幼兒園教師音樂(lè )素養討論研究論文
在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師音樂(lè )素養討論研究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、音樂(lè )素養概述
1、音樂(lè )素養的概念界定
關(guān)于音樂(lè )素養的概念，存在不同的觀(guān)點(diǎn)，主要有以下幾種：尹愛(ài)青認為音樂(lè )素養是指音樂(lè )方面的素養及修養，主要包括音樂(lè )知識理論方面、音樂(lè )欣賞方面、音樂(lè )表演方面以及音樂(lè )教育方面這四種修養。楊萬(wàn)春認為音樂(lè )素養包括音樂(lè )素質(zhì)和音樂(lè )修養音樂(lè )素養不僅要有基礎的、最一般的音樂(lè )知識和實(shí)踐能力，還需要對音樂(lè )有較高的認知能力和審美能力。晏曉東認為音樂(lè )素養是指樂(lè )理知識、視唱練耳、音樂(lè )常識以及與音樂(lè )有關(guān)的自然音樂(lè )和人文音樂(lè )等方面的綜合知識，指的是個(gè)體在音樂(lè )方面長(cháng)期積累而形成的修養。綜合各種觀(guān)點(diǎn)，筆者認為音樂(lè )素養是一種綜合的素養，是有關(guān)知識、能力、技能、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等一個(gè)人的綜合素質(zhì)的整合。
2、音樂(lè )素養的內容
音樂(lè )素養的內容主要包括音樂(lè )技能、音樂(lè )能力、音樂(lè )知識以及音樂(lè )價(jià)值觀(guān)四個(gè)內容。音樂(lè )知識是指和音樂(lè )有關(guān)的涵蓋在音樂(lè )體系內相對穩定的系統化的理論知識。這些知識主要有基于心理學(xué)和教育學(xué)基礎上的學(xué)前音樂(lè )知識，基本的樂(lè )理知識，和聲、作曲技術(shù)理論知識，戲劇、戲曲、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)樣式的基本知識以及中外音樂(lè )史的知識。音樂(lè )技能是指用各種技能來(lái)表達音樂(lè )的技巧，一個(gè)人要想具備這種技能絕不是一朝一夕就能做到的，而是需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐練習才能真正的掌握這種技巧。音樂(lè )技能主要有三個(gè)方面，即演奏技能、演唱技能以及音樂(lè )創(chuàng )編和即興能力，具體又可分為聲樂(lè )演唱技能、鋼琴彈奏技能，舞蹈表演技能，器樂(lè )演奏技能，舞蹈窗邊技能，自彈自唱技能，指揮技能，即興伴奏技能以及表演技能。
音樂(lè )能力是指的一個(gè)人對于音樂(lè )的整體感悟能力，具備優(yōu)秀的音樂(lè )能力需要一個(gè)人擁有一定的音樂(lè )天賦，再加上后天的學(xué)習，所具備的一種對音樂(lè )的理解、感知、創(chuàng )造并將音樂(lè )以某種形式表現出來(lái)的能力。評價(jià)一個(gè)人的音樂(lè )能力具體可以從他的音樂(lè )表現能力、音樂(lè )感知能力、音樂(lè )創(chuàng )造能力、音樂(lè )鑒賞能力幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評判。
音樂(lè )價(jià)值觀(guān)是指人在受過(guò)一定的音樂(lè )審美體驗之后，對于音樂(lè )當中所蘊含的人文價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的一種評價(jià)。在本文中主要是指有關(guān)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值觀(guān)和整體的評價(jià)中所體現出來(lái)的大方向上的音樂(lè )態(tài)度和音樂(lè )價(jià)值觀(guān)，尤其是音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中所體現出來(lái)的音樂(lè )價(jià)值觀(guān)。
