班中班式英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴的論文
新課改理念下，要求課堂以教師為指導，充分體現學(xué)生的主體地位；要以實(shí)踐為核心，著(zhù)力培養學(xué)生合作探究的意識和能力；要求教師努力構建新課改和新高考相銜接的教育教學(xué)模式。在這種形勢下，經(jīng)過(guò)不斷的探索和借鑒，“班中班”式教學(xué)模式應運而生，并經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗，取得了令人矚目的成績(jì)。
下面就以我所教的學(xué)科——英語(yǔ)為例，把我日常教學(xué)中對“班中班”式教學(xué)所見(jiàn)所聞所做的點(diǎn)滴進(jìn)行了一個(gè)概述，望各位同仁不吝指正。
一、何為“班中班”
“班中班”模式是小組合作學(xué)習的升級版，它不僅僅是一種教學(xué)模式更是一種班級管理模式。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是把大班分成小班，從而進(jìn)行小班之間的量化評比。但小班最終的量化評比并不僅僅是比學(xué)習成績(jì)，還包括學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如出勤、衛生、紀律等，定期進(jìn)行評比結果公示并配合相應的獎懲措施。
二、分小班的方法和原則
分小班的方法多種多樣，但有一個(gè)共同的原則：公平和保證各小班間的可比性、競爭性。我所教的班級有36人，我把全班分成了6個(gè)小班（個(gè)人覺(jué)得小班成員以6人為宜）。具體做法：參照近2次大型測試的成績(jì)（有時(shí)要結合老師平日對學(xué)生各方面的了解），把前6名學(xué)生依次作為6個(gè)小班的1號同學(xué)，然后把成績(jì)單上的名次和各個(gè)小班進(jìn)行S型排列，也就是說(shuō)接下來(lái)把第7名的學(xué)生分在第6小班，第8名的學(xué)生分在第5小班……第12名的學(xué)生分在第1小班，以上各學(xué)生作為各個(gè)小班的2號同學(xué)，以此類(lèi)推。這樣分完后根據情況可以進(jìn)行適當的微調，以保證相對的勢均力敵，并且最好保證每個(gè)小班內都有一個(gè)學(xué)科帶頭人，這樣可以最大化地激發(fā)小班間的競爭意識，高質(zhì)量地完成各學(xué)科任務(wù)。最后可以讓學(xué)生給自己所在的小班起個(gè)有個(gè)性的名字，這樣可以使他們感受到小集體的溫馨和加強作為小班成員的集體榮譽(yù)感。
三、“班中班”式英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴
1.對課前預習案的處理
提前一天將預習案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可在自主完成的基礎上，在小班內探討一些自己懸而未決的問(wèn)題（剛開(kāi)始為了保證學(xué)生有質(zhì)量地完成這一環(huán)節，教師可以明里暗里地派專(zhuān)人監督，以后學(xué)生養成習慣就好了），老師隨機抽批各個(gè)小班內某個(gè)號的學(xué)生的學(xué)案，作為該小班的成績(jì)，該成績(jì)于下節課上課前在黑板上的`專(zhuān)門(mén)區域進(jìn)行公示。這樣做一方面能激勵學(xué)生做好預習，另一方面老師也了解了學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，可以有的放矢地備課。
2.對英語(yǔ)課堂聽(tīng)寫(xiě)的處理
學(xué)習語(yǔ)言必須經(jīng)過(guò)不斷的重復識記和使用才能達到學(xué)習的目的，因此課堂聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)必不可少的措施。聽(tīng)寫(xiě)完后，老師可以用抽號的方式?jīng)Q定抽批誰(shuí)的聽(tīng)寫(xiě)內容，一個(gè)小班一般一次抽取2至3名學(xué)生。以小班為單位排好各個(gè)學(xué)生的成績(jì)，然后把各個(gè)小班成績(jì)最好的學(xué)生放在一起比較，聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)最高的人得6分，其次得5分，以此類(lèi)推；成績(jì)次之的學(xué)生在一起比較，得分情況同上；成績(jì)最差的學(xué)生在一起比較，得分情況同上。把每個(gè)人的得分加在一起就是各個(gè)小班的得分，也是按照成績(jì)從高到低排列，當然成績(jì)最高的小班得到最多的量化積分（具體給分情況因人而異），以此類(lèi)推。這樣可以最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強各小班間的競爭性，同時(shí)又不傷害任何同學(xué)的自尊心。
3.對課中學(xué)習案、復習案等的處理
這里的學(xué)案一般指的是知識點(diǎn)、語(yǔ)法、典型習題等，課上發(fā)給學(xué)生，根據學(xué)案中題目的數量和難易程度靈活分配給各個(gè)小班任務(wù)，指導小班的班長(cháng)學(xué)會(huì )把小班分到的任務(wù)再合理統籌安排給每一位小班成員，讓所有人都因有力所能及的任務(wù)而動(dòng)起來(lái)。討論后可以讓各小班代表展示成果，解決問(wèn)題，老師和其他小班成員則要扮演“挑剔”的傾聽(tīng)者和裁判的雙重角色。在處理反饋檢測類(lèi)學(xué)案或習題時(shí)，一定要鼓勵“弱勢群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查三維目標的落實(shí)情況。這一環(huán)節要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.對于學(xué)科量化情況的處理
