小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)分析論文（精選3篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)分析論文（精選3篇），歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)分析論文1
摘要：文章針對農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)的現狀進(jìn)行了分析，并在此基礎上提出了加強農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)的具體策略，即加大扶持力度，完善教學(xué)硬件；提高支教福利水準，鼓勵年輕教師到農村任教；落實(shí)新課改工作，滲透新型音樂(lè )教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：農村；小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)；教學(xué)硬件；師資；教學(xué)理念
音樂(lè )作為小學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不僅是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重點(diǎn)課程之一，而且還是豐富小學(xué)生學(xué)習生活的主要渠道之一。但受制于傳統教育觀(guān)念和客觀(guān)條件等因素，大部分農村地區的音樂(lè )課程尚未得到足夠的重視，導致農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)問(wèn)題突出，部分農村小學(xué)教育中的音樂(lè )課程甚至早已名存實(shí)亡。這嚴重影響了農村小學(xué)生的全面發(fā)展，解決農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)問(wèn)題迫在眉睫。
一、農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)的現狀分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設施匱乏，教學(xué)環(huán)境欠佳
完備的教學(xué)設施和良好的教學(xué)環(huán)境是音樂(lè )教學(xué)順利進(jìn)行、有效開(kāi)展的客觀(guān)基礎[1-2]。越來(lái)越多的城市小學(xué)逐漸實(shí)現了多種樂(lè )器的配置，有一部分經(jīng)濟發(fā)展快速、平穩且教育改革工作落實(shí)成效顯著(zhù)的城市小學(xué)還配備了新媒體、多功能音樂(lè )教室，音樂(lè )教學(xué)環(huán)境得到顯著(zhù)改善。相較之下，由于受到教育經(jīng)費不足、音樂(lè )教學(xué)意識薄弱等因素的影響，大多數的農村小學(xué)在音樂(lè )教學(xué)上不僅樂(lè )器短缺（沒(méi)有可供音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )器或僅存樂(lè )器老舊無(wú)法正常使用等），而且還存在教學(xué)資料（音樂(lè )課本、影像及音像工具等）不足的問(wèn)題，音樂(lè )教學(xué)環(huán)境亟待改善。
�。ǘ⿴熧Y力量不足，教學(xué)水平不高
音樂(lè )教師是音樂(lè )知識的傳授者，是音樂(lè )教學(xué)不可或缺的組成部分，教師的教學(xué)能力和水平是影響教學(xué)成效的重要因素[3]。目前，農村地區的許多小學(xué)尚且存在教師數量短缺的問(wèn)題，“一師多班”“身兼數職”的現象普遍存在。在這種情況下，音樂(lè )教師資源就更加缺乏，導致一名音樂(lè )教師往往要承擔多個(gè)班級的教學(xué)任務(wù)、其他科目任課教師兼任音樂(lè )教師等問(wèn)題的出現，教學(xué)水平得不到有效提升。
�。ㄈ┱n程認知落后，教學(xué)意識薄弱
由于農村小學(xué)的校領(lǐng)導受應試思維的影響很深、農村小學(xué)生的家長(cháng)文化層次普遍不高以及學(xué)生自身尚不能夠樹(shù)立正確的音樂(lè )學(xué)習觀(guān)等原因，導致農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)受到多重制約[4]，教師的課程認知較為落后，教學(xué)意識薄弱，無(wú)法實(shí)現提高教學(xué)效率的目標。
二、農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)問(wèn)題的解決策略
�。ㄒ唬┘哟蠓龀至Χ�，完善教學(xué)硬件
首先，當地有關(guān)教育部門(mén)及國家教育部門(mén)應加大對農村小學(xué)基礎音樂(lè )設施、設備的扶持力度；其次，學(xué)校領(lǐng)導應主動(dòng)尋求當地或上級地區企業(yè)的資助，以此來(lái)完善學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)樂(lè )器和資料、工具。最后，有關(guān)教育部門(mén)還要加強對管轄地區農村小學(xué)教室、桌椅等基礎教學(xué)設施的建設與完善，為農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。
�。ǘ┨岣咧Ы谈＠疁�，鼓勵年輕教師到農村任教
首先，當地政府及教育部門(mén)可以制定“優(yōu)秀音樂(lè )教職人才引入戰略”，以合理的人才福利標準設置和農村音樂(lè )教學(xué)現狀宣傳為切入點(diǎn)，來(lái)引起優(yōu)秀音樂(lè )教師對農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的關(guān)注，吸引優(yōu)秀音樂(lè )教師到農村小學(xué)任教。其次，有關(guān)教育部門(mén)要與當地各高校合作，通過(guò)組建“農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)志愿者團隊”“寒暑期農村小學(xué)教學(xué)實(shí)習”等方式來(lái)號召優(yōu)秀大學(xué)生加入到農村地區小學(xué)音樂(lè )教育的隊伍中去，使農村音樂(lè )教師在優(yōu)秀大學(xué)生的幫助下革新教學(xué)思想、學(xué)會(huì )教學(xué)創(chuàng )新，不斷為農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)注入新的活力。
�。ㄈ┞鋵�(shí)新課改工作，滲透新的音樂(lè )教學(xué)理念
