新課標下高中教育教學(xué)改革與發(fā)展論文

　　多年來(lái)，在我們的應試教育過(guò)程中，應試教育的理念和模式一直困擾著(zhù)學(xué)生的教學(xué)與培養工作。所謂應試教育，結合素質(zhì)教育我們可以知道，應試教育背離素質(zhì)教育，采用機械化教育方式培養學(xué)生，學(xué)生僅能以出版社出版的課本為準進(jìn)行學(xué)習。它以升學(xué)率高低檢驗學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績(jì)及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，所培養的學(xué)生難以適應工作要求和社會(huì )發(fā)展。學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)對學(xué)生采取單一的評價(jià)方式，把“成績(jì)搞上去”當做唯一要求，通過(guò)考試，以分數來(lái)衡量學(xué)生水平�！皯�試教育”采取強制的做法，緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，考什么就教什么，實(shí)施局限的知識教學(xué)，大搞題海戰術(shù)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負擔，也使學(xué)生的能力得不到全面的培養，甚至磨滅了學(xué)生的興趣與個(gè)性。學(xué)校對學(xué)生的培養容易忽視個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生被一個(gè)“標尺”統一要求和衡量，不能施展自己的才華和興趣。這種應試方法也曾導致一部分學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法。在這樣的一個(gè)教育背景和現狀的影響下，對于高中教育教學(xué)來(lái)說(shuō)必須要做出改革和發(fā)展，來(lái)順應時(shí)代教育的發(fā)展。

　　一、轉變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式

　　以前，在高中的教學(xué)過(guò)程中，填鴨式的灌輸教學(xué)模式仍然存在，這樣的教學(xué)體驗較差，教學(xué)成效較低，課堂氛圍凝重。在新課標的要求和發(fā)展過(guò)程中，教師應該重視學(xué)生的主體性地位，實(shí)行雙主原則，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，教師作為“領(lǐng)頭人”為學(xué)生把好方向。另外需要教師很好的理解學(xué)生，一視同仁的與學(xué)生交往和交換意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，達到“教學(xué)相長(cháng)”的教育關(guān)系，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，教師幫助學(xué)生反思自己，幫助學(xué)生尋找有效的學(xué)習資源和合適的學(xué)習方式方法，并對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導，啟迪與激勵。在此過(guò)程中，教師自己也可以對自我進(jìn)行反思，從而不斷地充實(shí)自己，達到學(xué)生和教師一起學(xué)習和進(jìn)步的目的，創(chuàng )造一種新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習條件。

　　二、重視學(xué)生多樣化的發(fā)展，提高人才培養成效

　　在以往的高中教育教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展往往不置可否，唯考試成績(jì)和學(xué)習過(guò)程作為人才培養的重要內容，片面追求升學(xué)率，忽視了素質(zhì)教育提倡的全面發(fā)展，對于學(xué)生的其他天賦都沒(méi)有引起充分的重視。面對這樣的情況，在高中教育教學(xué)中應該鼓勵學(xué)生的多樣化發(fā)展，對于每個(gè)有特長(cháng)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，教師應該引起重視，要注重個(gè)性化教育和個(gè)性化教學(xué)，照顧學(xué)生的個(gè)性差異。教師應該看到每個(gè)學(xué)生的“未完成性”，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的可挖掘的潛能，給學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展的良好的環(huán)境機會(huì )，力圖使每個(gè)學(xué)生都成為充滿(mǎn)個(gè)性魅力的個(gè)體。

　　三、科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行考核和評價(jià)

　　傳統的教育過(guò)程中，對于學(xué)生的評價(jià)往往是粗狂和簡(jiǎn)單的以成績(jì)?yōu)橹行暮秃诵牡脑u價(jià)體系，這樣的評價(jià)過(guò)程往往不能全面的調動(dòng)學(xué)生的積極性、培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的習慣，也無(wú)法充分的發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。對于高中學(xué)生的學(xué)后評價(jià)，應該把學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習思維、學(xué)習習慣等有機的與考試成績(jì)等結合起來(lái)，科學(xué)統一的進(jìn)行考核和評價(jià)工作，推動(dòng)新時(shí)代學(xué)生評價(jià)和考核體系的建立和發(fā)展。

