淺談好奇心對培養幼兒學(xué)習興趣的影響論文
現在的孩子，對學(xué)習沒(méi)有興趣已經(jīng)成為普遍現象，這也是長(cháng)期困擾家長(cháng)、老師的問(wèn)題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)習”是一種腦力勞動(dòng)，而腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)是勞動(dòng)者必須處于主動(dòng)狀態(tài)才能學(xué)習好，孩子如果沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取的精神是無(wú)法學(xué)習好的。那么，要想使孩子養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，必須從幼兒抓起。
長(cháng)期的幼兒教育實(shí)踐和幼兒教育理論表明，幼兒主動(dòng)學(xué)習精神的養成離不開(kāi)自身機制的三個(gè)方面:好奇心、興趣、意志力。由于幼兒在心理上缺乏計劃性、目標性和信念等意志表現，從社會(huì )實(shí)踐中產(chǎn)生的人生經(jīng)驗和自我激勵機制也還沒(méi)有形成，因此好奇心是幼兒階段表現出來(lái)的突出特點(diǎn)。好奇心是學(xué)習興趣培養的基礎，因此在幼兒階段好奇心對培養孩子的學(xué)習興趣至關(guān)重要。
一、好奇心與學(xué)習興趣的關(guān)系
1、好奇心概述。好奇心，即個(gè)體對新異刺激的一種探究反應，是人類(lèi)的一種天性，美國心理學(xué)家布魯納認為，好奇心是促進(jìn)幼兒愛(ài)好學(xué)習最基本的內在動(dòng)機。如果教育都能在孩子開(kāi)始對周?chē)澜邕M(jìn)行探索的時(shí)候，加以適當的引導，無(wú)疑會(huì )提高幼兒認識事物的效率，促進(jìn)其好奇心的增長(cháng)與知識的獲得。
2、興趣概述。興趣，是人們積極探究某種事物的認識傾向，是一種好的情緒，是一種人們想要從事某種活動(dòng)的內在動(dòng)力。一個(gè)人只有當他對某一事物發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì )對其產(chǎn)生好奇心并產(chǎn)生對其進(jìn)行探究的心理欲望。這種欲望一旦被激發(fā)，他就會(huì )成為一種學(xué)習的自覺(jué)性和內在動(dòng)力。
3、好奇心和興趣的產(chǎn)生相輔相成。好奇心是產(chǎn)生興趣的'心理基礎，有較強好奇心的孩子也很容易對周?chē)挛锂a(chǎn)生興趣。這在學(xué)前階段表現的尤為明顯，外界的一切事物對嬰幼兒來(lái)說(shuō)都是那么的新奇，其探索這個(gè)世界的欲望是那么強烈，看一看、摸一摸、嘗一嘗都是他們學(xué)習和探究的方式和表現，在好奇心的存在和驅使下，他們的學(xué)習興趣也被同時(shí)激發(fā)出來(lái)。反過(guò)來(lái)，嬰幼兒對事物學(xué)習和探究有了興趣，其好奇心才可以被充分利用和進(jìn)一步調動(dòng)起來(lái)。好奇心是天生就有的一種心理機制，而興趣是后天產(chǎn)生和習得的。
二、保護和利用好奇心對培養幼兒學(xué)習興趣的重要性
1、幼兒好奇心現狀及成因。近期一份關(guān)于兒童好奇心的調查顯示：目前我國4—6歲幼兒隨著(zhù)年齡的增長(cháng)好奇心水平呈增長(cháng)趨勢，但到了幼兒晚期，尤其是上小學(xué)以后這種趨勢就逐漸減弱。調查結果讓人擔憂(yōu)。究其原因在于幼兒在入園初期的生活和學(xué)習，擴大了學(xué)習的視野，豐富了生活的內容，大大激發(fā)了其好奇心，因此在園幼兒好奇心水平明顯高于散居幼兒。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，過(guò)多的約束、過(guò)分強調集體活動(dòng)和過(guò)早地被動(dòng)學(xué)習固化的內容等情況，使幼兒失去自由探索的機會(huì )與興趣。
2、充分保護和利用幼兒好奇心。在幼教實(shí)踐中我們認識到，幼兒階段的好奇好問(wèn)特征是一個(gè)人一生中難能可貴的品質(zhì)，它是一個(gè)人認識世界，探索世界的開(kāi)始和原動(dòng)力。我們利用和保護好他們的好奇心，培養孩子學(xué)習的興趣是符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的有效途徑。學(xué)習者一旦有了濃厚的學(xué)習興趣，就會(huì )自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習中，把學(xué)習看成是一種樂(lè )趣而不是一種負擔。反之，如果對學(xué)習喪失了興趣，就會(huì )成為學(xué)習的阻力，甚至還會(huì )引發(fā)心理障礙。
三、保護和促進(jìn)幼兒好奇心發(fā)展的途徑和方法
在生活的各個(gè)環(huán)節，幼兒都表現出具體行動(dòng)和形象思維的特點(diǎn)，他們動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，會(huì )發(fā)現和提出許許多多的問(wèn)題，有的問(wèn)題甚至稀奇古怪。能夠提出問(wèn)題是幼兒善于動(dòng)腦和好奇心產(chǎn)生的明顯表現，做為教師及家長(cháng)不能表現出膩煩心理，更不能讓幼兒感覺(jué)到周?chē)涣记榫w的存在，要正確對待幼兒提出的問(wèn)題。
1、鼓勵幼兒提出問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的心聲。幼兒的問(wèn)題再簡(jiǎn)單再幼稚，也是幼兒細心觀(guān)察、主動(dòng)探索的結果，父母和老師如果是冷漠、敷衍和責怪的態(tài)度，會(huì )擬制幼兒強烈的求知欲和學(xué)習的積極性。要與幼兒建立相互尊重基礎上的平等和諧的身心環(huán)境，貼近幼兒，耐心感知幼兒的世界和想法，為他們營(yíng)造自由思維的空間，給幼兒萌發(fā)的求知的嫩芽以肥沃的土壤。
2、妥當清晰地回答幼兒提出的問(wèn)題。孩子提出問(wèn)題后，要根據他的年齡和理解能力給出較為清晰簡(jiǎn)單的回答;如果大人當時(shí)也不知道答案，可以直接告訴他不知道或稍后告訴他;有時(shí)也可根據具體情況不直接給答案，而是引導孩子一起尋求答案。讓孩子明白不是所有的問(wèn)題都有唯一答案，也不是所有問(wèn)題大人都能解答，要鼓勵孩子不斷探索，自己尋找答案。