3、幼兒教師音樂(lè )素養的實(shí)踐性和發(fā)展性
幼兒教師的音樂(lè )素養具有實(shí)踐性，是因為幼兒教師的音樂(lè )素養是從實(shí)踐中獲得的，并且幼兒教師的音樂(lè )素養在其日常的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐當中不斷被運用，所以具有實(shí)踐性。幼兒教師的音樂(lè )素養具有發(fā)展性是因為幼兒教師在進(jìn)入幼兒園之前具備一定的音樂(lè )素養，在進(jìn)入幼兒園后，通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)運用和思考，幼兒教師的音樂(lè )素養在不斷的提高，因此幼兒教師的音樂(lè )素養具有發(fā)展性。
二、培養幼兒教師音樂(lè )素養的策略
1、構建敏銳的音樂(lè )審美感知覺(jué)能力
敏銳的音樂(lè )感知能力是專(zhuān)業(yè)幼兒教師用音樂(lè )進(jìn)行教學(xué)的前提，如果幼兒教師沒(méi)有敏銳的音樂(lè )感知能力，他們在教學(xué)過(guò)程中就不能對音樂(lè )的美有良好的把握，也無(wú)法用音樂(lè )來(lái)對孩子進(jìn)行美的熏陶，更沒(méi)有能力來(lái)讓孩子用音樂(lè )來(lái)創(chuàng )造美的激情。
著(zhù)名的.作曲家、音樂(lè )教育家林華先生把音樂(lè )審美感知分為音感和樂(lè )感，音感是指人對孤立音響的感知能力，它是進(jìn)行和音樂(lè )相關(guān)的學(xué)習、活動(dòng)、游戲的基礎。有心理學(xué)研究表明，人在一歲半的時(shí)候就能分辨和模仿音高的音，但是如果長(cháng)時(shí)間不訓練音高感的話(huà)這種感知能力就會(huì )減弱甚至喪失。當今社會(huì )存在很多音準能力低下的人很大一部分原因就是在學(xué)前教育的時(shí)候音高感的訓練不足。所以作為專(zhuān)業(yè)的幼兒教師必須要健全自身的音高感。另外對于音響的判斷是進(jìn)行欣賞音樂(lè )的前提，如果不能夠對音響的好壞做出判斷，就會(huì )失去對音樂(lè )美的感知。對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，對音響和諧與否的判斷需要建立在正確的價(jià)值觀(guān)上，如果教師沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)，那他對于音響的判斷肯定會(huì )黑白顛倒。同時(shí)需要注意幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，要從幼兒本體的發(fā)展出發(fā)，充分了解現階段幼兒的心理特點(diǎn)，為兒童選擇和收集有利于其身心發(fā)展的音響，只有幫幼兒建立了良好的音響協(xié)和感，才能使音樂(lè )教育成為兒童日后教育不可分割的一部分。
樂(lè )感指認對音樂(lè )基本秩序的感知能力和對音樂(lè )形式變異的領(lǐng)悟能力。這是獲得音樂(lè )審美技能的必有之路，如果沒(méi)有樂(lè )感的支持，就無(wú)法對音樂(lè )產(chǎn)生情感上的心理。構建良好的音樂(lè )感知能力需要長(cháng)久的實(shí)踐，所以幼兒教師還在學(xué)生時(shí)期就需要有目的的主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的知識技能，在日常的生活和學(xué)習中有目的的培養和提高自身的音樂(lè )感知能力，只有構建了敏銳的音樂(lè )感知能力，才能在幼兒教育中把音樂(lè )的各種藝術(shù)元素綜合起來(lái)，并且很好的融入到幼兒的生活之中。