當地教育部門(mén)要派遣專(zhuān)人到農村小學(xué)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)視察與探訪(fǎng)，將白紙黑字的小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)改革標準遞交到農村小學(xué)領(lǐng)導及音樂(lè )教師或負責音樂(lè )教學(xué)的工作人員手中，轉達并幫助其解讀新課改中關(guān)于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的具體要求；也可以通過(guò)電視、廣播、手機等網(wǎng)絡(luò )信息平臺進(jìn)行新時(shí)期農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)現狀解析和改善措施宣講等。通過(guò)各種方式來(lái)引起農村學(xué)校領(lǐng)導、音樂(lè )教師、學(xué)生家長(cháng)對音樂(lè )教學(xué)的重視，滲透新的教學(xué)觀(guān)念，引導農村小學(xué)生形成正確的音樂(lè )學(xué)習觀(guān)。
三、結語(yǔ)
在解決農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，不僅需要有關(guān)教育部門(mén)和社會(huì )各界的關(guān)注與幫扶，更需要農村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導、音樂(lè )教師、學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生的積極配合，只有這樣才能夠推進(jìn)農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)的轉型與進(jìn)步，使農村小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)逐漸跟上新時(shí)期教育發(fā)展的步伐。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)分析論文2
一、學(xué)會(huì )審美
學(xué)生的德智體美教育總的來(lái)說(shuō)就是審美教育，音樂(lè )課這種貼近藝術(shù)的課程更是對學(xué)生們審美情趣的培養起著(zhù)重大作用，做一位創(chuàng )新型的音樂(lè )教師，是新教材對音樂(lè )教師的要求。
(一)加強音樂(lè )欣賞
注重學(xué)生們的情感體驗，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽(tīng)美麗的音樂(lè )，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )自己找到音樂(lè )中所蘊涵的美感和韻律，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )中所帶有的`情緒。
(二)挖掘美育素材
教師是教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者，在授課過(guò)程中教師要善于提煉教材中對學(xué)生們審美情操有用的內容，并加以強調，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。
(三)審美氛圍的營(yíng)造
在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂(lè )資源，為了增強學(xué)生對音樂(lè )的興趣，加深對音樂(lè )美感的理解，教師也要積極的創(chuàng )造環(huán)境，如:老師和學(xué)生各自用器樂(lè )、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來(lái)表現《小螺號》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺表演，培養他們的自信心、合作精神和審美能力。
二、讓音樂(lè )課成為學(xué)生的舞臺
音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現自己。
(一)教會(huì )學(xué)生自由思考表現的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過(guò)程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì )保護孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。
(二)給孩子一顆快樂(lè )向上的心音樂(lè )教育的最終目的是通過(guò)這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì )自主思考，心存愛(ài)意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對生活的熱情，體驗生命的樂(lè )趣。
培養一顆快樂(lè )向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè )趣。
三、音樂(lè )課的創(chuàng )造性教學(xué)
(一)善于挖掘音樂(lè )教材中音樂(lè )創(chuàng )造教育因素
充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過(guò)音樂(lè )的教育不僅讓孩子們在課堂中學(xué)會(huì )唱歌，更讓他們學(xué)會(huì )如何面對今后的生活，如何面對挫折和困難。
用音樂(lè )來(lái)開(kāi)拓他們的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和思考能力。
教師首先要做的就是善于發(fā)現教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設計教學(xué)內容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，體驗生命的樂(lè )趣。
(二)發(fā)揮分組合作學(xué)習作用，加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)
音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中，都可以充分創(chuàng )作教學(xué)。
如節奏改編、旋律創(chuàng )作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過(guò)給小組評分的方式增強孩子們學(xué)習音樂(lè )的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內用幾種不同的節奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥(niǎo)、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。
