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學(xué)前教育畢業(yè)論文參考范例
學(xué)前教育對孩子的影響非常大，下面是小編為您整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文范文及格式，希望你喜歡!
內容提要
幼兒時(shí)期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是致關(guān)重要的。心理學(xué)研究表明，習慣的形成就像播種應該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期。譬如，學(xué)者們通過(guò)調查研究認為，5歲是兒童形成使用筷子習慣的最佳期;3歲是對兒童進(jìn)行解扣紐扣訓練的最佳期等。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會(huì )。有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗室里學(xué)到了你認為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園�！庇謫�(wèn)：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯事要表示歉意;學(xué)習要多思考，要仔細觀(guān)察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些�！币虼�，作為父母，應根據幼兒成熟的機能適時(shí)進(jìn)行某種品德或某個(gè)習慣的培養和訓練，這就是人們所說(shuō)的“好雨知時(shí)節”。所以我們應該抓住幼兒的關(guān)鍵期，進(jìn)行良好品德和行為習慣的教育培養。
關(guān)鍵詞： 幼兒 行為習慣 方法 策略
目 錄
內容提要——————————————————————1
引導孩子養成良好行為習慣的方法和策略————————2
1.遵循科學(xué)的原則 —————————————————3
2. 掌握科學(xué)的教育方法和策略————————————9
3. 培養孩子良好習慣的步驟 ————————————15
結束語(yǔ) ——————————————————————17
參考文獻 —————————————————————18
引導孩子養成良好行為習慣的方法和策略
習慣，就是在某種時(shí)間、某個(gè)地方、某種條件下自然而然地表現出來(lái)的一種比較定型的動(dòng)作和行為。每個(gè)人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、學(xué)習習慣、文明習慣、工作習慣、交往習慣等等。習慣有良好習慣與不良習慣之分，良好的習慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎。
人的各種習慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習慣卻比較困難。我國著(zhù)名青少年教育家孫云曉先生曾總結說(shuō)：“好習慣對兒童來(lái)說(shuō)是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調”。不少家長(cháng)為孩子種種不良習慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長(cháng)在孩子的早期忽略了良好習慣的培養與訓練，良好的習慣必須自小開(kāi)始培養。
然而今天培養孩子的良好行為習慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習慣。我們可能也不完全知道什么是好習慣，我們是帶著(zhù)很多獸的特性長(cháng)大的。我們本身就有可能帶著(zhù)很多的舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習慣。
學(xué)前期是人生旅程的重要奠基時(shí)期也是兒童形成良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個(gè)人獨立于社會(huì )的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說(shuō)，習慣是體現一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。古人說(shuō)的好：“求木之長(cháng)者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源�！睅椭龑в變盒纬捎幸嬗谄浣K身發(fā)展的習慣，是我們教育者不可推卸的責任。 良好行為習慣的內容很廣：愛(ài)祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、生活自理、生活安全……等等。
如何正確的對幼兒進(jìn)行引導，幫助他們在關(guān)鍵期形成好的行為習慣呢?我認為應該從以下幾個(gè)方面入手。
1、遵循科學(xué)的原則
在幼兒良好行為習慣的培養中，不是任意進(jìn)行的。在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)按照規律和特點(diǎn)，具體的家長(cháng)可以遵循以下5個(gè)基本原則：
1.1、樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)
歐美著(zhù)名家庭教育家認為:良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的,沒(méi)有良好的家庭教育,再好的學(xué)校教育也難以獲得預期的效果!
