淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的交際途徑論文
我們知道，任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都是以進(jìn)行交際為目的的，如與外國人交談、借助英語(yǔ)完成某項任務(wù)或攝取以本族語(yǔ)為媒介難以捕捉的信息時(shí)，都需要通過(guò)交際來(lái)實(shí)現。交際法作為語(yǔ)言的一大目的要素，它重視語(yǔ)言的運用，鼓勵學(xué)生相互交際交流，發(fā)揮教師的“指導”作用和學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，設置恰當適量的語(yǔ)言環(huán)境，引導學(xué)生積極運用“信息溝”，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)，進(jìn)行真正意義上的語(yǔ)言交流，并培養學(xué)生在將來(lái)的工作和社會(huì )生活中能夠輕松、熟練地運用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
一、使用恰當的語(yǔ)言是學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)的前提基礎
外語(yǔ)教學(xué)應培養學(xué)生外語(yǔ)的交際能力，即要培養他們懂得在一定的社會(huì )環(huán)境中恰當地使用語(yǔ)言的能力。要達到此目標，學(xué)生需要懂得語(yǔ)言的形式、意義和功能，懂得不同形式的語(yǔ)言結構可以表示同一種功能。比如，一個(gè)人向另一個(gè)人提議做某事時(shí)，在非正式場(chǎng)合可說(shuō)：Let’s…Whatabout…？Howabout…？Whydon’tyou…？在正式場(chǎng)合則可說(shuō)：MayIsuggest…？Wouldyoucareto…？IfImay／mightmakeasuggestion…同時(shí)，他們也應該懂得同一結構也可以用來(lái)表示不同的功能。比如，祈使句可以表示請求（Pleasebequiet）、建議（Trythesmokedsalmon）、邀請（ComearoundonSunday）、指引（Turnrightatthecorner）。
因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要求學(xué)生多熟記一些固定結構、重點(diǎn)句型和特殊用法，多閱讀一些英語(yǔ)文章，多通過(guò)英語(yǔ)電視節目或電影了解中外文化的差異，還要適當地教育學(xué)生注意英語(yǔ)語(yǔ)法使用的規范和恰當使用交際語(yǔ)言的多樣性、準確性，為學(xué)生以后具有豐富的交際語(yǔ)言知識和準確的口語(yǔ)表達活動(dòng)提供前提保障。
二、通過(guò)恰當有效的途徑是促進(jìn)學(xué)生交際的得力保障
1.運用說(shuō)唱（chant）技巧
Chant是指把一些與教學(xué)內容相關(guān)的詞語(yǔ)或句子整合連接起來(lái)，使他們長(cháng)短一致，對仗工整，并按詩(shī)歌押尾韻的形式去朗誦。Chant節奏感很強，聲調抑揚頓挫、高低起伏，極易使學(xué)生產(chǎn)生興趣和激情，朗讀時(shí)不僅可以及時(shí)糾正學(xué)生在語(yǔ)音方面的錯誤，而且對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識的效率有明顯的提高，有利于學(xué)生養成開(kāi)口說(shuō)話(huà)的良好習慣，掌握高超的朗讀技巧，且效果極佳。
朗誦時(shí)讓學(xué)生用手指輕輕敲打桌面當作鼓點(diǎn)一句接一句地練習，他們配合默契，氣氛熱烈，連許多平時(shí)不敢張嘴的“差生”也大膽開(kāi)口爭相媲美。這樣的練習，不僅對課堂教學(xué)內容的預設生成起到了鋪墊作用，而且也訓練了學(xué)生說(shuō)的能力，達到了同學(xué)間相互交際的目的。
2.播放動(dòng)感音樂(lè )
中學(xué)生正處于少年期或學(xué)齡中期，在這一階段，他們的語(yǔ)言接受能力很強，但是注意力持續的時(shí)間短，枯燥的語(yǔ)言操練極易使他們產(chǎn)生疲勞感，從而導致注意立分散影響課堂質(zhì)量，更有甚者會(huì )使交際課堂的進(jìn)行變得死氣沉沉，黯然失色。在這種情況下，唱唱歌曲或插播一段音樂(lè )，不僅可以使疲倦的人心情舒暢，精神振奮，而且通過(guò)音樂(lè )的播放可以了解文章的背景和文化差異，對課堂教學(xué)是一個(gè)很好的鋪墊。它不僅可以調動(dòng)學(xué)生的參與意識，達到語(yǔ)言訓練目的的，而且能使英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力向更深的層次發(fā)展。
