從自由寫(xiě)到樂(lè )寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)論文
教過(guò)語(yǔ)文的老師大都有這樣的體會(huì )：學(xué)生怕作文，為應付作文，或移花接木，改頭換面；或閉門(mén)造車(chē)，無(wú)病呻吟；或千篇一律，千人一面。那么如何消除這種消極心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？筆者認為作文教學(xué)必須打破過(guò)去的陳舊模式，大膽創(chuàng )新，努力實(shí)踐“知之者不如樂(lè )之者”的民族傳統教育理念，構建一種與新課標相協(xié)調的快樂(lè )教學(xué)模式，給學(xué)生提供充分自主的空間，引導學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)，從而提高寫(xiě)作水平。下面結合教學(xué)實(shí)際，談一下自己的做法。
一、順應規律，讓學(xué)生自由寫(xiě)
新課標要求學(xué)生能不拘形式寫(xiě)見(jiàn)聞、感受、想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深最感動(dòng)的內容。為了讓“自主”更好地體現在作文教學(xué)中，有些作文訓練，我不框定內容、形式、字數，讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。如：面對五彩繽紛的春景，我任學(xué)生自由選材、自由立意、自由擬題、自由布局、自由表達。學(xué)生不再湊字數，而是興致勃勃、輕輕松松地遨游于作文天地中。他們中有寫(xiě)春雨的，有寫(xiě)春風(fēng)的，有寫(xiě)春草的；有的寫(xiě)散文，有的寫(xiě)小詩(shī)，有的寫(xiě)童話(huà)……寫(xiě)出了孩子眼中獨特的春景圖，洋溢著(zhù)童真童趣，文章情動(dòng)而辭發(fā)，有聲有色，令人神往。
二、多法運用，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)
1、創(chuàng )設情境。
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生若對習作不怵、不懼、樂(lè )意寫(xiě)，作文教學(xué)就成功了一半。因此，我在教學(xué)中總是努力創(chuàng )設生氣勃勃的寫(xiě)作氣氛，調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性。如我在指導場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，設計了一個(gè)動(dòng)物王國拔河比賽的童話(huà)式活動(dòng)場(chǎng)面，由四名戴松鼠頭飾和四名戴兔子頭飾的同學(xué)上臺比賽，一名戴獅子頭飾的同學(xué)做裁判員，兩名戴百靈鳥(niǎo)頭飾的同學(xué)做解說(shuō)員，其他同學(xué)分別當松鼠和兔子的啦啦隊。教師在指導中充分注意解說(shuō)詞和語(yǔ)體特點(diǎn)，注意語(yǔ)言的精練生動(dòng)，引導學(xué)生引用一些優(yōu)美詞句，如棋逢對手、不相上下、扣人心弦等，使現場(chǎng)解說(shuō)的模擬活動(dòng)充滿(mǎn)了歡樂(lè )真實(shí)的氣氛，全班同學(xué)都十分投入。之后學(xué)生把所看到的.場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，特別生動(dòng)有趣。
2、成功激勵。
小學(xué)作文教學(xué)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)于永正曾說(shuō)：“要想讓孩子快樂(lè )作文，老師首先要快樂(lè )，有快樂(lè )的心境，童心不泯，才能和孩子們融合在一起，才能讓孩子快樂(lè )起來(lái)。老師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生、激勵每一個(gè)學(xué)生……”事實(shí)也是如此，每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊賞。因此對于學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文，我總會(huì )做到及時(shí)批改，評語(yǔ)以激勵為主，用賞識的眼光看待學(xué)生作文。我還在班里建立了寫(xiě)作排行榜，通過(guò)朗讀、交流、評比讓學(xué)生榜上有名；編輯學(xué)生習作優(yōu)秀片段、作文集；鼓勵學(xué)生往各種刊物上投稿，積極參與比賽。 3、活動(dòng)引路。