什么樣的教育觀(guān)塑造出什么樣的孩子，作為家長(cháng)，一定要“該出手時(shí)就出手”，
重視孩子的“第一次”，因為這是良好習慣的開(kāi)端。許多家長(cháng)正是在教育中沒(méi)有抓住“一”字關(guān)，不但沒(méi)能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來(lái)了后患。
如：我的一個(gè)同事有一個(gè)正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準別人吃。媽媽告訴她這么做很沒(méi)禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的蓉蓉等著(zhù)媽媽哄她吃飯，沒(méi)想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。過(guò)了一會(huì )兒，她見(jiàn)沒(méi)有轉機，就主動(dòng)跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。這時(shí)媽媽耐心地跟蓉蓉說(shuō)：“這樣做不是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，很沒(méi)有禮貌，別人會(huì )不喜歡!”然后重新做飯給她吃。這“第一次”的教訓不僅讓蓉蓉改掉了這個(gè)毛病，從那之后，她凡事都會(huì )先讓著(zhù)別人。只有不輕易放棄“第一次”的教育，才會(huì )杜絕以后的第二次，第三次……
1.2、激勵方法要適時(shí)、適當
目前廣大教師都認識到賞識教育對孩子發(fā)展的重要作用，注重通過(guò)賞識教育來(lái)培養孩子的自信心。孩子的自信心來(lái)源于成人不斷的激勵和表?yè)P。當孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為家長(cháng)應適時(shí)、適當地給予表?yè)P鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。反之，如果發(fā)現不良的行為習慣時(shí)，家長(cháng)可以適當采取一點(diǎn)兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動(dòng)，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。
另外鼓勵和表?yè)P是孩子成長(cháng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，喜歡被人稱(chēng)贊，而且在人們對他的評價(jià)中認識自己。教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過(guò)是比較難的�！狈彩怯變盒袨榱晳T好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的給貼上小貼紙以示鼓勵，促進(jìn)其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響幼兒。
鼓勵和表?yè)P應該適時(shí)適度，這樣才能達到鼓勵和表?yè)P的預期目的。我們要在幼兒出現良好行為的時(shí)候及時(shí)表?yè)P幼兒，使幼兒能夠及時(shí)地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時(shí)強化，不日后的大量說(shuō)教效果要好得多。而過(guò)多的表?yè)P和鼓勵有時(shí)也會(huì )給幼兒造成一種誤解：表?yè)P來(lái)得太容易，行為好壞的區分不是很明確，不一定達到好的效果。所以在教育過(guò)程中，我們要根據幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及幼兒的發(fā)展狀況適時(shí)適度的加以運用，以達到最佳的教育效果。
賞識教育不是一味的鼓勵，挫折教育更不是一味的批評，沒(méi)有了規則，就沒(méi)有了教育的尺度，教育也就無(wú)法發(fā)揮應有的作用，甚至有可能悖其道而行之�，F在很多家長(cháng)喜歡用物質(zhì)、用精神去刺激孩子，如果不加引導，孩子不知道被賞識的理由，或者理由理解偏差，不該賞識的地方被賞識，就會(huì )導致挫折教育的缺失或不當，從而引發(fā)逆反心理。教育如同栽花，沒(méi)有規律地澆水、松土只能讓花朵枯萎，而按照生長(cháng)、有規律的撫育則會(huì )鮮花茂盛。因此，家長(cháng)十分有必要放下家長(cháng)的架子，拋棄家長(cháng)式作風(fēng)，成為孩子的朋友，讓溝通成為一種習慣。
1.3、發(fā)揮家長(cháng)的榜樣作用