可以說(shuō)，凡是需要配以音樂(lè )的課文，筆者都千方百計地設置情景，讓學(xué)生在音樂(lè )的旋律中欣賞、陶醉、學(xué)習，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中尋找話(huà)題、回答問(wèn)題、共同討論、達到交際。
3.巧設課堂游戲
蘇聯(lián)教育家科羅寥夫說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍多�！闭n堂游戲是為一定的教育內容服務(wù)的交際媒介，所以說(shuō)課堂游戲對于初中生來(lái)說(shuō)很有幫助，也很有必要，它不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了他們的智力，拓寬了他們的視野，激發(fā)了他們的求知欲，而且使學(xué)生掌握了語(yǔ)言規律，學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言進(jìn)行交際，它是變“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”為“開(kāi)口英語(yǔ)”、“快樂(lè )英語(yǔ)”的有效途徑。筆者經(jīng)常采用的游戲種類(lèi)有：
�。�1）單詞接龍比賽：把前一個(gè)單詞的末字母作為下一個(gè)單詞的首字母，或根據所給單詞的詞性或類(lèi)別說(shuō)出其它的單詞。
�。�2）Buzz：教師或學(xué)生隨意指定一個(gè)數字如three，然后讓其他同學(xué)來(lái)數數，數數時(shí)注意要省略去這個(gè)詞和其所有的倍數，僅用一個(gè)單詞Buzz來(lái)代替。例如：0ne，two，Buzz，four，five，Buzz，seven…。
�。�3）Simonsays：讓學(xué)生聽(tīng)到Simonsays，“Sitdown！”等時(shí)，大家就要根據命令執行，反之，如果只僅僅聽(tīng)到Sitdown／Standup！等時(shí)，學(xué)生什么命令都不執行，出錯者被淘汰出局，堅持到最后者為勝者。
�。�4）幸運碰碰車(chē)：教師先準備充足的寫(xiě)有英語(yǔ)單詞的卡片，然后每?jì)蓚�(gè)同學(xué)一組面對面參加競猜，其中一個(gè)同學(xué)根據卡片內容表演動(dòng)作或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹，讓另一個(gè)同學(xué)看著(zhù)動(dòng)作和簡(jiǎn)單的介紹來(lái)猜測單詞，在規定時(shí)間內完成最多者為勝，加以獎勵。
�。�5）猜字游戲：電視中的“SK狀元榜”是一個(gè)很能鍛煉口語(yǔ)的.節目，它要求學(xué)生在很短的時(shí)間內用英語(yǔ)解釋某個(gè)單詞的含義。這實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)很重要的策略。
�。�6）猜謎游戲：值日生想出一個(gè)人或物，但不告訴班里的同學(xué)，然后學(xué)生們提問(wèn)題，只能問(wèn)一般疑問(wèn)句，讓值日生回答Yes或No，最后看誰(shuí)能先猜出這個(gè)名詞。這個(gè)游戲也可以反過(guò)來(lái)做，即由班里的學(xué)生想出一個(gè)名詞，由值日生去猜。
4.模擬角色表演
語(yǔ)言既是學(xué)習的工具，也是進(jìn)行人際交流必不可少的工具，而模擬角色表演既是英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助手段，也是交際實(shí)踐應用當中的新探究。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文內容，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達自己的思想和感受，讓學(xué)生在“真”實(shí)的情景中把課文里的英語(yǔ)真正地和生活實(shí)際結合起來(lái)。在課堂上，筆者根據學(xué)生學(xué)習程度的不同和教學(xué)內容的進(jìn)度，經(jīng)常設置一些真實(shí)有趣、比較貼近學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的生活、注意啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力的情景，如“Shopping”，“Seeingthedoctor”，“Askingtheway”，“makingatelephonecall”，“Traveling”，“Searchingon－line”等，或從課文中選擇一些內容讓學(xué)生積極參與表演角色，把講臺變舞臺。這種模擬角色表演，學(xué)生很容易進(jìn)人狀態(tài)，在活潑愉快、自然有趣的課堂氣氛的陪襯下，他們憑借適宜的道具、得體的肢體語(yǔ)言和真實(shí)有目的的、有感情的對白去理解對方的意圖和思想，從而有機地促進(jìn)學(xué)生運用語(yǔ)言交際的目的，提高其學(xué)習的自主性和學(xué)習能力，對培養他們觀(guān)察、注意、記憶、聯(lián)想、思維、想象和創(chuàng )造能力有很大的幫助。
