高校色彩基礎教學(xué)研究論文
【摘要】針對當前色彩基礎教學(xué)暴露的問(wèn)題,教師重新對色彩基礎教學(xué)進(jìn)行探析,尋找出問(wèn)題的原因及解決的方法,以使色彩基礎教學(xué)成為培養學(xué)生綜合素質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】色彩基礎教學(xué) 視覺(jué)思維 色彩表達 色彩訓練
色彩在繪畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言中它是最活躍、最富于表現力的重要因素,和其它因素相比,它具有更強的創(chuàng )造性和感染力。在高等藝術(shù)院校的基礎教學(xué)中,不論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè),對學(xué)生觀(guān)察能力和藝術(shù)感受能力的培養,色彩基礎練習是必不可少的重要途徑。近些年來(lái),學(xué)生在色彩基礎練習中的一些表現,讓我們感到困惑不已:在色彩寫(xiě)生過(guò)程中,學(xué)生似乎并不重視觀(guān)察與感受,根本不管描繪對象的色彩關(guān)系和色調,只顧自己畫(huà)自己的,每張作業(yè)的效果千篇一律,仿佛在重復一張作業(yè);在色彩構成的訓練中,對色彩構成原理不會(huì )舉一反三、融會(huì )貫通;在外出進(jìn)行風(fēng)景色彩寫(xiě)生時(shí),缺乏概括、把握色彩關(guān)系的意識和能力。這樣的現狀不能不引起我們的重視與關(guān)注,并尋找出問(wèn)題的原因及解決的方法。
究其原因有二:其一,近年來(lái)很多高等藝術(shù)院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)連續擴招,造成了生源質(zhì)量的嚴重下降。其二,應試教育一切向高考分數看齊的現狀,使一些考前美術(shù)輔導班的教師和學(xué)生,急功近利,不按系統的基礎訓練規律進(jìn)行教學(xué),尤其是色彩基礎訓練,忽視寫(xiě)生,甚至用背畫(huà)范圖的方法來(lái)應對高考的試題,造成學(xué)生藝術(shù)感受力差,視覺(jué)思維混亂。
面對色彩基礎教學(xué)中遇到的問(wèn)題,我們加大了教育改革的力度。進(jìn)一步明確教學(xué)目標,堅持從基本練習入手,針對學(xué)生的問(wèn)題,有所強調和側重。
1.用色彩語(yǔ)言把生活素材升華為藝術(shù)形象的過(guò)程中,要遵循藝術(shù)規律。色彩的視知覺(jué)思維方式也要貫穿繪畫(huà)觀(guān)察和表達的始終。以理解認知規律入手,讓學(xué)生認識到“觀(guān)察”是先于“畫(huà)”的,正確“觀(guān)察”的思維方式,是藝術(shù)表達的先導。思維方式的個(gè)性化是藝術(shù)創(chuàng )作的基礎。讓學(xué)生擺脫那種從他人的色彩造型經(jīng)驗中片面地、孤立地認識色彩規律,以及造成畫(huà)面概念化、模式化得現狀,強調從觀(guān)察與思考出發(fā)去認識、理解、掌握色彩豐富的內涵和意義。藝術(shù)家的眼睛應超乎常人,一個(gè)以色彩為語(yǔ)言表達事物的視覺(jué)藝術(shù)家自當有之常人更為敏銳的色彩洞察力。在教學(xué)中我們要把學(xué)生訓練成為既能正確認識理解客觀(guān)色彩世界的變化規律,又具備個(gè)人靈感體驗和自由探索綜合能力的行家里手。
2.整體觀(guān)察和相互比較是正確的觀(guān)察方法的兩個(gè)基本要點(diǎn),整體觀(guān)察即寫(xiě)生時(shí)把畫(huà)面的景物盡量同時(shí)收入眼底,避免眼睛始終聚在一點(diǎn)上,只有在每個(gè)具體形模糊時(shí),色彩才會(huì )鮮明的地突顯出來(lái),才可能感受到并牢牢抓住總體色調;相互比較即觀(guān)察時(shí)要把幾種色相、明度、純度接近的顏色有意識的放在一起比較,并找出它們的區別。
3.色彩表達訓練是色彩觀(guān)察能力與思考能力的延續和提高,為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行藝術(shù)設計及藝術(shù)創(chuàng )作打好技術(shù)基礎。色彩基礎練習要循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難。按照正確的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行色彩專(zhuān)題練習,以便學(xué)生廣泛地、有針對性地感覺(jué)和表現復雜的色彩關(guān)系。
