼續教育的融合發(fā)展，傳統的成人教育越來(lái)越受到挑戰，其他普通高校也在積極爭取舉辦網(wǎng)絡(luò )教育；二是來(lái)自開(kāi)放大學(xué)的威脅2011年12月24日，國務(wù)委員劉延東出席了中國遠程教育十周年大會(huì )暨繼續教育成果展，在會(huì )上作重要講話(huà)：“要集全國之力，著(zhù)力建設好國家開(kāi)放大學(xué)�！遍_(kāi)放大學(xué)舉辦網(wǎng)絡(luò )教育的優(yōu)勢對普通高校網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展無(wú)疑是一種競爭。
二、普通高校網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展策略
�。ㄒ唬╅_(kāi)拓進(jìn)取型策略——面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，主動(dòng)適應地區社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展
網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展的推動(dòng)力，從根本上講，是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)需求，而廣大在職成人也有通過(guò)接受網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展自身能力的需求。這兩方面的需求共同形成了網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展的內在動(dòng)力。行業(yè)企業(yè)在地區經(jīng)濟發(fā)展中具有舉足輕重的作用，因此結合地區行業(yè)企業(yè)發(fā)展對人員素質(zhì)的需求及個(gè)人職業(yè)競爭的壓力，面向行業(yè)企業(yè)在職人員的網(wǎng)絡(luò )教育顯得尤為重要。
普通高校網(wǎng)絡(luò )教育要發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò )教育服務(wù)社會(huì )能力，結合地區經(jīng)濟、社會(huì )需求特點(diǎn)，積極面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué)。如，華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò )教育根據地區行業(yè)企業(yè)特征，量身訂制人才培養計劃，采取網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與送教上門(mén)相結合方式，構建“以企業(yè)需求為導向、以學(xué)科知識為基礎、以實(shí)踐能力為核心”的訂制式人才培養模式，聯(lián)姻行業(yè)、企業(yè)，實(shí)施“行業(yè)企業(yè)直屬班”的創(chuàng )新實(shí)踐。
�。ǘ┲С忠龑筒呗浴獙で笳咧С�，實(shí)現全國網(wǎng)絡(luò )教育資源共享
普通高校網(wǎng)絡(luò )教育的教學(xué)資源建設采用多種途徑和方式進(jìn)行運作，一般是以本校制作為主，但也有網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院與企業(yè)合作，或者采用公司運作機制。如北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院的運作模式，由網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院提出要求，由研究所研究重點(diǎn)技術(shù)，由相關(guān)教師和研究生組成研究隊伍，開(kāi)發(fā)成果轉到獨立運作的公司生產(chǎn)，最終在網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院進(jìn)行試用。研究開(kāi)發(fā)成果不僅可用于網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院教學(xué)，也可以推廣到其他院�；蛏鐣�(huì )其他部門(mén)。這是一種產(chǎn)、學(xué)、研、用的新模式。
要制訂相關(guān)政策，建立由教育管理部門(mén)、高等院校、校內院系組成的三級管理機構，逐步推進(jìn)全國網(wǎng)絡(luò )教育資源共享。資源的建設由教育部門(mén)和學(xué)校管理部門(mén)統一規劃，制定有關(guān)教育資源共享的政策，并建立由學(xué)科、教學(xué)設計、網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)發(fā)和管理專(zhuān)家組成的網(wǎng)絡(luò )教育資源共建專(zhuān)家組，遵循共建、共享、互聯(lián)、協(xié)作、科學(xué)管理的原則，加強高校與高校之間以及和校內各院系之間的資源共享、合作與交流，共同完成以共享為目的的網(wǎng)絡(luò )教育資源合作開(kāi)發(fā)。
�。ㄈ┛朔訌娦筒呗浴匾晫W(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習真實(shí)有效發(fā)生
一是加強學(xué)習內容建設。進(jìn)一步開(kāi)展調研工作，科學(xué)設置課程和教學(xué)內容，使得教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)踐相結合，貼近學(xué)生工作和生活實(shí)際；加強學(xué)生平時(shí)成績(jì)的評定。學(xué)生的學(xué)習情況不再只通過(guò)期末課程筆試考試評定，而在學(xué)習過(guò)程中，對學(xué)生的登錄平臺情況、瀏覽教學(xué)資源情況、完成學(xué)習任務(wù)情況、參加課程論壇情況等方面，給予學(xué)生平時(shí)成績(jì)，引導學(xué)生重視過(guò)程學(xué)習。二是加強師資隊伍的培訓。網(wǎng)絡(luò )教育教師要熟練地掌握電腦和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，利用和依靠網(wǎng)絡(luò )這一媒介，從教學(xué)中的主導者轉變?yōu)榻虒W(xué)的指導者、組織者、協(xié)調者等；加強教學(xué)輔導和服務(wù)，加大網(wǎng)絡(luò )輔導工作力度，引導學(xué)生真正參與到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中來(lái)。
�。ㄋ模┓烙晟菩筒呗浴M(jìn)行督導評估，構建網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量保障體系
普通高校網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量保障體系可以分為內部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。外部質(zhì)量保障體系主要是政府和社會(huì )采取各種有效措施的約束和規范普通高校網(wǎng)絡(luò )教育的辦學(xué)行為。內部質(zhì)量保障體系是通過(guò)轉變觀(guān)念、改善條件、加強管理、完善機制，建立普通高校網(wǎng)絡(luò )教育的自我發(fā)展、自主辦學(xué)、自我約束的良性循環(huán)。
構建普通高校網(wǎng)絡(luò )教育內部質(zhì)量保障體系要重視督導評估，在加強日常督導的基礎上，定期對辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，逐步形成保證網(wǎng)絡(luò )教育辦學(xué)質(zhì)量的督導評估工作的長(cháng)效機制。首先，從思想上重視網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量。要培養人人重視質(zhì)量的意識，始終把網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量放在首位，對督導評估要有一種認同感。其次，從制度上保障網(wǎng)絡(luò )教育督導評估。逐步建立一套相對科學(xué)、規范的督導與評估指導性文件，把日常的督導和階段性的評估結合起來(lái)，力求使督導評估工作常規化、長(cháng)期化、長(cháng)效化。最后，從機構上履行網(wǎng)絡(luò )教育督導評估。成立專(zhuān)門(mén)的督導評估機構，在源頭上對網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)習中心的設立進(jìn)行監督與評估，在過(guò)程上加強日常教學(xué)督導，注重教學(xué)管理過(guò)程監控，督導評估工作逐步參與到從教學(xué)計劃設置到學(xué)生畢業(yè)論文答辯的各個(gè)環(huán)節。
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