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幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)點(diǎn)滴談藝術(shù)論文
摘 要：我們注重用新課程、新理念思想滲透到教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)激發(fā)幼兒對水墨的情趣，培養一定的能力，同時(shí)做到尊重每一位幼兒的想法和創(chuàng )造，讓幼兒真正體驗到參與的快樂(lè )、創(chuàng )新的快樂(lè )、成功的快樂(lè )。
一、從“興趣”入手，激發(fā)孩子繪畫(huà)欲望
只有讓孩子對活動(dòng)感興趣，他們才會(huì )樂(lè )于參與。正如人們常說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。在水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中我們用常用觀(guān)察法、游戲法等多種形式來(lái)激勵孩子學(xué)習的興趣，將游戲貫穿于活動(dòng)的始終。如在畫(huà)《小金魚(yú)》這一活動(dòng)課時(shí)，首先設置了觀(guān)賞小金魚(yú)，讓孩子說(shuō)說(shuō)小金魚(yú)的特征和生活習性，再帶領(lǐng)孩子們學(xué)學(xué)小金魚(yú)游水嬉戲動(dòng)態(tài)，然后討論怎樣用畫(huà)水墨畫(huà)的方法畫(huà)小金魚(yú)。這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)興奮不已，情緒高昂地大聲討論如何畫(huà)金魚(yú)。有的說(shuō)：我要畫(huà)紅紅的金魚(yú)；有的說(shuō)：它的尾巴應該用大毛筆側鋒畫(huà)；有的說(shuō)眼睛應該用中鋒；有的說(shuō)小金魚(yú)喜歡吐泡泡，我們可以給它畫(huà)上大泡泡，還要畫(huà)上水草……熱烈的討論使孩子們完全沉浸入繪畫(huà)之中，這時(shí)根據孩子們說(shuō)的各種不同動(dòng)態(tài)的金魚(yú)，我選擇了身體游動(dòng)幅度大、不易表現的金魚(yú)動(dòng)態(tài)，示范給孩子們看，通過(guò)觀(guān)看范畫(huà)，孩子們不僅掌握畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也解決了畫(huà)金魚(yú)的難度，孩子們畫(huà)出的金魚(yú)動(dòng)態(tài)各異，孩子們的思維力得到擴展，創(chuàng )造能力也得到了提高。
二、從“基礎”入手，掌握水墨畫(huà)的筆墨技能
每一個(gè)畫(huà)種都有自己的特色，水墨畫(huà)的技能比較苛刻，如它的握筆、坐姿、用筆、調色、掭筆等基本方法要求很高，對5-6歲的幼兒學(xué)習水墨畫(huà)不能一味的灌輸，作為傳授者更需要認真對待，并使之養成良好的學(xué)習習慣。因為它會(huì )影響孩子終身，于是我們要由淺入深的逐步開(kāi)展活動(dòng)。
首先，設置學(xué)習環(huán)境，在教室的周?chē)妥呃壤锊贾昧嗽S多水墨畫(huà)的作品，使教室充滿(mǎn)勃勃生機，無(wú)聲地感染孩子學(xué)習的興趣。然后在游戲區域設置水墨畫(huà)區，可讓孩子隨意地去畫(huà)一畫(huà)，練一練。初學(xué)水墨畫(huà)時(shí)，我讓孩子畫(huà)長(cháng)短、粗細不同的直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、彈簧線(xiàn)及螺旋線(xiàn)等，增強幼兒對毛筆的控制力。在體驗濃淡墨變化的過(guò)程中，我們常采用探索法讓孩子自己嘗試去，如中班一節課 《認識濃淡墨》，課上老師為孩子們準備了一盒水、一盒淡墨、一盒濃墨，開(kāi)始時(shí)老師請幼兒分別用水、淡、濃墨任意畫(huà)畫(huà)，等到紙稍微干些后比較看有什么不同，孩子們就發(fā)現濃淡區分。接著(zhù)老師又讓孩子將三種色（水－淡墨－濃墨）交融在一起后在宣紙上作畫(huà)，墨色的交融，干、濕、濃、淡構成水墨淋漓的情趣世界，孩子們通過(guò)嘗試發(fā)現墨的濃淡層次明顯，效果盛佳。