可制定小班學(xué)科學(xué)習評價(jià)表，張貼在教室后黑板的固定位置上。每次單詞的朗讀、聽(tīng)寫(xiě)情況，語(yǔ)篇的背誦情況，作業(yè)完成質(zhì)量情況，課堂表現情況，平日測試成績(jì)等，都張榜公布，使師生均對學(xué)習成效一目了然。然后以小班為單位，標出每周一星和每月一星，進(jìn)行獎勵。學(xué)生集體榮譽(yù)感非常強，此法可促使學(xué)困生為了集體的榮譽(yù)努力趕超。
5.采用多樣化的評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展
教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)、提高班中班模式的學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小班評價(jià)相結合，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小班成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。在小班評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作參與度、積極性、獨創(chuàng )性也要給予恰當的評價(jià)，這樣可以在小班內樹(shù)立榜樣，激發(fā)小班內競爭，調動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴(lài)思想。二是重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合，教師除對小班學(xué)習結果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小班和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。
四、班中班式英語(yǔ)教學(xué)可能存在的問(wèn)題及解決方案
1.學(xué)生合作不積極，參與不均衡
由于英語(yǔ)學(xué)科的偏科生相對較多，所以在班中班式英語(yǔ)教學(xué)課堂上有時(shí)會(huì )出現“冷場(chǎng)”。尤其是遇到英語(yǔ)語(yǔ)法、寫(xiě)作等困難項目時(shí)，小班成員接到合作學(xué)習任務(wù)后各自為政，不商量不討論；還有可能隨之而來(lái)的是參與度不均衡問(wèn)題，代表小班回答問(wèn)題的總是那么幾個(gè)人，這樣就使班中班的優(yōu)勢蕩然無(wú)存。
解決方案：首先，教師要培養學(xué)生在小班內進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的合作技巧，學(xué)習合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提和保障。其次，教師要真正參與到小班活動(dòng)當中去，作為小班成員給各個(gè)小班以必要的引導和點(diǎn)撥。再次，老師應及時(shí)給出科學(xué)的評價(jià)，及時(shí)鼓勵，給學(xué)生學(xué)習增添勇氣和信心，使他們體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )，以提高對英語(yǔ)的興趣。最后，可參照學(xué)習評價(jià)表及時(shí)對表現好的成員進(jìn)行表?yè)P，對表現有差距的個(gè)人進(jìn)行督促。
2.多人搶答同一問(wèn)題
有時(shí)課堂中老師提出一個(gè)問(wèn)題會(huì )有很多學(xué)生同時(shí)搶著(zhù)回答，課堂陷入混亂，到底該讓誰(shuí)回答真的是一個(gè)費時(shí)傷神的事情，弄不好還容易挫傷部分學(xué)生的積極性。
解決方案1：老師對自己提出的問(wèn)題的難易程度要做到心中有數，對于一些較容易的問(wèn)題可以規定只允許各小班的5號或6號同學(xué)（實(shí)力較差者）搶答；對于中等問(wèn)題可以讓各小班的3號或4號同學(xué)搶答，以此類(lèi)推。這樣極大地限制了搶答一個(gè)問(wèn)題的人數，同時(shí)還會(huì )讓盡可能多的同學(xué)為自己的小集體做出貢獻，從而獲得滿(mǎn)足感，進(jìn)而提高學(xué)習積極性。
解決方案2：老師可以直接只讓某兩個(gè)小班的某號同學(xué)搶答，搶答下一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)小班中最好包括沒(méi)有搶到上一個(gè)問(wèn)題的小班，這樣可以盡可能地做到公平。當然也不能一味遷就那些搶不到問(wèn)題的小班，以免減弱各小班間競爭的積極性。班中班式英語(yǔ)教學(xué)給了我很大的驚喜，讓我和我的學(xué)生們再次對英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了激情，并取得了巨大的進(jìn)步。但同時(shí)我也深深地知道，要使班中班模式取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，將會(huì )是一個(gè)長(cháng)期的、艱巨的任務(wù)。我們在教育教學(xué)過(guò)程中，應努力通過(guò)不斷的指導、長(cháng)期的熏陶，積極引導學(xué)生吸收、內化，并及時(shí)總結經(jīng)驗和教訓，使班中班式英語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)我們英語(yǔ)基礎教育的發(fā)展。
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