淺析家園合作方式的建立論文
隨著(zhù)當前幼兒教育的發(fā)展，社會(huì )對幼兒教師的要求越來(lái)越高，要求在照顧好自己家庭的同時(shí)，不斷提高幼兒保教教育質(zhì)量。作為一線(xiàn)的學(xué)前教育工作者，我深知而對家長(cháng)和社會(huì )的高期望值自己肩上的擔子重大，也深知辦好幼兒教育，提高幼兒園保教教育質(zhì)量?jì)H僅依靠單方而的學(xué)校教育是遠遠不夠的，需要家園強強聯(lián)手，尤其是家庭教育不可忽視的，更不可或缺。但在長(cháng)期的實(shí)踐工作中，我發(fā)現家庭與幼兒園的同步教育方而還存在養很多不盡人意的地方。下而我就結合案例從當前家園合作中存在的問(wèn)題入手，談?wù)勅绾谓⒅勾_的家園合作方式。
一、當前家園合作中存在的問(wèn)題
盡管教師和家長(cháng)非常重視幼兒行為習慣的養成教育，但在教育孩子方而總會(huì )因為主觀(guān)、客觀(guān)的原因而使我們的教育目標偏失，導致出現教育效果不一的現象。
(一)家園教育目標不一致
家園雙方在教育孩子的過(guò)程中往往會(huì )出現教育目標不一致的問(wèn)題。如我班小朋友薛山柏被其他小朋友不小心絆了一下摔倒了，他起來(lái)后立刻揮起拳頭給了那小孩一拳，在老師批評教育他時(shí)，他卻說(shuō):“奶奶不讓別的小朋友欺負我�！庇秩缑康街芤�，孩子進(jìn)餐就成了老師頭疼的問(wèn)題，有些孩子用小手托養頭，坐在桌子前就是不想吃飯，原木有良好午睡習慣的幼兒在休息時(shí)也變得煩躁不安，難以入睡
(二)家園教育方式的差異
如離園時(shí)有些幼兒想去廁所了，有些家長(cháng)怕帶孩子回教室上廁所麻煩，干脆指示孩子在幼兒園門(mén)外的樹(shù)溝里解決，還有原本干凈的地坪出現了煙頭、瓜子皮、飲料瓶、塑料袋等垃圾。又如在幼兒園各方而表現都比較積極、優(yōu)秀的小朋友，在和家長(cháng)的交流中，我們得知他們在家中又是另一種表現:吃飯時(shí)讓大人喂，自己的玩具也是亂七八糟，歸類(lèi)整理的事交給了家長(cháng)，還有的小朋友起床時(shí)只是配合家長(cháng)伸胳膊伸腿，下樓梯時(shí)也不愿意走路，而是讓家長(cháng)背養，對此，我們是匪夷所思，那些在幼兒園原本懂事、聽(tīng)話(huà)、自理能力很強的乖娃娃到哪去了?這恐怕是家長(cháng)代勞的多、包辦的多，滋長(cháng)了孩子過(guò)分的依賴(lài)心理，使他們缺乏了進(jìn)取心的原因吧。
二、指導策略
(一)家長(cháng)座談會(huì )一一學(xué)習體驗，感悟幼兒行為教育的重要性
家長(cháng)座談會(huì )是我園教師和家長(cháng)而對而交流溝通，共同學(xué)習，共同提高，達成共識，教育孩子養成良好行為習慣的有效手段之一。如進(jìn)行問(wèn)卷調查，觀(guān)看有關(guān)家長(cháng)教育孩子缺失的視頻或閱讀有關(guān)資料，講解有關(guān)好的家庭教育做法等，使家長(cháng)認識到幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應該是整潔、有序的，應以身作則，為自己的孩子樹(shù)立起講文明、守秩序的榜樣，以教育孩子養成良好的行為習慣。
(二)預約談話(huà)一一關(guān)注個(gè)體差異，促使孩子良好行為習慣的形成
幼兒園中，每個(gè)孩子的行為習慣都有很大的差異性，針對孩子的不同行為，教師要有目的、有計劃地預約家長(cháng)交流。如而對一些孩子周一表現出來(lái)的食欲不振、煩躁不安、難以入睡等癥狀，我們和家長(cháng)在交流的過(guò)程中達成了一致，讓家長(cháng)在雙休日也合理安排孩子的作息起居，注重孩子飲食習慣的培養，以有效地解決一些孩子在周一表現出來(lái)的不適癥狀。