四、小學(xué)音樂(lè )課后作業(yè)的設計
(一)體驗型作業(yè)
課后作業(yè)的布置要從平常練習之中走出來(lái)，體驗型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂(lè )中的樂(lè )趣，一首較長(cháng)的歌曲很難在短時(shí)間內完成，通過(guò)課后的體驗，學(xué)生會(huì )感受到每個(gè)音樂(lè )中所蘊含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
(二)研究型作業(yè)
研究型作業(yè)也就是我們平常所說(shuō)的課前預習，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內容相關(guān)的資料，如音樂(lè )的創(chuàng )作背景，音樂(lè )與歷史地理的內在關(guān)系。
如:在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂(lè )曲的民族風(fēng)格、地域特征。
(三)活動(dòng)型作業(yè)
每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機會(huì )，讓他們將自己在本學(xué)期內所學(xué)到的知識充分的運用在實(shí)踐中去，通過(guò)組織班級活動(dòng)，進(jìn)行班級演出，參加社會(huì )公益活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì )責任感，達到通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養人才的目的。
(四)創(chuàng )造型作業(yè)
創(chuàng )造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們把音樂(lè )融入到自己的生活當中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂(lè )作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過(guò)錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來(lái)。
通過(guò)布置創(chuàng )造型的作業(yè)，可以開(kāi)闊視野，拓展思維。
總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂(lè )教師也應按照新的課程標準來(lái)對學(xué)生進(jìn)行培養，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運用自己的專(zhuān)業(yè)知識為中國培養出有利于社會(huì )有利于國家的棟梁之才，通過(guò)多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng )新精神和能力，為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)開(kāi)辟一方新天地。
小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)分析論文3
摘要:
音樂(lè )是一門(mén)既包含邏輯理論的理性學(xué)科，又是一門(mén)善于述說(shuō)人物內心情感的感性學(xué)科。因此，如何做到小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中的理性與感性共存，是現時(shí)代教育背景下，小學(xué)音樂(lè )課堂改革的一項重要環(huán)節。筆者就當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應的策略建議，以期小學(xué)音樂(lè )課堂的教育能夠理性與感性并存，越來(lái)越規范化、創(chuàng )新化。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè );音樂(lè )教育;問(wèn)題;策略
一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、音樂(lè )課程教育者觀(guān)念保守
通常的小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程包括“教”與“授”兩個(gè)方面的主體，這就需要音樂(lè )教育者在安排音樂(lè )課程時(shí)一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們在音樂(lè )課程中的音樂(lè )審美體驗，另一方面還需要提高學(xué)生們對音樂(lè )的表達能力。然而事與愿違，當前許多的小學(xué)音樂(lè )教育課堂上還存在著(zhù)許多教學(xué)觀(guān)念落后的現象。許多的教育者對音樂(lè )課程的價(jià)值與目標理解的過(guò)于片面與過(guò)度，導致許多小學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候感受到了學(xué)音樂(lè )不該有的壓力，從而使他們喪失了學(xué)習音樂(lè )的興趣。因此，音樂(lè )課程的教育者應該改變陳舊而又傳統的音樂(lè )教育觀(guān)念，將小學(xué)音樂(lè )教育中的“教”與“授”合理的結合在一起，重點(diǎn)放在培養孩子們對音樂(lè )的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛(ài)上音樂(lè )課。
2、音樂(lè )課程教育方法陳舊
當前小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)方法的陳舊主要表現在以下兩個(gè)方面：首先是音樂(lè )教師們“重結果，輕音樂(lè )課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類(lèi)課程的初級階段，其對音樂(lè )課程的認知，應該通過(guò)音樂(lè )教師們的正確引導。但是，當今許多小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂(lè )課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學(xué)成果強制的嫁接到學(xué)生們身上，導致許多的小學(xué)生，在學(xué)習音樂(lè )課程的初期就承受課程負擔，無(wú)法體驗到音樂(lè )的美好。其次是音樂(lè )教師們“重師授，輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認為，學(xué)校的課堂秩序應該以教師為主，教授完一堂音樂(lè )課程該教的內容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結構缺乏新意導致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會(huì )壓制孩子們對音樂(lè )的探索和好奇的天性，從而降低音樂(lè )課程的課堂質(zhì)量。