“榜樣的力量是無(wú)窮的�！倍⒆幼钪苯拥陌駱觿t來(lái)自于成人，尤其是家長(cháng)。蒙臺梭利說(shuō)：“在孩子的周?chē)�，成人盡量以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話(huà)�！庇變旱男袨榱晳T是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會(huì )耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣。家長(cháng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用。比如孩子禮貌的行為、早睡早起的行為、整齊清潔的習慣、喜歡讀書(shū)的習慣等，都跟家長(cháng)的日常生活習慣有很大關(guān)系。而成人不知不覺(jué)間做成的不良示范，同樣會(huì )對孩子產(chǎn)生極大的影響。父母喜歡
亂發(fā)脾氣，孩子的脾氣一定也不會(huì )好;父母喜歡常常罵人，孩子自然也會(huì )常常罵人，父母愛(ài)好穿著(zhù)打扮，孩子就喜歡穿著(zhù)打扮，甚至父母愛(ài)吃什么食物，孩子也愛(ài)吃什么食物。
俗話(huà)說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑�！眱和瘯r(shí)代是模仿力最強的時(shí)期，他們的學(xué)習從模仿開(kāi)始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園，老師一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要。比如：教師自覺(jué)拾起一片廢紙、上樓梯時(shí)左上右下、說(shuō)話(huà)時(shí)正確地使用禮貌用語(yǔ)、答應幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行為的影響也都會(huì )自覺(jué)堅持學(xué)習。長(cháng)期堅持，孩子會(huì )逐步形成良好的行為習慣，榜樣對孩子具有很強的說(shuō)服力和感染力。
1.4、要有堅決的態(tài)度
在孩子面前，家長(cháng)和老師必須有主見(jiàn)，做每一件事都要態(tài)度堅決。家長(cháng)自己拿不定主意，孩子就會(huì )受到影響。家長(cháng)的態(tài)度一定要前后一致，如果小寶今天在桌子旁吃飯，明天坐在臺階上吃飯，后天坐在沙發(fā)上一面看電視一面吃飯，我們怎能幫助小寶養成良好的飲食習慣呢?
1.5、要有默契的合作 ，要統一要求，不要各行其是。
一天我和朋友聊天，他的小孩子元元在一旁畫(huà)畫(huà)。邊畫(huà)邊說(shuō)：“爸爸坐的飛機來(lái)了�！彼棠虒ξ艺f(shuō)：“他爸爸今晚回來(lái)，看把他高興的�！边@時(shí)，門(mén)外傳來(lái)小孩子的喊聲“元元，我去騎車(chē)，你去不去?”元元
對奶奶說(shuō)“我和牛牛在院里騎會(huì )兒車(chē)行嗎?”奶奶說(shuō)：“行，但是你要把畫(huà)筆和紙收拾好了再去�！痹饝�(zhù)，開(kāi)始收拾桌上的文具。這位奶奶的做法是值得肯定的。雖然孩子生活在奶奶家，但奶奶和媽媽對孩子的要求卻是一致的。這就意味著(zhù)相同的信息重復地轉入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習慣就容易養成。如果爸爸媽媽對孩子要求嚴格而爺爺奶奶放縱，或者施教者今天嚴格，明天放松。幼兒園培養孩子好的習慣父母不堅持，都是難以形成良好的習慣的。
成人之間態(tài)度的不一致極大地阻礙著(zhù)孩子良好習慣的培養。即使成人有不同的意見(jiàn)，也要在孩子不在場(chǎng)的時(shí)候討論，大家在商談中尋求一個(gè)共同的解決辦法。在很多家庭中存在著(zhù)爺爺奶奶、姥姥姥爺溺愛(ài)孩子，往往和父母的要求相悖，從而給幼兒良好行為習慣的養成帶來(lái)了很多障礙。
另外還應該注意家長(cháng)和老師之間的默契合作。家長(cháng)對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有家長(cháng)的密切配合，如果教師不和家長(cháng)團結協(xié)作，就難以達到理想的教育教學(xué)效果。因此，教師要在相互尊重、相互理解的基礎上，積極與幼兒家長(cháng)進(jìn)行交流溝通，通過(guò)雙方密切合作和共同的努力，以幫助和促進(jìn)幼兒的健康的成長(cháng)，從而養成良好的行為習慣。
1. 6、要注意方式方法，切忌簡(jiǎn)單粗暴。
在咨詢(xún)會(huì )上，一位父母指著(zhù)站在遠處的孩子對我說(shuō)：“這孩子要把我氣死了，天天都有父母向我告狀�！苯又�(zhù)這位父母向我講述了孩子怎么和小朋友打架，用積木把別人砍傷，用嘴把同伴咬出血印……。這位父母苦惱地說(shuō)：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位父母來(lái)找我，打他，罵他，可怎么他就不改呀?”這位父母的苦惱是可以理解的。但是，糾正不良行為習慣要比培養良好的行為習慣難得多。父母應從改變對孩子的態(tài)度開(kāi)始。對幼兒來(lái)說(shuō)，情緒是行動(dòng)的動(dòng)力。
孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來(lái)批評、受指責，他情感上接受不了，會(huì )產(chǎn)生逆反心理。加上父母的冷眼、厭惡、甚至是打罵會(huì )更加激起不良情緒，產(chǎn)生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時(shí)受了環(huán)境的影響也有想改正的愿望，希望得到父母的表?yè)P，但做起來(lái)要費很大的力氣。因為不良的行為往往會(huì )不自覺(jué)地表現出來(lái)，而好的行為則要十分自覺(jué)，必須克制自己的需求，這種抑制力要經(jīng)過(guò)自身的努力才能實(shí)現。這時(shí)孩子往往表現的不會(huì )那么自然、輕松。如果父母理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持再加以耐心的誘導和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會(huì )逐漸養成。
除了以上5個(gè)基本原則，家長(cháng)還應注意創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子重復實(shí)踐好的行為。養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效，決不能一曝十寒。
2、掌握科學(xué)的教育方法和策略
作為幼兒教育工作者，除了加強家園溝通，堅持上述基本原則外，還應該有比家庭更為系統的、專(zhuān)業(yè)的方法和策略，保證幼兒良好行為習慣的培養。
2.1、確定規范，進(jìn)行系列化教育。
幼兒園要建立一日常規，進(jìn)行系列化教育。3～6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì )經(jīng)常出現反復，所以教育內容應該做到系列化。根據幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動(dòng)常規，常規規定了孩子們在一日生活、學(xué)習中應做到的，應遵守的一些規則，確定了幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會(huì )收拾餐具，活動(dòng)結束會(huì )整理好用品等。
如按照時(shí)間制定的系列教育，有初入園時(shí)的愛(ài)集體教育;“三〃八”婦女節的愛(ài)媽媽教育;“六一”兒童節的好兒童教育;“七一”的愛(ài)黨教育等。平時(shí)，我們要求幼兒做到“三輕”：說(shuō)話(huà)輕、走路輕，放下東西也要輕;對幼兒進(jìn)行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛(ài)護公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子。我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做，學(xué)會(huì )的事情堅持做”。 我們注重根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養勇敢品質(zhì)為主;
對待個(gè)性霸道的幼兒，以培養寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主;對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實(shí)品質(zhì)為主;對待逆反個(gè)性較強的幼兒，采取綜合訓練方式，對其進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓練為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會(huì )產(chǎn)生不同的反應，我們觀(guān)察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。
2.2、與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界。
今天培養孩子的習慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習慣。我們可能也不完全知道什么是好習慣，我們是帶著(zhù)很多獸的特性長(cháng)大的。我們本身就有可能帶著(zhù)很多的舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習慣。 如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習慣。我們買(mǎi)東西誰(shuí)不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不買(mǎi)了，最后別人怎么買(mǎi)?我們可沒(méi)想這些問(wèn)題。這是條件反射，挑選什么東西都想試一試、捏一捏。這一陋習也直接影響到了孩子們，班里吃水果時(shí)讓孩子們自己拿，誰(shuí)不挑一挑、比一比，每次總是挑了這個(gè)還是覺(jué)得那個(gè)好“這山還望那山高”。
