數學(xué)史融入小學(xué)數學(xué)教學(xué)的探討論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的數學(xué)史融入小學(xué)數學(xué)教學(xué)的探討論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生掌握更多數學(xué)知識、實(shí)現小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)為終極目標。而在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，適當將數學(xué)史融入其中，不僅能夠豐富教學(xué)內容，健全學(xué)生數學(xué)知識體系，還能培養學(xué)生樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標提供有利條件。本文談?wù)勅绾螌祵W(xué)史適當融入小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；數學(xué)史；課堂教學(xué)；小學(xué)生
數學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，抽象性較強，如果教師在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)方法不得當、綜合素質(zhì)較低等問(wèn)題，就會(huì )導致小學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。針對目前我國大部分小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，將數學(xué)史適當融入小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)就顯得尤為必要，這不僅是學(xué)生學(xué)習知識的需要，更是現代數學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。
一、提升數學(xué)教師綜合素質(zhì)
數學(xué)教師綜合素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生掌握數學(xué)知識的程度。由于長(cháng)期受我國應試教育的影響，很多數學(xué)教師只注重自身數學(xué)解題技能水平的提升以及向學(xué)生傳授數學(xué)解題方法；但在目前小學(xué)數學(xué)知識更新速度日新月異的情況下，教師的綜合素質(zhì)就會(huì )顯得力不從心，尤其數學(xué)史方面的知識更是知之甚少。甚至有的數學(xué)老師始終認為即便是掌握豐富的數學(xué)史知識，在考試時(shí)數學(xué)史也不會(huì )作為考試內容，還不如把學(xué)習數學(xué)史的時(shí)間騰出來(lái)向學(xué)生多講授幾道練習題更實(shí)際。這樣導致學(xué)生只知道機械解題，長(cháng)期如此，學(xué)生就會(huì )對這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方法產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而導致小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的下降。鑒于此，數學(xué)教師應在提升數學(xué)專(zhuān)業(yè)技能水平的同時(shí)，轉變自身觀(guān)念，努力加強數學(xué)史的學(xué)習，熟知數學(xué)教學(xué)主題內容后面的數學(xué)故事，并將其適當融入小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，讓小學(xué)生認識到我國數學(xué)知識的'博大精深。
二、以數學(xué)史作為教學(xué)背景，豐富教學(xué)方法
傳統教學(xué)方法中，往往教師一到課堂，就讓學(xué)生打開(kāi)課本，告訴學(xué)生今天所要學(xué)習的內容，接著(zhù)在黑板上寫(xiě)出本節課所講內容，直至講課結束。很多學(xué)生對這種教學(xué)方法早已司空見(jiàn)慣，了然于胸，因為太過(guò)熟悉，已經(jīng)無(wú)法提起任何興趣，在老師講解知識的過(guò)程中自然不能全神貫注，走神、開(kāi)小差的現象在所難免。小學(xué)生對任何新鮮事物都充滿(mǎn)好奇，以數學(xué)史作為教學(xué)背景，可以使小學(xué)生耳目一新。教師可以在講授內容之前，以與講解內容相關(guān)的古代數學(xué)家的故事為引題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生放松對傳統教學(xué)的戒備心理，定會(huì )集中精神認真聽(tīng)講。然后教師自然引出教學(xué)主題并進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的注意力并不能持久，只有通過(guò)教師的引導，其思維才能始終跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。而筆者對我國數學(xué)史梳理后發(fā)現，小學(xué)數學(xué)每個(gè)教學(xué)主題背后都有可追溯的歷史淵源，而這些背后的故事就是教師可以利用的數學(xué)史題材，可通過(guò)例題練習、解題技巧、講解數學(xué)史，交替進(jìn)行，合理引用。這樣不但能促使學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，還能有效提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)水平。
三、將數學(xué)史內容融入教學(xué)計劃
首先，要明確數學(xué)史與數學(xué)知識同等重要。小學(xué)數學(xué)教學(xué)應結合教材內容來(lái)開(kāi)展，又要根據學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)增加數學(xué)史的內容。此外，數學(xué)史內容的呈現方式應該是多種多樣的，除目前已有的形式外，還應結合學(xué)生的心理年齡特征、知識接受水平對數學(xué)史內容加以選擇、編排，譬如連環(huán)畫(huà)、卡通畫(huà)等形式；也可將數學(xué)游戲、數學(xué)謎題等作為數學(xué)史內容。這樣更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習提供一個(gè)良好的開(kāi)端。在編排方式上，選擇學(xué)生最需了解的主題，并以此為基本原則，在各個(gè)學(xué)段以不同方式系統連貫地加以呈現。只有這樣，數學(xué)史的教育價(jià)值才能得到充分發(fā)揮。
四、結論
數學(xué)史在我國小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的適當融入，可以讓學(xué)生全面了解我國的數學(xué)發(fā)展史，并在豐富數學(xué)課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提升教學(xué)有效性等方面產(chǎn)生十分重要的作用，輕視不得。同時(shí)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多角度、多層次地將數學(xué)史融入教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，最終為達到小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標創(chuàng )造更多的有利條件。
參考文獻：
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