多元化教學(xué)模式對太極拳教學(xué)的影響論文

　　【摘要】本文主要以太極拳的教學(xué)模式為主要研究對象，探討了互交式的教學(xué)方法、多媒體課件的設計與應用，教學(xué)目標延伸法，念動(dòng)教學(xué)法在改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和最終的學(xué)習效果上起到的作用，通過(guò)不同的教學(xué)方法充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，倡導主動(dòng)參與，樂(lè )于探究和勤于動(dòng)手的精神培養學(xué)生分析動(dòng)作、解決問(wèn)題和鑒賞國粹的綜合能力，以及提高相互交流與合作能力。

　　【關(guān)鍵詞】多元化；教學(xué)方法；太極拳

　　傳統的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應現代的教學(xué)目標，教學(xué)目標是教學(xué)質(zhì)量和評價(jià)教學(xué)效果的最好標準。如何合理的運用科學(xué)的教學(xué)模式，提高太極拳教學(xué)效果和學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，是當前的一個(gè)重要課題。通過(guò)多元化的教學(xué)模式把體育課堂的學(xué)習效應延伸到學(xué)生今后的學(xué)習、生活和工作中，使其終身受到益處。通過(guò)太極拳的教學(xué)手段，引導學(xué)生參與太極拳鍛煉的興趣，激勵他們的熱情，促使他們將“被動(dòng)學(xué)習”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習”，逐步養成終身鍛煉的習慣。

　　一、不同教學(xué)方法的研究現狀

　�。ㄒ唬┗ブ�式教學(xué)法

　　互助式教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)班級按照一定人數分為若干小組(一般每組6～8人)，并注意培養骨干為小組長(cháng)，由其組織練習的教學(xué)方法。孫曄“互助式學(xué)習在太極拳教學(xué)中的應用與研究”一文中指出：“互助式教學(xué)”的運作過(guò)程是一種以“團體行為”為基礎的學(xué)習過(guò)程，它要求保證“互助組”在一定時(shí)間內的相對穩定(一般為一學(xué)期)。旨在充分發(fā)揮教師主導下的學(xué)生主體作用，使每一個(gè)學(xué)生在幫助他人或者在受到他人幫助的過(guò)程中認識到自身存在的價(jià)值，能使每一個(gè)學(xué)生在不同的層面上得到不同的發(fā)展，向認知、技能、情感三者的“立體式”前進(jìn)，從而為實(shí)現體育教育的最高境界——人的全面發(fā)展奠定基礎[1]。王文紅“互交式教學(xué)法在高校女生太極拳教學(xué)中的`運用”一文中研究出經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)驗研究證明，在高校女生簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)中采用“互交式教學(xué)法”明顯優(yōu)于常規教學(xué)法。主要表現在“互交式教學(xué)法”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。多向的網(wǎng)絡(luò )化的信息傳遞過(guò)程及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作，加速了太極拳的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果顯著(zhù)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高[2]。

　�。ǘ�）多媒體課件的設計與應用

　　隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中運用了多媒體技術(shù)，但在體育教學(xué)中很少運用多媒體技術(shù)，在24式太極拳教學(xué)中許多教師仍采用傳統的示范、講解、模仿與練習的教學(xué)模式。姜振“24式太極拳多媒體課件的設計與應用的實(shí)驗研究”一文中得出結論：無(wú)論是技術(shù)動(dòng)作的準確性，還是動(dòng)作的熟練程度，多媒體課件實(shí)驗組都明顯優(yōu)于普通教學(xué)組，教學(xué)效果有顯著(zhù)性差異。對學(xué)生的調查結果，說(shuō)明了利用計算機多媒體課件教學(xué)具有適用性和具有推廣價(jià)值[3]。同樣安學(xué)濤“太極拳教學(xué)課件的運用與效果研究”一文中也指出：太極拳課件能使教材中的某些環(huán)節以文字、聲音、圖像等綜合方式表現，清晰地把教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和細節展現在學(xué)生面前，使學(xué)生在“相對真實(shí)”的視覺(jué)情境中學(xué)習有關(guān)的教學(xué)方法、手段、技術(shù)，有效的溝通了“書(shū)本”和“實(shí)踐”兩個(gè)世界。正確運用太極拳課件對學(xué)生的學(xué)習發(fā)生著(zhù)積極的影響，它能增強教學(xué)效率、拓展教學(xué)時(shí)空、提高教學(xué)質(zhì)量、降低學(xué)習難度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要，因此使教與學(xué)變得事半功倍【4】。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標延伸法

　　所謂“目標延伸教學(xué)法”，就是授課前先將要學(xué)的內容劃分為幾個(gè)目標，然后根據目標，分項、分段進(jìn)行教學(xué)，課后讓學(xué)生以班為單位，在課外活動(dòng)或其他時(shí)間內自行進(jìn)行復習鞏固的教學(xué)方法。包漢文“不同教學(xué)方法對太極拳教學(xué)效果的影響”中得出：目標延伸教學(xué)法能較顯著(zhù)地提高學(xué)生學(xué)習太極拳的興趣和教學(xué)效果，較傳統的直接教學(xué)法比較有較大優(yōu)越性，值得推廣應用【5】。

　�。ㄋ模┠顒�(dòng)教學(xué)法

　　“念動(dòng)教學(xué)法”(想象)是運用自我暗示與運動(dòng)表象訓練相結合的一種心理訓練法,是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng )新形象的過(guò)程。高慶琦“念動(dòng)訓練在太極拳教學(xué)中的應用”中指出：念動(dòng)訓練在太極拳教學(xué)中的運用。新授動(dòng)作后及時(shí)進(jìn)行“念動(dòng)”�？善鸬绞掳牍Ρ蹲饔�。在太極拳教學(xué)過(guò)程中，往往有這樣情況，有的學(xué)生雖然已基本學(xué)會(huì )了動(dòng)作，但做出來(lái)的動(dòng)作生硬，勢不圓，不連貫，因而不能較好的體現太極拳的風(fēng)格特點(diǎn)，“念動(dòng)”對解決這一問(wèn)題有較好效果[6]。

　　綜上所述，以上四種的教學(xué)方法都已在不同程度上進(jìn)行過(guò)相關(guān)的實(shí)驗研究，并得出了一些結論，但是如何深入的探究不同的教學(xué)方法對太極拳教學(xué)的效果是一個(gè)更深層次的問(wèn)題，其次如何將四種有效的教學(xué)方法相互結合起來(lái)，合理的運用到太極拳的教學(xué)中也是值得進(jìn)一步實(shí)驗和探討的問(wèn)題。

　　【參考文獻】

　　[1]孫曄.互助式學(xué)習在太極拳教學(xué)中的應用與研究[J].貴州體育科技.2007.6.

　　[2]王文紅.互交式教學(xué)法在高校女生太極拳教學(xué)中的運用[J].南京體育學(xué)院學(xué)報.2003.8.

　　[3]姜振.24式太極拳多媒體課件的設計與應用的實(shí)驗研究[J].安徽體育科技.2003.3.

　　[4]安學(xué)濤.太極拳教學(xué)課件的運用與效果研究[J].瓊州學(xué)院學(xué)報.2007.10.

　　[5]包漢文.不同教學(xué)方法對太極拳教學(xué)效果的影響[J].臨沂醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報2004(26).

　　[6]高慶琦.念動(dòng)訓練在太極拳教學(xué)中的應用[J].鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報.2005.3.