　　四、教師的自我培養和終身教育

　　隨著(zhù)時(shí)代教育的發(fā)展，現代教師的自我學(xué)習和發(fā)展，成為制約高中教育教學(xué)成效的重要因素。作為學(xué)校，應該積極的鼓勵教師更新教學(xué)理念、轉變教學(xué)模式，用時(shí)代教育的理念和模式作為教師自我提高的重要參考和依據。此外，還應該鼓勵教師形成不斷學(xué)習和終身教育的觀(guān)念，推動(dòng)高中教學(xué)師資隊伍的長(cháng)效發(fā)展。終身學(xué)習的意識，是每個(gè)教師需要去長(cháng)期的堅持和培養的。實(shí)踐證明，每個(gè)教師自身的教學(xué)素質(zhì)和素養是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，是一個(gè)教師自我學(xué)習和提高的過(guò)程，所以對于每個(gè)教師自身來(lái)說(shuō)，切實(shí)的提高自身的教學(xué)素質(zhì)對于高中教育成效的提供具有重要的推動(dòng)作用。

　　五、加強師生情感交流

　　師生間的情感交流是教與學(xué)的基礎。在高中的教學(xué)與學(xué)習過(guò)程中，教師和學(xué)生往往在地位上處于不對稱(chēng)的狀態(tài)，很多時(shí)候教師在其身上表現為“官本位”的思想，而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往因為對教師的“懼怕”和畏懼，而無(wú)法充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。比如有的學(xué)生因為常常受到教師的訓誡，對于教師常常比較忌憚，即使自己在學(xué)習和生活中遇到各種各樣的問(wèn)題，也不敢與教師分享和請教。有時(shí)候對于教師在教學(xué)過(guò)程中或者課堂教學(xué)上，有什么意見(jiàn)和建議，也應為師生之間的情感交流不暢，也無(wú)法做到溝通。所以，想要提高高中教育的成效，就必須切實(shí)的加強師生之間的情感交流工作，讓學(xué)生在師生的情感教育與溝通過(guò)程中，真實(shí)的感受到每個(gè)教師的關(guān)愛(ài)和呵護，讓學(xué)生不再懼怕與教師溝通和交流，有利于讓每個(gè)教師充分的了解和傾聽(tīng)到每個(gè)學(xué)生的心聲，也有利于學(xué)生向教師闡述他們在學(xué)習過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，從而幫助學(xué)生全方位的提高學(xué)習成效，讓教師成為學(xué)生的朋友，一起成長(cháng)和發(fā)展。

　　總之，高中教育教學(xué)需要改革的地方還有很多，需要每一個(gè)教師從自身做起，不斷強化自身的教學(xué)能力，拓展自身的教學(xué)視野，用時(shí)代教育和新課標的教學(xué)原則和標準要求自己，以學(xué)生的快樂(lè )發(fā)展、均衡發(fā)展、全面發(fā)展為基礎，積極的開(kāi)展高中教學(xué)活動(dòng)。最后，在高中教學(xué)中還要重視學(xué)生的評價(jià)和考核工作，以公平、公正、科學(xué)的評價(jià)標準和原則開(kāi)展學(xué)后評價(jià)工作，提高學(xué)生的學(xué)習積極性、端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。

【新課標下高中教育教學(xué)改革與發(fā)展論文】相關(guān)文章：

談高中語(yǔ)文教學(xué)改革論文10-03

播音主持專(zhuān)業(yè)在新媒體語(yǔ)境下的發(fā)展論文08-01

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下包裝設計的發(fā)展論文07-31

反饋評價(jià)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育論文08-24

營(yíng)養學(xué)教學(xué)改革創(chuàng )新發(fā)展論文共5篇03-19

技術(shù)影響下的教育發(fā)展心得體會(huì )12-01

社會(huì )發(fā)展下計算機技術(shù)論文09-14

高中語(yǔ)文教育論文09-22

農業(yè)發(fā)展論文11-04

農業(yè)發(fā)展論文07-13