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運用遠教資源實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究論文
在學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的運用遠教資源實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、問(wèn)題的提出：
隨著(zhù)教育信息化發(fā)展的春天的到來(lái)，現代遠程教育工程試點(diǎn)示范項目的順利實(shí)施，這給項目受益地區與學(xué)校，不但提供了有效的技術(shù)支撐和基礎平臺，而且為學(xué)校的教育教學(xué)提供了十分豐富的教育資源，為學(xué)校辦學(xué)條件及辦學(xué)水平的提升提供了有力保證。如何確保項目效益的發(fā)揮，充分利用遠程教育資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合，成為項目受益學(xué)校不得不思考的問(wèn)題。
二、課題界定：
信息技術(shù)與學(xué)科整合，絕非信息技術(shù)與學(xué)科活動(dòng)的簡(jiǎn)單相加，信息技術(shù)只是教學(xué)中的一個(gè)因素。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須遵循教育規律，必須結合實(shí)際，因材施教。在實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合中教師應當發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng )造性，我們對下載收集到的遠程教育資源的利用，不宜照搬照用。應當根據我們教學(xué)的實(shí)際情況，結合本地學(xué)生的認識水平，加以整理和必要的修改與組合，靈活運用。只有這樣才能充分發(fā)揮遠程教育的功效，同時(shí)增加了我們自身信息素養的培養與更新。
三、研究目標：
通過(guò)研究，轉變教師的教育教學(xué)方式，更好地優(yōu)化課堂結構，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)老師對現代信息技術(shù)的學(xué)習，提高自己的信息素養，努力將其整合到自己的學(xué)習與學(xué)科中去，讓不的人在學(xué)習上得到不同的發(fā)展，并且使這種發(fā)展達到最大化，真正實(shí)現遠程課程改革。及時(shí)總結項目資源的應用，積極探索項目資源應用的新途徑，使遠教資源更好地為廣大師生服務(wù)。
四、研究?jì)热荩?/strong>
1、調查研究目前我鎮課堂教學(xué)中開(kāi)展運用遠教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的情況。
2、在實(shí)驗過(guò)程中，研究教師怎樣選擇適當的遠教資源，多媒體課件，確定最佳的學(xué)習時(shí)機，開(kāi)展學(xué)習。
3、在實(shí)驗過(guò)程中，研究教師如何在平常的教學(xué)中，運用遠教資源，轉變教育教學(xué)方式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。
4、在運用遠教資源，實(shí)踐信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，如何使學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流，主動(dòng)探究，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。
五、研究對象和方法：
1、研究對象：選擇本校（新學(xué)校）一、五、六年級的13個(gè)教學(xué)班作為研究實(shí)驗班，參加實(shí)驗的教師分別為擔任這13個(gè)教學(xué)班語(yǔ)、數任課教師。
2、研究方法：主要采取調查法、對比分析法、經(jīng)驗總結法。
六、研究的周期和階段工作：
本課題實(shí)驗周期為四年，前兩年（2005.9——2007.6）是課題實(shí)驗期；后兩年（2007.9——2009.6）是效果驗證期，形成實(shí)驗方案初稿。
第一階段（2005.9——2006.1）
課題醞釀，立項階段。立項論證，提出“運用遠教資源，實(shí)踐信息技術(shù)和學(xué)科的整合”實(shí)驗課題，形成實(shí)驗方案初稿。
第二階段（2006.2——2006.6）
調查研究、初步實(shí)驗階段。初步實(shí)驗，分析得失，完善實(shí)驗方案。在實(shí)驗過(guò)程中，研究教師如何確定如何運用遠教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的具體任務(wù)及時(shí)機，采取有效的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。小結本階段的工作，著(zhù)重糾正將運用遠教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的形式化、簡(jiǎn)單化的傾向。
第三階段（2006.9——2008.6）
全面探索，深入實(shí)驗階段。撰寫(xiě)部分研究論文。在實(shí)驗過(guò)程中，著(zhù)重研究教師如何運用遠程教育資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科的整合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結構，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還不斷加強與實(shí)踐教師對信息技術(shù)這一現代技術(shù)的掌握與靈活運用。
第四階段（2008.9——2009.6）
實(shí)驗效果評價(jià)，結束前期實(shí)驗，準備結題。收集完善分類(lèi)整理有關(guān)實(shí)驗資料，撰寫(xiě)《實(shí)驗工作報告》，準備結題。
七、研究的條件及主研人員：
1、實(shí)施“運用遠教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合”實(shí)驗是教育改革的需要，更是社會(huì )發(fā)展的需要。教學(xué)中要改變過(guò)去傳統的一支粉筆教學(xué)的方式，培養適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新型人才是我們基礎教育不可推卸的責任。因此“運用遠教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合”受到我鎮教師的普遍關(guān)注和高度重視。
2、遠程教育示范項目的實(shí)施，通過(guò)中國教育衛星寬帶傳輸網(wǎng)，可以高速下載大量的優(yōu)質(zhì)教育資源。這無(wú)疑為我們充分實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科的整合注入了一針強心劑，從而激發(fā)了我們對此研究的積極性。
3、參加本課題研究的行政和教師都是學(xué)校的教學(xué)骨干，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的研究水平，更重要的是他們對課題有較清楚的認識，參與課題研究的積極性高。
4、主研人員及分工：
馮興會(huì )：女，教導主任，職稱(chēng)小高。負責課題的宏觀(guān)指導及相關(guān)協(xié)調工作。
李家英：女，教導副主任，職稱(chēng)小一，語(yǔ)文任課教師。負責課題實(shí)驗方案的制訂，實(shí)驗工作日常事務(wù)的安排與指導，實(shí)驗報告的撰寫(xiě)，實(shí)驗資料的整理與保存。
其余的主研人員為：一、五、六年級的語(yǔ)、數任課教師。這些教師都是學(xué)校的教學(xué)骨干，他們擔負本班的實(shí)驗研究工作及相關(guān)資料的寫(xiě)作。
八、預期的效果：
1、教師有運用遠教資源，實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的較強能力。
2、拓寬了學(xué)生的知識面，培養學(xué)生學(xué)習知識的能力。
3、推動(dòng)學(xué)校課改的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效益的發(fā)揮。
4、撰寫(xiě)出有價(jià)值的實(shí)驗研究論文。
九、預計的困難：
1、部分教師對信息技術(shù)掌握的能力不夠主，在實(shí)驗過(guò)程中，特別是初期階段，由于教師對現代信息技術(shù)掌握不夠熟，因而實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合的效果不理想。
2、由于有一個(gè)衛星收視室和一個(gè)光盤(pán)播放室，班級較多，因而存在打擠的現象，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)失去實(shí)驗研究的機會(huì )。
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