三年級是學(xué)生習作的起步階段，如何在低段寫(xiě)話(huà)的基礎上，繼續激發(fā)學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生從寫(xiě)幾句話(huà)到寫(xiě)好一篇小文章呢？我根據學(xué)生喜歡活動(dòng)、愛(ài)玩的天性，從游戲活動(dòng)入手，引導學(xué)生快樂(lè )體驗，在玩中感受，感受心情，感受細節和樂(lè )趣。體驗了，再去寫(xiě)，心中就有了素材。課堂上，我精心組織的“畫(huà)鼻子”游戲活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)畫(huà)鼻子的同學(xué)轉了幾圈后，已分不清東西南北，多虧老師引路才磕磕絆絆地來(lái)到黑板上。當這位同學(xué)再三猶豫終于小心翼翼地畫(huà)上鼻子時(shí)，卻不料鼻子長(cháng)到耳朵下面了，同學(xué)們捧腹大笑。孩子們最喜歡的莫過(guò)于吹泡泡游戲了，他們快樂(lè )地介紹吹泡泡的訣竅，想方設法吹出又大又多的泡泡。一串一串大小不一的泡泡輕輕拋到空中，在陽(yáng)光的映照下，五彩繽紛，教室里不時(shí)傳出孩子們陣陣的歡呼聲。操場(chǎng)上、校園里時(shí)�？吹胶⒆觽兛鞓�(lè )游戲的身影，而這豐富多彩的活動(dòng)成了孩子們最好的寫(xiě)作素材。此時(shí)學(xué)生的習作，不再需要挖空心思、搜腸刮肚，他們有了表達的需要、傾吐的熱情，寫(xiě)作變得如此輕松、如此快樂(lè )。值得注意的是，教師要處理好活動(dòng)和作文的關(guān)系，游戲是手段，作文才是目的。因此，教學(xué)時(shí)要根據教學(xué)需要和學(xué)生的不足來(lái)設計游戲活動(dòng)，要處理好活動(dòng)時(shí)間和作文時(shí)間的分配問(wèn)題。
三、多面結合，使學(xué)生會(huì )寫(xiě)
學(xué)生喜歡寫(xiě)了、自由寫(xiě)了并不意味著(zhù)一定就能寫(xiě)好，還要利用多渠道的教學(xué)，不斷促使學(xué)生會(huì )寫(xiě)。
1、讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。
這個(gè)“讀”指的是課內外的閱讀。寫(xiě)作是各種語(yǔ)言能力的綜合體現，它需要學(xué)生不斷學(xué)習寫(xiě)作方法，積累一定數量的詞匯，具有一定的遣詞造句、謀篇布局的表達能力。這些寫(xiě)作知識和表達能力，主要靠閱讀來(lái)獲得。因此在閱讀教學(xué)中，無(wú)論是詞、段、篇的教學(xué)，我都很注重滲透作文方面的教學(xué)，特別是課文中語(yǔ)句優(yōu)美的片段，我總會(huì )適時(shí)地指導背誦，因為背誦是積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的重要手段。
課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習語(yǔ)言表達的方法�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎，只有多閱讀、多積累，才能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)靈感，讓學(xué)生做到“言之有物”。因此，從一年級下學(xué)期開(kāi)始，我便要求學(xué)生把課外閱讀作為一項必做的課外作業(yè)，從小培養閱讀習慣。
2、說(shuō)寫(xiě)結合，以說(shuō)促寫(xiě)。
說(shuō)訓練好了，能極大地促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)，因此寫(xiě)作之前，我常設置說(shuō)的氛圍讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到啟發(fā)。教師又加以點(diǎn)撥，把過(guò)程說(shuō)得更充分、更有條理，水到渠成，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就能得心應手。如上面提到的動(dòng)物王國拔河比賽的場(chǎng)面描寫(xiě)，我設置了一個(gè)解說(shuō)員，目的是把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象地說(shuō)出來(lái)，以說(shuō)促寫(xiě)，同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力。
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