2、提升音樂(lè )鑒賞的品味
幼師的音樂(lè )感知能力在達到合格的敏銳程度后，要想進(jìn)一步的提升幼師的整體音樂(lè )素養，可以將提升其音樂(lè )欣賞品味與鑒賞能力作為一個(gè)突破口。音樂(lè )鑒賞的對象主要是普及性的音樂(lè )和深入型的音樂(lè )。普及型的音樂(lè )欣賞主要是針對音樂(lè )豐富的感性表述，雖然包括了一些對音樂(lè )的知性認識，但從整體來(lái)看還是沒(méi)有藝術(shù)的理性指向。在這個(gè)階段選用的音樂(lè )素材大部分都具有娛樂(lè )性、世俗性和功利性，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不是單純的對音樂(lè )自身的欣賞，而是在這欣賞之中餐咋了一些不理性的盲目感情，例如這時(shí)的欣賞已經(jīng)從音樂(lè )轉移到了表演者的身上，所感受到的美也是比較膚淺的，感受到的只是感官刺激，與欣賞音樂(lè )本身的美背道而馳。所以在音樂(lè )欣賞能力培養的時(shí)候，應當有針對性的選擇感性表述健康，知性表達豐富的優(yōu)秀文化音樂(lè )，從中得到豐富的音樂(lè )審美的愉悅體驗。深入型音樂(lè )的理性鑒賞是指對音樂(lè )所包含的意義進(jìn)行有理性的追求，也即對于幼兒教師來(lái)說(shuō)應當從音樂(lè )的表現形式中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的象征意義，并且通過(guò)對于藝術(shù)音樂(lè )的聆聽(tīng)，實(shí)現由欣賞向審美的轉變，讓欣賞者從情感體驗向情操升華。深入型音樂(lè )的鑒賞能力培養是提升幼兒教師音樂(lè )素養的重要方面。
3、提高幼兒教師自身的音樂(lè )技能
上述已經(jīng)介紹音樂(lè )技能分為演奏技能、演唱技能和音樂(lè )創(chuàng )編與即興能力。樂(lè )器的使用和演奏技能是專(zhuān)業(yè)幼兒教師必須具備的技能之一。但是縱觀(guān)目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能課程設置會(huì )發(fā)現樂(lè )器的學(xué)習基本上只有鋼琴，所以高校應當增加其他樂(lè )器學(xué)習的課程。并且課程內容應當覆蓋樂(lè )器的彈奏方式，方法、彈奏內容、技巧定位等都多方面的問(wèn)題進(jìn)行訓練，主要培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。
根據調查顯示我們的聲樂(lè )教學(xué)和幼兒園的實(shí)際環(huán)境脫節相當的嚴重，對于演唱技能的教學(xué)，應當從實(shí)際教學(xué)的目的拉近與幼兒園實(shí)踐之間的距離。在演唱技能的教學(xué)當中，應當以?xún)焊鑼W(xué)唱內容作為主要的教學(xué)內容，在音樂(lè )理論教學(xué)方面，摒棄當前教授幼兒以五線(xiàn)譜為主的專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )理論的教學(xué)內容，然后我們另辟蹊徑轉而將簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜教學(xué)作為對幼兒授課的主要內容，這樣的教學(xué)內容安排能夠減少幼兒學(xué)習那些過(guò)于理論化、專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè )理論知識，通過(guò)幼師教授幼兒兒歌方式培養幼兒的節奏感、音樂(lè )感等音樂(lè )技能。另外，在教授幼兒基本的音樂(lè )知識，培養幼兒的基本音樂(lè )技能和獨自演唱的能力與勇氣時(shí)，音樂(lè )幼師可以采取聲樂(lè )教學(xué)的方式，為幼兒示范唱歌時(shí)的準確音調和節奏，用歌曲教學(xué)示范準確的呼吸方式和演唱姿勢，引導幼兒唱歌時(shí)做到咬字和吐字的清晰。幼師還需要通過(guò)為幼兒演唱不同類(lèi)型、不同題材的歌曲，引導幼兒感受歌曲所要表達的思想感情，領(lǐng)略音樂(lè )的魅力，感受音樂(lè )藝術(shù)的美，從而培養幼兒的分析、理解音樂(lè )作品的能力，并試著(zhù)鼓勵幼兒敢于創(chuàng )造自己的音樂(lè )作品，將自己的感受以音樂(lè )的形式表達出來(lái)。