孩子們通過(guò)一步一步由淺入深的嘗試不知不覺(jué)地掌握水、墨調色的方法。在用筆上方法上，我們采用比較法讓孩子們感受到中鋒、側鋒、順?shù)h、逆鋒會(huì )產(chǎn)生不同的效果，體驗線(xiàn)條的變化，如畫(huà)一些點(diǎn)、線(xiàn)、面、枝條等，領(lǐng)會(huì )用筆的變化之美。在掭筆上我們采用師生共同用色，讓孩子發(fā)現老師的畫(huà)顏色不會(huì )流下來(lái)，而自己的畫(huà)顏色流的到處都是，是什么原因所在，通過(guò)讓孩子反思，再有老師示范，孩子就更容易掌握掭筆技能。
三、從“設計”入手，開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)
1.講解演示法：它是教學(xué)中常用的一種方法，但應避免照葫蘆畫(huà)瓢式的全步驟演示方法，把重難點(diǎn)放在用筆及用色上，講解時(shí)盡量用形象述語(yǔ)表達其意。如月牙形、半圓形、手掌形等，便于孩子更能接受。充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng )造潛力。
2.故事、兒歌助記法：
由于孩子的年齡偏小，無(wú)意記憶占主動(dòng)，有意記憶還處在發(fā)展時(shí)期，所以對所學(xué)的東西很快就會(huì )忘記，于是我們采用孩子喜歡的有情趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶，如在教“坐姿”及“握筆”姿勢時(shí)我們采用兒歌：坐姿：小腿并并攏，小腰挺挺直，右手握筆要垂直，左手放在胸口擺擺平。握筆：故事：如從前有五個(gè)兄弟很齊心，老大老二抱住一根很大的柱子，可是抱不穩，于是老三、老四、老五趕緊來(lái)幫忙，在它們齊心協(xié)力下緊緊地抱穩了這個(gè)柱子，五個(gè)兄弟開(kāi)心地畫(huà)起了畫(huà)。兒歌：大拇指食指捏住，中指勾住，無(wú)名指小指抵住，筆尖垂直向下。我在教握筆時(shí)先用故事導入法調動(dòng)孩子的積極性，再用兒歌輔助法，幫助孩子掌握技能。再如畫(huà)小蜜蜂：小小蜜蜂橢圓頭，白云筆兒側鋒勾。再用毛筆換顏色，兩筆畫(huà)身向里收。扁扁毛筆淡墨溶，中鋒畫(huà)翅四筆夠。小筆蘸上濃墨色，添上眼睛小腿勾。通過(guò)以上這些活動(dòng)，孩子們在輕松愉快的環(huán)境掌握技能。
3.師幼合作法：有的孩子在作畫(huà)中常常不小心會(huì )將整個(gè)畫(huà)面錯，遇到這一問(wèn)題孩子往往就不敢畫(huà)，這時(shí)老師在他們畫(huà)錯的地方加上幾筆，借題發(fā)揮一下，使之產(chǎn)生一個(gè)意想不到的效果。反而更加激勵孩子們的創(chuàng )作欲望，提高孩子靈活解決問(wèn)題的能力。
�。�.榜樣鞭策法：《綱要》指出：“珍視每一次相互作用的機會(huì )”。其中提出：“幼兒與他人的相互作用，包括與同伴及成人的相互作用�！薄坝變涸诨顒�(dòng)過(guò)程中，對已有知識、經(jīng)驗的提取和利用……”。也就是說(shuō)通過(guò)相互學(xué)習獲得更多的經(jīng)驗與知識。我在教學(xué)中常常鼓勵能力強的幼兒上來(lái)演示給大家看或幫助能力弱點(diǎn)的孩子。這樣既提高了能力強的孩子的技能，對其他幼兒也是一種鼓勵和鞭策。其次還組織他們相互切磋，取長(cháng)補短來(lái)提高自己繪畫(huà)能力，也培養孩子團結合作的能力。
四、從“選材”入手，增強幼兒的自信心
建構主義學(xué)習觀(guān)認為：“學(xué)習不是簡(jiǎn)單的接受，而是積極的建構，學(xué)生對知識的內化是在他們已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的”。有人說(shuō)：“基礎美術(shù)不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。它所包含的內容應該有利于幼兒未來(lái)的生活和學(xué)習”。因此，我們在選材上盡量選擇孩子日常生活中常見(jiàn)的、感興趣的物體。
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