淺談在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中理論教學(xué)的幾點(diǎn)作法論文
【摘 要】如何讓學(xué)生在重視專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)注重專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)理論，是當今高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)共同面臨的問(wèn)題，放棄“功利意識”，培養學(xué)生從“專(zhuān)業(yè)型人才”到“綜合型人才”，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計 專(zhuān)業(yè)基礎課 專(zhuān)業(yè)設計課
在藝術(shù)設計的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)設計課是主要組成部分。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的高低，主要反映在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平上。提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，不僅要加強專(zhuān)業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和系統性，不斷充實(shí)教學(xué)內容，加強基本訓練；還要通過(guò)教學(xué)，加強專(zhuān)業(yè)基礎理論和專(zhuān)業(yè)設計理論方面的建設，引導學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平。教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可忽視的一項工作。
專(zhuān)業(yè)理論，除了教師課堂理論講授外，還要引導學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的實(shí)踐中，用一定的時(shí)間和精力，學(xué)習研究專(zhuān)業(yè)理論問(wèn)題。
專(zhuān)業(yè)教師所進(jìn)行的理論講授、示范作品分析、課堂作業(yè)輔導以及中間小結和全課總結，是專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節。通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生初步了解所學(xué)課程的基本知識和理論，認識專(zhuān)業(yè)的屬性和特征，了解作業(yè)方法和要求。專(zhuān)業(yè)理論的講授目的，是為了使學(xué)生從理論上提高認識，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習避免盲目性，能夠按照教學(xué)計劃進(jìn)度表和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。
目前，藝術(shù)設計學(xué)生大部分是由喜愛(ài)繪畫(huà)的考生報考進(jìn)來(lái)的，入學(xué)前對于藝術(shù)設計了解甚少。所以專(zhuān)業(yè)教學(xué)要引導學(xué)生從一般繪畫(huà)理論進(jìn)入到藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)理論，盡快使學(xué)生納入專(zhuān)業(yè)要求的軌道，把精力投入到專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)設計的學(xué)習中去。
對于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，特別是對專(zhuān)業(yè)理論，最初階段有部分學(xué)生不是很感興趣的，有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，這當然與專(zhuān)業(yè)思想有關(guān)，同時(shí)也是學(xué)生缺少對專(zhuān)業(yè)的了解和喜愛(ài)，思想和興趣還停留在繪畫(huà)方面。此外對專(zhuān)業(yè)性較強的課程，還有一個(gè)了解和適應的階段。根據這種情況，作為教師應對在課程理論教學(xué)中多加強專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。另外，還有些學(xué)生，對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有興趣，比較注重技巧和方法的學(xué)習，完成作業(yè)很努力，裝裱很漂亮，但存在著(zhù)忽視專(zhuān)業(yè)理論的傾向。教師應該注意到，這不只是由于專(zhuān)業(yè)化和課程的設置與需要，其根本原因還在于蘊藏其后的“功利”意識。這種學(xué)生，在作業(yè)方面可能表現出較好的成績(jì)，但是從長(cháng)遠觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，對今后的發(fā)展是不利的'，有的學(xué)生由于這方面的原因，到高班時(shí)就會(huì )出現，因缺乏專(zhuān)業(yè)理論修養，影響業(yè)務(wù)進(jìn)步的現象。
為了提高專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量，完成教學(xué)大綱所規定的要求，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中只注重作業(yè)實(shí)踐是很不夠的，教師還要有目的有步驟地引導學(xué)生，加強專(zhuān)業(yè)理論方面的學(xué)習。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中有計劃地加強輔導，從理論上分析作業(yè)中出現的問(wèn)題，找出解決的辦法，總結一點(diǎn)規律性的東西，使學(xué)生認識學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的重要性，從而逐漸引起學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理化的重視和興趣。