提高幼兒教師的音樂(lè )創(chuàng )編與即興能力，為了提高幼師的幼兒音樂(lè )教學(xué)能力，深入淺出的教授幼兒音樂(lè )知識，音樂(lè )幼師需要努力地研究幼兒歌曲，根據幼兒音樂(lè )的基本特點(diǎn)，旋律與歌詞的相互關(guān)系，音樂(lè )旋律的基本要素，簡(jiǎn)單旋律進(jìn)行的特點(diǎn)，歌詞的結構特點(diǎn)，依據基本的音樂(lè )原理賞析幼兒音樂(lè )。幼師需要深入的認識學(xué)習幼兒歌曲，掌握主題音調的發(fā)展等創(chuàng )作方法，并自己試著(zhù)編一些簡(jiǎn)單地有幼兒歌曲，在課堂上與學(xué)生分享。通過(guò)這種自身的經(jīng)歷幼師可以提高自身的編曲能力，升華自身的審美能力，享受音樂(lè )魅力的同時(shí)提升自身的音樂(lè )素養和音樂(lè )教學(xué)能力。幼兒教師即興能力的發(fā)揮是建立在具有豐富的知識儲量、高品位的能力以及高超的音樂(lè )技能上的，所以要提高幼兒教師的即興創(chuàng )作能力，必須要先提高幼兒教師的知識儲備量、鑒賞能力以及音樂(lè )技能，同時(shí)掌握一定的即興能力的技巧，這樣就能很好的掌握即興能力。
4、幼兒教師入職后的音樂(lè )修養提高
幼兒教師不但要在入職前具備一定的音樂(lè )素養，在教師入職后也要注重音樂(lè )修養的提高。職后進(jìn)修是教師音樂(lè )素養提高的重要環(huán)節，教師在入職后，教師從個(gè)人發(fā)展出發(fā)，在實(shí)踐中不斷的學(xué)習、反思、創(chuàng )新、再學(xué)習，從而使自身的教育能力和音樂(lè )素養不斷提高。關(guān)注幼師的主體性、體現以人為本的應是幼兒教師職后培養制度所必須要體現出來(lái)的基本原則，是完善幼師職后培養制度的指導思想和健全方向，這樣的職后培養制度對于幼師音樂(lè )素養的提升和良性發(fā)展具有重要的意義。關(guān)于培養提升幼師入職后音樂(lè )素養的具體措施，可以通過(guò)頒布相關(guān)的法律法規，將入職后進(jìn)修變?yōu)橛變航處煹囊豁椓x務(wù)，并且政府和幼兒園應當充分給予支持，只有這樣幼兒教師的音樂(lè )素養才能符合現代學(xué)前教育不斷發(fā)展的需求。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，對于幼兒園教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，作為學(xué)前教育重要的組成部分的音樂(lè )教育音對于培養幼兒的健全人格，提升幼兒的審美，形成健康的價(jià)值觀(guān)具有重要的意義，而幼師音樂(lè )素養是否合格將直接決定幼兒所接受的音樂(lè )教育質(zhì)量的好壞，但當前我國幼師的音樂(lè )素養普遍有待提升，因此我們有必要采取必要的措施提升幼師的音樂(lè )素養，這對于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。
【幼兒園教師音樂(lè )素養討論研究論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)核心素養論文02-14
語(yǔ)文教學(xué)人文素養論文03-14
貫徹課程理念，培養語(yǔ)文素養(教學(xué)論文)12-06
有關(guān)音樂(lè )論文01-07
學(xué)生信息素養培養下信息技術(shù)論文04-04
語(yǔ)文教學(xué)核心素養論文（精選6篇）03-11
音樂(lè )教師述職報告05-07