(1)色彩屬性練習。使學(xué)生在對色彩三屬性(色相、明度、純度)充分認識、理解的基礎上,訓練學(xué)生色彩寫(xiě)生時(shí)比較幾塊顏色的不同時(shí),要同時(shí)比較色相、明度、純度三個(gè)方面,不能只看一兩個(gè)方面的區別。了解色彩三屬性搭配的各種相異相同的關(guān)系,使學(xué)生認識到色彩的三屬性是在三個(gè)不同方向上的區別,是一種立體的三度空間關(guān)系,這三個(gè)方面互相關(guān)聯(lián)、互相影響。
(2)小幅色調練習。利用小幅面進(jìn)行大量而系統的色調訓練是提高學(xué)生對色彩的敏銳感受、增強色彩能力的極端必要的措施。幅面要小,抓的問(wèn)題卻大,全力以赴把握大色調,無(wú)需顧及形,更不作任何細節刻畫(huà),幅面小敷色迅速,調整起來(lái)也快。所謂大量,是必須的,沒(méi)有相當的量,不足以建立起迅速把握大色調的自覺(jué)習慣與相應能力。系統地訓練學(xué)生對各種各類(lèi)色調及冷暖、純灰、對比、類(lèi)似等因素的感受和主動(dòng)表現能力。小幅色調訓練可以分作三類(lèi):一是小幅寫(xiě)生或記憶色調訓練,二是小色稿訓練,三是小幅變調訓練。
(3)補色關(guān)系練習。補色關(guān)系是色彩學(xué)中最富于魅力的部分,色彩語(yǔ)言中最奧秘、最有趣味、最有力量的因素正是補色關(guān)系。在寫(xiě)生中首先是用整體的'比較的觀(guān)察方法去辨析識別這種補色關(guān)系作為視覺(jué)現象的客觀(guān)存在,寫(xiě)生時(shí)又不能流于對三對補色的概念化應用。在不同的色調中都存在著(zhù)補色關(guān)系,它是區別素描關(guān)系和色彩關(guān)系的關(guān)鍵。
(4)色彩構成練習。掌握色彩構成的基本規律,主要培養學(xué)生對不同色彩的構成形式的敏銳的審美感受力,讓學(xué)生具備對色彩關(guān)系進(jìn)行主動(dòng)想像和組織的能力。色彩構成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得協(xié)調、好看。色彩的構成就是尋找色彩的差異,通過(guò)差異,顯現出各種顏色自身的效果。教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行色塊構成練習,決定色塊之間關(guān)系的因素是性質(zhì)、面積、布局、和分寸。
(5)色彩臨摹練習。在不具備臨摹原作的條件時(shí),色彩印刷效果較好的名家大師的復制品亦可作為臨摹對象,認真地臨摹幾幅,仍有很大的啟迪作用。要求學(xué)生在臨摹優(yōu)秀范畫(huà)的過(guò)程中,感受作品的美感,探討、研究作品中對自然色彩的概括與提煉的方法,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )不同繪畫(huà)方式及色彩關(guān)系所形成的畫(huà)面效果與情緒表達,提高自己的色彩審美和表現能力。
(6)色彩風(fēng)景寫(xiě)生練習。面對復雜、多變的大自然景觀(guān),首先要求學(xué)生不要慌亂,要有意識地培養學(xué)生對色彩的歸納、概括能力。在寫(xiě)生過(guò)程中,先畫(huà)小幅作業(yè),要求學(xué)生只畫(huà)天、地、中間景物三塊大的色彩關(guān)系,在學(xué)生能夠掌握、控制畫(huà)面大的色彩關(guān)系的情況下,畫(huà)幅逐漸擴大,再加上細節刻畫(huà),最后要求學(xué)生對意境有所追求,將自己面對自然景色所調動(dòng)起來(lái)的情緒和色彩感受較好的表現在畫(huà)面之中。
通過(guò)以上措施在色彩基礎教學(xué)中的大力實(shí)施,學(xué)生首先在思想理念上有了正確的認識,經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的訓練,學(xué)生的畫(huà)面有了色彩的獨特的語(yǔ)言表達。在高校的教學(xué)中,對色彩基礎教學(xué)的認知和理念存在著(zhù)差異和分歧,但學(xué)生存在的問(wèn)題卻不盡相同。只要我們從事基礎教學(xué)的教師,堅持以系統性、針對性、規范性的教學(xué),善于探索、善于反思、勇于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐,使色彩基礎教學(xué)成為培養學(xué)生綜合素質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。
參考文獻:
[1]黃今聲.色彩畫(huà).高等教育出版社,2001.
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