在職護士操作技能培訓模式改良與效果評價(jià)論文

　　【摘要】 目的 探討提高在職護士操作技能的有效培訓模式。方法 采用“細化操作流程-總帶教老師培訓帶教老師并攝制規范操作錄像-全體護士可視訓練與帶教老師細節指導相結合”的改良后新培訓模式，對培訓模式改良前后52名在職護士的護理操作考核成績(jì)進(jìn)行對比，同時(shí)測評52名在職護士對改良后新培訓模式的認可度。結果 通過(guò)采取改良后的新培訓模式，在職護士的操作考核成績(jì)明顯提高(P<0.01，P<0.05)，護士對新的培訓模式認可度達96.15%，90%以上的護士認為新的培訓模式提高了護士操作訓練的效率、規范了護士自身的操作行為、提高了對患者病情的評估和判斷能力，80%以上的護士認為新的培訓模式提高了護士操作訓練的主動(dòng)性、與患者的溝通能力、加強了護士對患者的人文關(guān)懷。結論 改良后的新培訓模式，能顯著(zhù)提高在職護士操作技能培訓的效果，有效地提高了在職護士的操作技能。

　　【關(guān)鍵詞】 在職護士;操作技能培訓;模式;錄像;帶教老師

　　護理學(xué)是一門(mén)集理論性與技術(shù)性為一體的專(zhuān)業(yè)性學(xué)科，而護理操作則貫穿于所有專(zhuān)業(yè)的疾病護理之中[1]，護理操作是臨床護理工作的重要組成部分，準確、標準、熟練的操作技術(shù)有利于保證護理安全，改善護患關(guān)系，使患者安全、舒適達到治療效果[2]。因此，為了滿(mǎn)足患者的需求，切實(shí)提高在職護士的操作技能，規范護士的操作行為，我院護理部在2007年11月—2009年12月期間，護理操作技能采用改良后的新培訓模式對在職護士進(jìn)行操作培訓，效果顯著(zhù)，現報道如下。

　　1 對象與方法

　　1.1 對象 參加改良后操作培訓的在職護士共計52名，均為女性。職稱(chēng)結構：護士22名，護師27名，主管護師3名;年齡結構：20～30歲27人，30～45歲25人;學(xué)歷結構：中專(zhuān)29人，大專(zhuān)19人，本科4人。

　　1.2 方法

　　1.2.1 培訓方法 參照《臨床護理教程》[4]及《全國衛生系統護士崗位技能訓練護理技術(shù)操作考核要點(diǎn)》[3]的流程標準，對在職護士進(jìn)行培訓。原培訓模式：由護理部安排護士長(cháng)或高年資護師分別承擔所需操作的示教工作，在示教前發(fā)放書(shū)中制定的操作流程，示教中先分解講述整個(gè)操作過(guò)程，然后進(jìn)行規范操作示教，示教結束后護士自行訓練，如遇到問(wèn)題再請教護士長(cháng)或示教老師。改良后新培訓模式：護理部設總帶教老師1名，各部門(mén)內設帶教老師1名，負責在職護士的操作培訓工作;由總帶教老師負責細化操作流程及考核標準， 經(jīng)護理部審核后對各部門(mén)帶教老師進(jìn)行培訓、考核，將帶教老師最規范的操作錄像制成DVD拷貝到各部門(mén);現場(chǎng)培訓程序同原模式，護士參加培訓后結合觀(guān)看規范操作錄像進(jìn)行可視訓練，在訓練過(guò)程中由帶教老師負責對護士進(jìn)行細節方面的指導工作。

　　1.2.2 評價(jià)方法 (1)操作考核：回顧性對培訓模式改良前后4項基本操作(靜脈輸液、心肺復蘇、無(wú)菌技術(shù)、吸氧)的考核成績(jì)進(jìn)行對比分析。(2)問(wèn)卷調查：對2007年11月—2009年12月期間全程參加培訓的52名護士采用自制問(wèn)卷進(jìn)行無(wú)記名調查。問(wèn)卷調查內容包括7個(gè)方面，每項內容以“是”或“否”來(lái)回答。共發(fā)放問(wèn)卷52 份,回收率和有效率為100%。

　　1.2.3 統計學(xué)方法 采用SPSS11.5 統計軟件進(jìn)行t檢驗。

　　2 結果

　　2.1 新培訓模式實(shí)施前后4項常用護理操作考核成績(jì)比較 見(jiàn)表1。

　　2.2 52名參加培訓護士對新培訓模式認知度的調查 見(jiàn)表2。表1 新培訓模式實(shí)施前后4項常用護理操作考核成績(jì)比較 例(均分)表2 參加培訓護士對此新模式認知度的調查 (n=52)