又如保護環(huán)境衛生的習慣。我們有很多的成年人對自己小家庭的衛生搞的“一塵不染”，可是對社會(huì )大家庭的環(huán)境衛生卻是：隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧嘩等，他們沒(méi)有意識到這些不良行為會(huì )對自己的下一代造成怎樣的負面影響。
日本教育家福澤諭吉說(shuō)：“家庭是習慣的學(xué)校，父母是習慣的教師�！� 要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校講座，讓家長(cháng)進(jìn)行系統的幼兒德育理論學(xué)習;家教專(zhuān)刊、家教小園地時(shí)刻發(fā)揮著(zhù)它們的宣傳和交流作用;通過(guò)家園聯(lián)系手冊，以書(shū)面形式每月聯(lián)系，有什么事隨時(shí)與家長(cháng)溝通，使家長(cháng)和教師都能隨時(shí)了解幼兒在園和在家的情況，進(jìn)行有針對性的教育;我們還通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日、家園共育等活動(dòng)，讓家長(cháng)觀(guān)看、了解、參與幼兒園的教育，使家長(cháng)自覺(jué)、積極地配合我們的教育工作。只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習慣的養成才有真正的意義。
2.3，要尊重兒童的權利和參與，讓孩子充分地參與。
在兒童的習慣養成過(guò)程當中，有一個(gè)危險存在，那就是習慣養成的過(guò)程變成了奴役兒童的過(guò)程。大家千萬(wàn)千萬(wàn)注意這一條。什么意思呢?就是大人在研究習慣，大人在定規范，強迫孩子去做、去執行，這就很可怕。因為真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發(fā)揮他們的主人作用。養成一個(gè)好習慣，應該是要讓孩子們覺(jué)得：這是我盼望的，我特別希望有這個(gè)好習慣，這對我的幫助很大，對我的發(fā)展很有用，好習慣多了，我才是一個(gè)好孩子學(xué)生，我才可以多交朋友。這才是積極的，而不是強迫。
兒童參與有一個(gè)階梯，階梯有五層：第一層是操縱，成年人操縱兒童;第二層是裝飾，找幾個(gè)孩子來(lái)表演一下，來(lái)裝飾;第三層是象征性的參與;第四層是成人指派;第五層是與兒童商量;我們的習慣培養，起點(diǎn)就是第五層，與兒童商量，我們要培養孩子良好習慣，要和孩子商量：你們需不需要培養這個(gè)習慣?你愿不愿意培養這習慣?因為孩子有選擇權：我愿意養成什么習慣，比如愛(ài)運動(dòng)的習慣，有禮貌的習慣……內向的孩子你不能培養成外向的孩子，慢性的孩子不能培養成急性的，習慣養成要講究規則，要尊重差異。
2.4幫助幼兒建立自信心
偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把兒童當作天津鴨
兒填入零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開(kāi)啟文化的金庫和宇宙之寶藏�！蔽覀円龑в變簩W(xué)會(huì )學(xué)習，培養幼兒的學(xué)習能力;培養友愛(ài)、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個(gè)性發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題——自信心。自信心是兒童個(gè)性心理健康與否的一個(gè)重要條件。自信心的培養也是心理健康教育中最為重要的一部分。
所謂自信心，是由積極自我評價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì )尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對自己力量的充分認識和評價(jià)。自信心強的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對困難，
大膽嘗試。在幼兒園中，也有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動(dòng)中不敢主動(dòng)地要求參加集體游戲活動(dòng)，不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議，不敢在眾人面前大膽地表現自己;面對新事物、新活動(dòng)常常害怕、退縮等。所以老師要重視幼兒自信心的培養，從而保證幼兒良好行為習慣的形成。
如很多孩子在動(dòng)手能力、行為習慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。來(lái)到幼兒園，這些孩子無(wú)論在行動(dòng)，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信是孩子成長(cháng)過(guò)程的核心，是促使孩子實(shí)現愿望和理想的動(dòng)力。幼兒自信心的形成往往離不開(kāi)成人對幼兒的信任。信任是孩子成長(cháng)過(guò)程中的“滋補品”。信任既來(lái)自家長(cháng)對孩子的鼓勵，又取決于教師對孩子行為的認可。對幼兒來(lái)說(shuō)，只有獲得了成功的體驗，才能獲得自信心。孩子只有充滿(mǎn)信心，他們才會(huì )信心百倍地面對人生中的機遇與挑戰。良好的行為習慣需要家長(cháng)在日常生活中對幼兒進(jìn)行一點(diǎn)一滴的培養，這樣才能使幼兒不斷進(jìn)步，為幼兒今后的人生道路奠定堅實(shí)的基礎。