3、音樂(lè )教師能力的缺失
現在許多小學(xué)音樂(lè )教師，特別是年輕一代的音樂(lè )教師，因為教學(xué)經(jīng)驗的缺乏和自身能力的限制，在對小學(xué)音樂(lè )課堂的開(kāi)展和實(shí)施上，總是遭遇突發(fā)的現象，例如：孩子們無(wú)法集中注意力學(xué)習音樂(lè )課程、課堂紀律散漫，嘈雜等。這就是音樂(lè )教師沒(méi)有能力控制音樂(lè )課堂的最典型的表現。還有些年輕的音樂(lè )教師在上小學(xué)音樂(lè )課堂的時(shí)候，總是以非常自我的角度來(lái)進(jìn)行授課，完全忽略了小學(xué)生對音樂(lè )課堂的理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動(dòng)受到阻止，影響音樂(lè )課程的教學(xué)效果。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革的措施
1、深化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革、完善基礎教學(xué)設施
音樂(lè )對于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂(lè )課程作為現代教學(xué)美育的重要內容之一，應該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強和深化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂(lè )課程的教育者們在改革小學(xué)音樂(lè )課程時(shí)應該不斷的結合教學(xué)實(shí)際，加強對學(xué)生個(gè)體差異的識別來(lái)進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂(lè )課程的教學(xué)不被時(shí)代所拋棄、不拖新課程教育目標的后腿。學(xué)校還應該加強和重視小學(xué)音樂(lè )課程的基礎設施建設。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外，學(xué)校還應該針對音樂(lè )課程的需要設立一些專(zhuān)門(mén)的多媒體音樂(lè )教室，改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂(lè )課程的教育營(yíng)造好一個(gè)專(zhuān)業(yè)而又新奇的氛圍。
2、加強親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開(kāi)展多元化課堂活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè )課程作為新世紀素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科，一直深受著(zhù)學(xué)生們的喜愛(ài)。但是教師們不能因為音樂(lè )課程的這種“娛樂(lè )”性特點(diǎn)就對小學(xué)的音樂(lè )課程抱著(zhù)隨意的態(tài)度。相反的，音樂(lè )教師們更應該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對音樂(lè )的認知規律，將小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時(shí)，還揉入感性的內心情感世界，使小學(xué)音樂(lè )課堂變得順暢，與學(xué)生交流起來(lái)更加的和諧流暢。當然音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況，音樂(lè )教師們還應該做到音樂(lè )課程的不斷創(chuàng )新。小學(xué)音樂(lè )課堂活動(dòng)，不能只是沖著(zhù)完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應該以培養孩子們對音樂(lè )的興趣為主，如何調動(dòng)起小學(xué)生們對音樂(lè )課程的積極性，這樣就需要音樂(lè )教師們開(kāi)展起多元化的教學(xué)課堂，從而調動(dòng)起孩子們學(xué)習音樂(lè )的興趣。多元化的音樂(lè )課堂可以包含一些游戲、討論、競猜、音樂(lè )小劇目等項目。
3、提高音樂(lè )教師自身的音樂(lè )素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力
音樂(lè )教師作為小學(xué)音樂(lè )課堂的引導者，不僅自身應該具備比較全面的音樂(lè )課程方面的知識，還應該具備合理規劃和引導音樂(lè )課堂的能力。因此教育機構和單位應該做到定時(shí)對音樂(lè )教師進(jìn)行培養的計劃，使小學(xué)音樂(lè )教師的知識儲備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識是符合當前新課標所規定的要求的、不被社會(huì )和時(shí)代所淘汰的。此外，小學(xué)音樂(lè )教師們還可以不斷嘗試通過(guò)對音樂(lè )知識、音樂(lè )文章的接觸，來(lái)更新自己的音樂(lè )知識儲備，做到學(xué)有所用，用有所依。在小學(xué)音樂(lè )課堂的引導和把控上，音樂(lè )教師可以通過(guò)音樂(lè )課堂的實(shí)踐，記錄下來(lái)每一次課堂引導后學(xué)生們的反應。對那些反應良好的方式方法進(jìn)行完善，常運到自己的教學(xué)活動(dòng)中，從而保障音樂(lè )課堂的活力。
三、結論
《音樂(lè )課程標準》里指出：小學(xué)的音樂(lè )課程教育是所有教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性最強的課程之一。由此可見(jiàn)小學(xué)音樂(lè )教育作為孩子們的音樂(lè )啟蒙教育，對學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂(lè )鑒賞能力和寓學(xué)于樂(lè )的能力的培養和形成有著(zhù)怎樣巨大的影響。本文分析了當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中所存在的問(wèn)題，同時(shí)從多個(gè)角度探討了該怎樣創(chuàng )新和發(fā)展小學(xué)音樂(lè )課程教育的辦法，希望能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面帶給一些小學(xué)音樂(lè )教師們以借鑒。
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