　　3 討論

　　3.1 改良后的培訓模式提高了護士操作訓練的`效果 通過(guò)采取改良后新的培訓模式，在職護士的操作考核成績(jì)明顯提高(P<0.01、P<0.05)，護士對新的培訓模式認可度達96.15%。在原操作訓練模式中，操作培訓是一次性的，護士看過(guò)后對一些細節容易忘記，在練習時(shí)往往以個(gè)人的知識面和認知度來(lái)自我訓練，難以得到較為規范的后續指導，因此影響了訓練效果。改良后的培訓模式采用錄制規范操作,與部門(mén)內帶教老師細節指導相結合的方式，比較好的彌補了這方面的不足。

　　3.2 專(zhuān)人負責、實(shí)用培訓 在院領(lǐng)導支持下護理部設總帶教老師1名，專(zhuān)門(mén)負責在職護士的理論技能培訓工作，各部門(mén)相應設帶教老師1名，負責對部門(mén)內護士的操作訓練指導工作。專(zhuān)人負責強化了責任心，通過(guò)總帶教老師與護理部對操作流程和評分標準進(jìn)行細化，護士更明確了操作的要求，由于明確并統一細化了標準，使操作有章可循，不再盲目，觀(guān)看錄像可視訓練和帶教老師的細節指導相結合的方式，提高了護士的訓練效率。調查結果顯示，有92.30%的在職護士認為新的模式提高了護士的訓練效率，96.15%的護理人員認為通過(guò)操作培訓規范了護士的行為。

　　3.3 制度明確、主動(dòng)參與 護理部明確了考核制度，將護理操作納入每月常規質(zhì)控考核的內容，列入部門(mén)內的總護理質(zhì)控成績(jì)，同時(shí)作為每位個(gè)人的操作考核成績(jì)列入護士的質(zhì)控成績(jì)檔案中，與獎懲掛鉤。利用每月的護士長(cháng)會(huì )議對操作考核情況進(jìn)行點(diǎn)評，表?yè)P進(jìn)步、指出需改進(jìn)細節，同時(shí)不斷向護士闡述進(jìn)行操作訓練提高護士自身技能的意義。以上措施促進(jìn)了護士操作訓練的主動(dòng)性，調查結果顯示有88.46%的護士認為新的培訓模式提高了操作訓練的主動(dòng)性。

　　3.4 注重人性化服務(wù)管理、提高了護士綜合能力 臨床護理操作需要得到患者的理解與配合，因此護士與患者的交流解釋工作非常重要，同時(shí)加強對患者的評估和病情觀(guān)察能力，加強對患者的人文關(guān)懷也是我們護士必須具備的素質(zhì)。因此，在護理操作培訓中，特別注重加強了對患者評估、病情觀(guān)察、溝通交流、人文關(guān)懷方面的示范指導，并在日常護理操作中進(jìn)行了強化考核，從而提高了護士的綜合素質(zhì)。調查顯示：92.30%的護士認為新的培訓模式提高了對患者病情的評估和判斷能力，82.69%的護士認為加強了對患者的人文關(guān)懷，80.77%的護士認為提高了與患者的溝通能力。新的操作技能培訓模式，能長(cháng)久受益于醫院在職護士，特別是對新進(jìn)院的護士，通過(guò)觀(guān)看錄像，能得到統一的操作程序和評價(jià)標準;也可通過(guò)觀(guān)看錄像，可以進(jìn)一步為個(gè)人的操作予以定向、模仿、整合、熟練[5]。4 結論

　　改良后新培訓模式的應用，給護士創(chuàng )造了一個(gè)訓練操作的平臺，提高了護士的操作技能訓練的效能，促進(jìn)護士綜合能力的提高。

　　【參考文獻】

　　1 張振路.護理程序基礎操作手冊.廣州：廣東科技出版社，2007：1-2.

　　2 陳利濤，蒲小紅，甘秀妮,等.影響臨床護理技術(shù)操作帶教因素分析及改革效果探討.護士進(jìn)修雜志, 2007,22(4):324-326.

　　3 《全國衛生系統護士崗位技能訓練護理技術(shù)操作考核要點(diǎn)》.上海市護理質(zhì)控中心，2007年8月.

　　4 戴寶珍，余劍珍.臨床護理教程.上海：復旦大學(xué)出版社，2005.

　　5 郭素霞,杜國香.在基礎護士教學(xué)中注重操作技能的培養.衛生職業(yè)教育, 2001,19(10):40.

【在職護士操作技能培訓模式改良與效果評價(jià)論文】相關(guān)文章：

兒科在職護士護理工作的自我評價(jià)11-19

有關(guān)護士操作技能比賽獲獎感言04-16

在職護士簡(jiǎn)歷模板03-25

自我評價(jià)的驚人效果03-25

在職護士自我鑒定04-11

教學(xué)模式改革論文04-13

通用的工作效果自我評價(jià)05-24

構建課堂閱讀模式努力提高教學(xué)效果的論文2000字04-23

在職護士求職信范文03-25

在職人員函授的自我評價(jià)03-17