通過(guò)作專(zhuān)業(yè)筆記，可以使學(xué)生把模糊的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考，加以總結，使之清楚、明確、有條理，引出一些新的認識，把感性認識上升到理性認識，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和筆記形式的總結，使認識逐步深化。 在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，從課程一開(kāi)始就提倡學(xué)生作筆記。這種筆記不應是只記教師講課的內容，更重要的是把學(xué)習的心得、體會(huì )、理解認識記錄下來(lái)。這不是記錄本，而學(xué)習札記，要有自己的看法，要有所得、寫(xiě)所感，言之有物，哪怕是不全面的，日后通過(guò)實(shí)踐，自會(huì )得到修正。
作專(zhuān)業(yè)筆記，是一種學(xué)習手段，而不是目的。作筆記要動(dòng)腦子，要進(jìn)行一番回憶和清理，即便是隨時(shí)作筆記，仍然存在回憶的因素。作筆記促使再一次的“思想勞動(dòng)”。筆記是為了以后查看，如果不看，就失掉了作用�！皽毓识隆�，讀自己的筆記，也是一種學(xué)習，會(huì )有新的收獲。在筆記本的邊上留出一點(diǎn)空白，可以補記，可以批改，自我檢查，自我督促，有利于推進(jìn)學(xué)習。
在有些專(zhuān)業(yè)基礎課中，如：基礎制圖、室內效果表現等，要進(jìn)行臨摹作業(yè)，對此更注意從理論方向分析一些規律性的問(wèn)題，有利于學(xué)生加深認識和理解。不然就可能出現單純描繪或機械復制現象，停留在作業(yè)的表面效果上。進(jìn)行這類(lèi)作業(yè)，特別是對優(yōu)秀作品的臨摹，更要強調作筆記，或是在作業(yè)的空白處，作簡(jiǎn)短扼要的文字分析。這種文字工作，并不是學(xué)生做文章，牽強附會(huì )地拼湊，而是結合實(shí)際的點(diǎn)滴認識，作較為貼切的分析，不求面面俱到格式嚴整，要求實(shí)事求是從至少一個(gè)方面深入，通過(guò)自己的頭腦思考，有一點(diǎn)自己的認識，作一點(diǎn)理論闡述。
在專(zhuān)業(yè)設計課中，從設計構思、圖紙繪制到工藝制作的整個(gè)設計過(guò)程中，學(xué)生的思想最為活躍，體會(huì )和認識也最多，在反復修正不斷完善之中，收獲也最大。已學(xué)的問(wèn)題，在這里得到消化；對一些尚未接觸到的問(wèn)題，也會(huì )通過(guò)思考得出自己的見(jiàn)解，實(shí)際上就是對專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行獨立思考。但是有相當一部分學(xué)生，重視設計作業(yè)質(zhì)量的提高，精益求精，這是對的。但卻忽略了在提高過(guò)程中把每階段的收獲及時(shí)總結，時(shí)間久了，容易遺忘，這是很可惜的。專(zhuān)業(yè)老師應督促學(xué)生在設計制作完成后，進(jìn)行展示講評及時(shí)總結。同時(shí)開(kāi)展學(xué)生之間的討論和交流，只要安排一天的時(shí)間，讓學(xué)生靜下來(lái)翻看自己的筆記、講義和有關(guān)書(shū)籍，從理論上總結專(zhuān)業(yè)設計中的一兩個(gè)問(wèn)題，就能夠有所深入，而且也會(huì )得出自己的觀(guān)點(diǎn)和認識。這樣做的目的，不僅使學(xué)生從理論上總結專(zhuān)業(yè)設計實(shí)踐，更主要的是促使學(xué)生加深和鞏固已學(xué)的知識，使認識深化。
學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課階段的課外學(xué)習，直接影響學(xué)習的質(zhì)量。所以有必要從課外學(xué)習的方法到內容，對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導，提供課外學(xué)習參考書(shū)目。文章的目錄索引，可以幫助學(xué)生把課余時(shí)間有效地利用到專(zhuān)業(yè)學(xué)習上來(lái)。把形象資料的收集、構思草圖的積累、學(xué)習心得的隨記、文字卡片的摘錄以及網(wǎng)上所查的資料和相關(guān)內容等幾種方法結合起來(lái)，這是課外學(xué)習的一個(gè)重要方面，也是為撰寫(xiě)畢業(yè)論文提高畢業(yè)設計質(zhì)量，今后從事設計以及繼續深造研究工作打下基礎。
上面所談的專(zhuān)業(yè)教師要求學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題，大部分都不占用課堂教學(xué)時(shí)間，而是利用課間或業(yè)余時(shí)間來(lái)完成的。這樣可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的最初階段，把精力集中在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，思想不到于還停留在基礎課階段，跟不上學(xué)習進(jìn)程。否則，課上學(xué)專(zhuān)業(yè)，課下卻把精力放在繪畫(huà)基礎上，專(zhuān)業(yè)肯定是學(xué)不好的。專(zhuān)業(yè)課主要是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的課程，不能因對專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習的重視而占用過(guò)多的時(shí)間和精力。要強調在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中注重理論的學(xué)習和研究。在學(xué)生按教學(xué)大綱要求完成作業(yè)的情況下，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生不僅手勤腦也勤，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)腦筋思考。當今教育理論由培養“專(zhuān)業(yè)型人才”到“綜合型人才”的變革歷程，更加強調寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)的大學(xué)生，只有提高學(xué)生的學(xué)習熱情，啟發(fā)研究精神，師共同配合，從而有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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