(三)家長(cháng)開(kāi)放日一一感受個(gè)體差異，增進(jìn)良好習慣的養成
在家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)中，家長(cháng)親臨活動(dòng)現場(chǎng)，參與孩子的各項活動(dòng)，不僅和自己的孩子親身體驗上課、游戲過(guò)程，還了解了自己的孩子在集體生活中的適應能力及合作意識，進(jìn)一步了解到了自己的孩子與其他幼兒的差距，學(xué)習了教師處理問(wèn)題的.一些方法，為自己在以后的生活中如何教育孩子提供了良好的素材。如觀(guān)察孩子們在活動(dòng)中的表現，感受孩子與同伴在發(fā)生沖突后教師處理問(wèn)題的方式和態(tài)度，讓孩子做自己力所能及的事等，不要過(guò)分溺愛(ài)，不能千i一么事都為孩子包辦，多給孩子自己動(dòng)手的機會(huì )。讓家長(cháng)在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中認識自己教育孩子方式的欠缺并同時(shí)受到教育感染，也是我們家長(cháng)開(kāi)放日所要達到的目的。
(四)執勤監督崗一一以身作則，提高自身道德素質(zhì)
面對個(gè)別家長(cháng)指示孩子在幼兒園門(mén)外的樹(shù)溝里解決小便，還有制造垃圾的現象，幼兒園專(zhuān)門(mén)成立了執勤監督崗，由幼兒園部分教師帶領(lǐng)各班家長(cháng)委員會(huì )成員，在幼兒入園、離園時(shí)加強執勤工作，監督家長(cháng)的行為意識，并對部分家長(cháng)進(jìn)行說(shuō)服教育，通過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的整治和管理，效果還是可喜的。
(五)網(wǎng)絡(luò )資源一一共同進(jìn)步，提升育兒經(jīng)驗
為了更有效地開(kāi)展班級工作，各班還建立了QQ群、家長(cháng)微信平臺，讓家長(cháng)關(guān)注我園教育，關(guān)注孩子的發(fā)展，與幼兒園共享育兒信息，共探幼兒經(jīng)驗。在班級QQ群和微信平臺中，教師還可以分享一些科學(xué)育兒的知識，和家長(cháng)共同學(xué)習，共同實(shí)踐，同時(shí)還可以提出一些具體、有效的做法，讓家長(cháng)督促幼兒嚴格執行，以教育幼兒養成良好的行為習慣。如如何有效克制有些幼兒在家無(wú)節制看電視、玩電腦的壞習慣，如何培養幼兒良好的生活自理能力，如何注重春秋季節傳染病的預防工作等，家長(cháng)可向幼兒教師借鑒有效的幼兒教育經(jīng)驗，在生活中和孩子一同餞行，提升自身的育兒水平。
三、成效與反思
通過(guò)以園促家，家園攜手的有關(guān)行動(dòng)，我園家長(cháng)的整體素質(zhì)和個(gè)人修養有了明顯提升，僅下午離園時(shí)從老師手里接過(guò)自己的孩子時(shí)臉上洋溢養的笑容以及一排排整整齊齊的車(chē)輛就能看出，我們的工作付諸于行動(dòng)，得到的同應欣喜滿(mǎn)滿(mǎn)，不僅僅是老師和家長(cháng)，雙雙共同的良好示范也給了幼兒潛移默化的影響，可以這么說(shuō)，只有家園雙方形成強有力的教育合力，才能更好地發(fā)揮幼兒園的保育教育功能，我們的幼兒才能更加茁長(cháng)、健康地成長(cháng)，可以用八個(gè)字概括一一家園共育，互利共贏(yíng)。
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