體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習模式的特點(diǎn)和對策論文

　　【摘要】 體育教育實(shí)習是師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)培養教師專(zhuān)業(yè)所必須的一個(gè)過(guò)程,是學(xué)生成為合格教師所必須經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐機會(huì ),因此教育實(shí)習的模式對提高教育實(shí)習的質(zhì)量,完善實(shí)習生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素,研究體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的模式是完善教育實(shí)習改革的理論必要基礎。

　　【關(guān)鍵詞】 體育教育實(shí)習 模式 特點(diǎn) 對策

　　1 體育教育實(shí)習模式的特點(diǎn)現狀分析

　　目前我國的體育教育實(shí)習模式歸納起來(lái)基本包括集中實(shí)習、委托實(shí)習、定崗實(shí)習、分散實(shí)習。

　　1.1 集中實(shí)習

　　這是目前我國體育教育實(shí)習運用最多的實(shí)習模式之一,是有本校的教師帶隊與實(shí)習學(xué)校的教師對實(shí)習生進(jìn)行指導實(shí)習的形式。優(yōu)點(diǎn)在于利于學(xué)生在教師的監督下進(jìn)行實(shí)習活動(dòng),教師能及時(shí)的發(fā)現教育實(shí)習過(guò)程中的問(wèn)題,并能準確的把正確的信息回饋給實(shí)習生,實(shí)習生能夠得到及時(shí)的改正。缺點(diǎn)就是在實(shí)習過(guò)程中,由于是帶對教師和當地學(xué)校老師的混合參與指導實(shí)習活動(dòng),可能會(huì )引起人際交往關(guān)系的矛盾;另外,由于帶隊教師的密切監督,很容易使實(shí)習生產(chǎn)生很強的依賴(lài)性,自己處理問(wèn)題的能力變弱。

　　1.2 委托實(shí)習

　　委托實(shí)習是把實(shí)習生集中起來(lái)分隊,接收單位全面負責實(shí)習生的管理和指導工作,實(shí)習學(xué)校只派少數教師進(jìn)行巡視,處理實(shí)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。優(yōu)點(diǎn)在于培養學(xué)生的獨立意識,調動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的積極性,同時(shí)能為實(shí)習學(xué)校節省實(shí)習經(jīng)費,緩解教師數量不夠的問(wèn)題,缺點(diǎn)是如果接受學(xué)校對教育實(shí)習不重視,對實(shí)習生的管理松散,指導教師的能力欠缺,這就會(huì )影響實(shí)習的效果,使得實(shí)習的成為一種形式主義。

　　1.3 頂崗實(shí)習

　　頂崗實(shí)習是目前教育實(shí)習中的一種新的實(shí)習形式,就是把實(shí)習生派遣到實(shí)習單位,完全承擔一般教師所承擔的教學(xué)任務(wù),成為接受學(xué)校的一份子。此種實(shí)習使得教育實(shí)習時(shí)間拉長(cháng),更便于實(shí)習生更加深刻的了解教育教學(xué)規律,有更多機會(huì )參與到學(xué)校教學(xué)和各項活動(dòng)中去,更加完善了實(shí)習生的教育教學(xué)能力。但是定崗實(shí)習由于受到當地教育資源的限制,一些學(xué)校不重視實(shí)習生的培養,致使實(shí)習生成為一名代課的教師。

　　1.4 分散實(shí)習

　　分散實(shí)習是實(shí)習生根據自己的意愿,選擇自己熟悉的實(shí)習地點(diǎn),比如原來(lái)的母校,進(jìn)行個(gè)人獨立性的實(shí)習,利于按自己的意愿針對性的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),由于這種實(shí)習不需要委派帶隊教師,減少教師的出勤率和管理費用,從而降低了學(xué)校的經(jīng)費負擔。缺點(diǎn)是,這種實(shí)習形式不派帶隊教師,使得分散在各地的實(shí)習生的監管難以得到綜合監督,其次這種實(shí)習會(huì )由于不同學(xué)校對于教育實(shí)習評價(jià)的標準不同,難以體現實(shí)習生總體的實(shí)習效果,還會(huì )由于監管不利造成實(shí)習生實(shí)習時(shí)間和實(shí)習針對性不足。

　　綜上所述,目前我國體育教育實(shí)習的四種基本形式已經(jīng)實(shí)行了十多年,各種實(shí)習模式針對不同的實(shí)習需要,有針對性的滿(mǎn)足實(shí)習活動(dòng)的要求,但是每種實(shí)習模式又有各自的缺點(diǎn)和不足,與當前新形勢下的新課程理念的教學(xué)要求有所矛盾,因此,分析四種實(shí)習模式有利于研究出更適合當代教育實(shí)習規律和教學(xué)要求的新模式。