5.堅持每日播報（Dailyreport）
傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法是“填鴨式”語(yǔ)言知識傳授，很少注重口語(yǔ)交際的應用，而現代英語(yǔ)要求教師必須用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )造適當的環(huán)境，讓學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中感受語(yǔ)言，通過(guò)邊聽(tīng)邊說(shuō)、學(xué)習與模仿，在猜測語(yǔ)義和運用中習得英語(yǔ)。
為樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略，筆者倡導學(xué)生堅持每日一次的新聞播報。對于新聞播報，筆者十分重視，因為這是學(xué)生學(xué)以致用、發(fā)揮自己潛力的機會(huì )，也是學(xué)生進(jìn)行相互交際和展示自我的平臺。所以，筆者要求學(xué)生根據自己的條件和能力差異，利用課余時(shí)間，通過(guò)報刊、雜志、電視或上網(wǎng)查詢(xún)英語(yǔ)國家地理概況、文化習俗或摘抄一些名人軼事、幽默故事和新聞類(lèi)的東西，每天安排一位同學(xué)在英語(yǔ)課時(shí)進(jìn)行5分鐘的現場(chǎng)播報（盡量使用英語(yǔ)，也可以使用漢語(yǔ)）并回答學(xué)生的提問(wèn)。
6.采用活動(dòng)途徑
任務(wù)型活動(dòng)（Task—basedActivity）是指學(xué)生在教師的指導下，利用現有資源，運用各種途徑和方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極參與、建構知識、提高語(yǔ)言能力，且通過(guò)感知的學(xué)習態(tài)度、情感態(tài)度和學(xué)習策略以完成任務(wù)實(shí)現目標。因此，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，如果能在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采取或運用任務(wù)型活動(dòng)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機和興趣，而且還能夠促使學(xué)生互動(dòng)交際、動(dòng)手動(dòng)腦、積極思維、形成知識、發(fā)展技能。
三、結束語(yǔ)
以上幾種交際途徑是英語(yǔ)學(xué)習的重要方式，它不僅培養了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習慣和合作學(xué)習、創(chuàng )造性思維的先例，還達到了為交際而學(xué)、學(xué)以致用的目的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生不要拘泥于傳統意義上的條條框框，更不應只做簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式或語(yǔ)法規范的練習，相反，我們要把語(yǔ)言形式與學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，努力培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略和為其終身發(fā)展積極創(chuàng )設途徑，正確引導學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、合作互動(dòng)和探究創(chuàng )新，營(yíng)造和拓展學(xué)生運用語(yǔ)言交際的范圍和機會(huì )，讓學(xué)生身臨其境，見(jiàn)景生情，有話(huà)可說(shuō)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中鍛煉語(yǔ)言運用能力。
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