2.5、在生活中培養兒童的良好習慣
在孩子形成良好行為的過(guò)程中，父母的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心地培養，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展。父母良好的行為可以為孩子樹(shù)立學(xué)習的榜樣，讓孩
子自覺(jué)地接受。對這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，父母要做有心人，要仔細觀(guān)察，對他的良好行為及時(shí)表示贊許，強化鼓勵他繼續發(fā)展，形成習慣，鞏固下來(lái);對不良行為要表示不滿(mǎn)，幫助他學(xué)會(huì )識別的能力，而不是指責他，更不能因為他的不良行為而取消他與小朋友交往的機會(huì )和權利。
習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會(huì )重復這種行為，從而變成他的習慣。習慣決定人的性格，良好的行為習慣的培養要從小開(kāi)始，而且要從家庭開(kāi)始。
3、培養孩子良好習慣的步驟。
培養幼兒的良好行為習慣，應該恰當的步驟來(lái)進(jìn)行：
3.1要認識習慣的重要性。根據幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)講故事的方式，讓幼兒通過(guò)故事中的人物特征來(lái)認識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來(lái)使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性。是他們切身感受到習慣的重要性。
3.2與孩子一起討論制定行為規范。定家規，定班規，制定習慣培養目標，一定要發(fā)動(dòng)大家以及父母、老師都參與。要讓孩子自己說(shuō)：習慣這么重要，我特別需要形成一個(gè)什么什么習慣。要一個(gè)一個(gè)地定培養目標，甚至兩個(gè)月培養一個(gè)習慣，一個(gè)新習慣，這都很好。只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)主動(dòng)地去遵守家規、班規，并且去追求這些目標。
3.3進(jìn)行榜樣教育。用各種教育行動(dòng)進(jìn)行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時(shí)，他怎么守時(shí)?他的表都是撥快十分鐘的。身邊的成人是幼兒的榜樣，包括家長(cháng)，包括老師，也包括小朋友。教師在工作中應該注意以身作則，同時(shí)要約束周?chē)娜�，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
3.4需要持久的訓練，一定要訓練。習慣培養有很多技術(shù)手段，你們可以嘗試，但是有一條，一個(gè)行為的出現一定要訓練一個(gè)月以上。但是這訓練不是天天正步走，而是要進(jìn)行分析、評估、引導、訓練等等，這是不可缺少的環(huán)節，也是一個(gè)復雜工作，長(cháng)期的工作。
3.5要及時(shí)評估，要表?yè)P，用各種方式表?yè)P、引導。及時(shí)的評價(jià)是能夠強化教育效果。如果沒(méi)有及時(shí)的評估和表?yè)P，行為規范的指定就有可能成為一種擺設。只有及時(shí)的評價(jià)，才能夠使幼兒將行為逐漸地形成習慣，達到預期制定規則的目的。
3.6要形成良好的集體風(fēng)氣。良好的風(fēng)氣的形成往往能給工作帶來(lái)好的效果，并且給工作帶來(lái)很多方便。誰(shuí)出現了好的行為，就會(huì )在班里得到鼓勵、支持、欣賞;誰(shuí)有不良的行為出現了，大家會(huì )一致反對，這對一個(gè)人好的習慣發(fā)展是非常有意義的。
良好行為習慣的培養是一種長(cháng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
結束語(yǔ)
教育幼兒，一定要把培養好習慣放在重要位臵，再監督孩子堅持進(jìn)行行為訓練，家長(cháng)和教師更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來(lái)成為一個(gè)對家庭、對社會(huì )負責的人，實(shí)現與社會(huì )的良好互動(dòng)�？梢韵嘈�，在幼兒時(shí)期養成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定會(huì )很輕松。
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