　　2 體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習存在的問(wèn)題

　　目前我們國家的教育實(shí)習普遍安排在最后一個(gè)學(xué)期,實(shí)習時(shí)間為4-6周,總體來(lái)說(shuō)達到了培養教師的教學(xué)時(shí)間,實(shí)習成績(jì)會(huì )帶入個(gè)人檔案,直接影響招聘單位的選擇重點(diǎn)。但是由于我們國家各地區教育資源不有不同程度的差別,因此在教育實(shí)習的質(zhì)量上也會(huì )有所差別,就目前來(lái)說(shuō),我們國家的教育實(shí)習的實(shí)習模式上還有很多的不足需要進(jìn)行改革和完善,主要表現在:

　　2.1 實(shí)習學(xué)校的差別影響實(shí)習生教學(xué)內容的選擇

　　體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的目標選擇目前只限于中學(xué),實(shí)習生的實(shí)習對象只是普通的中學(xué)生,受教育實(shí)習基地條件的限制,一些相對落后的實(shí)習學(xué)校在實(shí)習硬件設施和實(shí)習內容的選擇與教學(xué)教法的運用上明顯落后一些相對條件較好的學(xué)校,因此設施完善,學(xué)校重視實(shí)習的實(shí)習基地給予實(shí)習生更加充足的教學(xué)內容實(shí)踐,條件差的實(shí)習學(xué)校由于基礎設施落后,對教育實(shí)習的不重視造成實(shí)習生教學(xué)內容選擇范圍狹窄,不利于培養實(shí)習生綜合全面的綜合素質(zhì)。

　　2.2 教育實(shí)習模式的“單一化”影響實(shí)習生的實(shí)習效果

　　由于目前我國體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習模式采取固定的實(shí)習形式,就是說(shuō)學(xué)生選擇了那種實(shí)習模式,只能在這個(gè)模式下實(shí)踐教學(xué),這樣的實(shí)習模式對實(shí)習生作為個(gè)體來(lái)說(shuō)太過(guò)單一,影響實(shí)習生自身能力的培養。

　　2.3 現階段教育實(shí)習模式不能滿(mǎn)足新課程理念下教學(xué)的要求

　　現階段的教育實(shí)習模式使得學(xué)生的在4-6周的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,平均每周只有2-4節課的教學(xué)任務(wù),在這樣短暫的實(shí)習過(guò)程中,實(shí)習生不能真正了解目前教學(xué)新形勢,很難按著(zhù)新課程標準的要求去按相應的教學(xué)方法教學(xué)要求去實(shí)踐,造成實(shí)習生與中學(xué)實(shí)際教學(xué)要求脫節。

　　3 體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習對策

　　3.1 多方面多渠道完善實(shí)習基地的建設,通過(guò)高校和實(shí)習學(xué)校的雙方面合作完善實(shí)習基地的建設,豐富實(shí)習要求的設施建設,使得實(shí)習生在相應的實(shí)習模式下能夠盡可能多的選擇豐富的教學(xué)內容和教學(xué)手段,因此實(shí)習基地的建設和完善對實(shí)習模式的影響起基礎作用。

　　3.2 以培養實(shí)習生綜合素質(zhì)為根本,將實(shí)習模式下的實(shí)習時(shí)間進(jìn)行相應延長(cháng),并且相應的在高校教育教學(xué)過(guò)程中,增加其他年級的實(shí)習和見(jiàn)習機會(huì ),以便于在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習過(guò)程中能充分的運用自己所學(xué)的知識和教學(xué)經(jīng)驗,使得教學(xué)成果更加有效率。

　　3.3 積極開(kāi)拓實(shí)習的模式。在新課程理念下的教學(xué)不僅需要實(shí)習生有很強的技術(shù)教學(xué)能力和理論知識教學(xué)能力,還需要學(xué)習和研究新課程理念,增強自己的教學(xué)教法,豐富自己的社會(huì )知識和人際交往能力,以便在教學(xué)過(guò)程中體現新課程理念下的教學(xué)新要求,使得實(shí)習效果和中學(xué)實(shí)際教學(xué)要求所一致。因此就需要高校再實(shí)習模式的拓展下不僅要走進(jìn)中學(xué),還要聯(lián)系社會(huì )資源、走向社會(huì ),豐富實(shí)習生的各項綜合能力。

　　3.4 重視教育實(shí)習成績(jì)的評價(jià)。由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性,在教育實(shí)習模式的選擇上會(huì )有各自的評價(jià)標準,一些基礎設施落后,對實(shí)習重視程度不同的高校和實(shí)習學(xué)校在評價(jià)標準上要求更加規范化和數字化,加強實(shí)習成績(jì)好的學(xué)生的獎勵制度,使得實(shí)習生無(wú)論在什么樣的實(shí)習環(huán)境下都嚴格要求自己,增強實(shí)習生的實(shí)習熱情和實(shí)習效果。

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