讓情商走進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)論文
信息技術(shù)成為基礎教育領(lǐng)域的一門(mén)學(xué)科后，在課程標準中無(wú)不體現著(zhù)“提高學(xué)生的信息素養，促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的新教育理念。信息技術(shù)教學(xué)目標重視知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標的設計，并重點(diǎn)突出了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的作用。因此，提升學(xué)生情商，培養學(xué)生高尚的道德情操，塑造學(xué)生健全的人格，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是信息技術(shù)教學(xué)的重要內容，而不應把它當作外在的附加任務(wù)，應把提升學(xué)生情商的教育落實(shí)到日常的教學(xué)過(guò)程當中。
遺憾的是，長(cháng)期以來(lái)受傳統信息技術(shù)教育的影響，信息技術(shù)教學(xué)往往忽略了情商教育，只注重知識技能的學(xué)習與訓練，認為教學(xué)中的硬件是操作技能的掌握，將信息技術(shù)變成了枯燥乏味的技能之學(xué)、知識之學(xué)，甚至變?yōu)橐环N類(lèi)似于成人電腦培訓的學(xué)習，而以為情商無(wú)足輕重、于事無(wú)補。這種弊端帶來(lái)的后果是令人擔憂(yōu)的，最嚴重的后果之一，就是將以培養學(xué)生良好的信息素養，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎，形成正確的.價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度為旨的信息技術(shù)課變成了工具化、技術(shù)化的訓練。在這個(gè)簡(jiǎn)化過(guò)程中，信息技術(shù)的人文價(jià)值、情感作用可怕地流失了。
為此，我呼吁戰斗在一線(xiàn)的信息技術(shù)教學(xué)工作者在日常教學(xué)中讓情商走進(jìn)信息技術(shù)課堂。怎樣在信息技術(shù)課堂中培養學(xué)生的情商？我認為可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、熱愛(ài)學(xué)生，創(chuàng )建良好和諧的師生關(guān)系
一個(gè)充滿(mǎn)激情、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的老師，會(huì )讓每個(gè)學(xué)生心底沉淀的感情釋放，學(xué)生也會(huì )在老師積極的情感影響下熱愛(ài)學(xué)習。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì )調節自己的情緒，用自己積極的情緒感染學(xué)生、影響學(xué)生。在課堂上，老師應盡量多鼓勵，慎批評，把微笑和愛(ài)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的愛(ài)，和老師建立起積極的情感。
另外，要讓學(xué)生在課堂的小細節上感受到老師的愛(ài)。如：請學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多用“請××同學(xué)起來(lái)回答，老師相信你”；當學(xué)生一時(shí)回答不對問(wèn)題時(shí)，教師應投給鼓勵的目光，說(shuō)“沒(méi)有關(guān)系，坐下再想一想”；當學(xué)生不小心說(shuō)錯答案時(shí)，說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，下次再努力，好嗎”；回答正確時(shí)，說(shuō)“說(shuō)得非常好，操作也很熟練”……學(xué)生只有在課堂上感受到了老師對他們的愛(ài)和鼓勵時(shí)，才會(huì )反饋給教師以積極的情感，才會(huì )在信息技術(shù)課堂上充滿(mǎn)奮發(fā)向上的求知欲和對信息技術(shù)深厚的學(xué)習興趣。
二、與其它學(xué)科整合，發(fā)掘教材中的情感因素
信息技術(shù)課程具有發(fā)展快、內涵廣的特點(diǎn)，在信息技術(shù)課堂上，往往以某一個(gè)或幾個(gè)具體操作任務(wù)為目的，在完成任務(wù)的過(guò)程中，我們要盡量與語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行恰當的整合，設置特定的符合學(xué)生實(shí)際生活和教學(xué)內容的情境，引導學(xué)生在設置的情境中完成對操作技能的掌握，并在學(xué)習過(guò)程中滲透對學(xué)生的情商教育。 例如在學(xué)習三年級信息技術(shù)下冊畫(huà)圖軟件第9課《小鳥(niǎo)樂(lè )園》后，我給學(xué)生布置了一道作業(yè)——“畫(huà)一幅關(guān)于小鳥(niǎo)樂(lè )園的圖畫(huà)”，要求：要體現出小鳥(niǎo)快樂(lè )的樣子。在作業(yè)完成過(guò)程中，使學(xué)生對于操作技能進(jìn)行了掌握和熟練的同時(shí)，也從情感目標上引導學(xué)生。由于現代人類(lèi)的某些破壞大自然環(huán)境的行為，導致小鳥(niǎo)們失去了歡樂(lè )的家園，很多學(xué)生在作品中表現出倡導人類(lèi)關(guān)愛(ài)環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的思想，培養了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的情感。在講授powerpoint第6課《給全家福披上彩衣》時(shí)，我以“甜蜜的家”為導入，通過(guò)設置一個(gè)裝飾甜蜜的家的情境，使這節課的幾個(gè)操作任務(wù)圍繞在愛(ài)家、愛(ài)家人的情感之中，同時(shí)與美術(shù)學(xué)科相結合，讓學(xué)生學(xué)習幻燈片配色技巧，提高了學(xué)生的審美能力。通過(guò)與語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科的整合，既培養了學(xué)生的感恩之心，又提高了學(xué)生對美的認識，取得了較好的課堂效果。
三、開(kāi)展活動(dòng)，引進(jìn)競爭機制進(jìn)行情商教育
在信息技術(shù)教學(xué)中，可以有意識地設置某些活動(dòng)，合理利用競爭機制，讓學(xué)生在活動(dòng)與競爭過(guò)程中學(xué)會(huì )合作、與人共處。如在課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習，使學(xué)生在小組內合作，通過(guò)與其他小組比一比、賽一賽來(lái)逐步實(shí)現教學(xué)目標。學(xué)生在長(cháng)期比賽過(guò)程中會(huì )慢慢認識到：有競爭就會(huì )有失敗，每個(gè)人在活動(dòng)中都難免會(huì )有成功和失敗的可能，要學(xué)會(huì )正確地面對成功和失敗，而這正是情商教育的目的。同時(shí)，通過(guò)這種競賽活動(dòng)還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使課堂氣氛不再單調、沉悶。但是作為老師要注意合理安排各種活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )，并且重點(diǎn)是在努力做得更好，而不是在看別人做得不如自己好。通過(guò)這些活動(dòng)中的小成功和小失敗，提高了學(xué)生的心理承受能力和排解消極情緒的能力。
四、合理運用教育評價(jià)，鼓勵創(chuàng )新思維
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！边@句話(huà)道出了情商在教學(xué)中的重要作用。教育評價(jià)分為很多種，但是作為老師仍然是主要的實(shí)施者和引導者。在教育評價(jià)過(guò)程中，教師應以“愛(ài)”為起點(diǎn)，以“培養學(xué)生良好的情商為目的”，促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高。教師在課堂評價(jià)過(guò)程中要認真研究符合學(xué)生年齡的心理特點(diǎn)，根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)正確地使用各種教育評價(jià)，有意識地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極作用，克服其消極作用，通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生積極的情感。
情感因素在一個(gè)人的生活和發(fā)展中有著(zhù)非常巨大的作用，對于正在學(xué)習和健康成長(cháng)中的學(xué)生更是如此。作為一名新時(shí)代的信息技術(shù)教師，我們要充分學(xué)習心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)知識，利用信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)這一主渠道，大力滲透情商教育，使學(xué)生有思想、有文化、有感情，努力成為一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)代少年。
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