職業(yè)學(xué)校課堂管理探討論文
近年來(lái)，國家對職業(yè)教育的幫扶力度逐漸加大，社會(huì )對職業(yè)教育的認識及轉變，給予職業(yè)教育陽(yáng)光般的環(huán)境。然而生源質(zhì)量的每況愈下，讓教師在教學(xué)過(guò)程中諸多抱怨。抱怨學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習興趣；抱怨課堂紀律控制難，影響教學(xué)效果等等。教師作為課堂教學(xué)的設計者、表演者、管理者和評價(jià)者，要營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習氛圍是比較困難的，所以，我們要深入的研究課堂管理者的知識，總結經(jīng)驗，因材施教。
1職業(yè)學(xué)校課堂管理之偏見(jiàn)
�。�1）傳統教育將課堂管理理解為老師講課，學(xué)生認真聽(tīng)講，不能隨便亂動(dòng)，脊背挺直坐在椅子上，老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，發(fā)言要舉手……我把這種笑稱(chēng)為“木頭人課堂”。而為了達到這一效果，往往采取比較嚴格的控制管理策略。（2）職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多缺乏學(xué)習興趣，但迫于社會(huì )壓力，學(xué)生尚未成年，家長(cháng)給學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校也是無(wú)奈之舉。學(xué)生上課就是“混日子”，老師上課就是“耗時(shí)間”，只要學(xué)生上課人都在，點(diǎn)名到齊即可。學(xué)什么無(wú)所謂，會(huì )不會(huì )無(wú)所謂……我把這種稱(chēng)為“托管課堂”。而這種課堂，往往是學(xué)生“喜歡”，老師“輕松”的課堂。
2職業(yè)學(xué)校課堂管理之灼見(jiàn)
2.1和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系對課堂管理很重要。和諧的師生關(guān)系可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，激起學(xué)生積極踴躍參加課堂活動(dòng)的激情，同時(shí)提高學(xué)習效率，最大限度的讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能。那么怎樣稱(chēng)之為和諧？亦師亦友為和諧。和諧不再是傳統教育中的“師為尊”，為師者高高在上。和諧的師生關(guān)系應該是，學(xué)生情感上對老師的欽佩，老師情感上對學(xué)生的贊賞。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生私底下討論：“XX老師真有趣！我就喜歡上她的課。我就喜歡聽(tīng)他講課�！庇只蛘遆X學(xué)生因為老師的一句夸贊，覺(jué)得自己可以做得更好而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
2.2教師修為
一個(gè)好的上課環(huán)境，教師是導演。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性差是實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題，不過(guò)，學(xué)習興趣是可以激發(fā)的�？傮w來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對理論性的知識學(xué)習抵觸，而動(dòng)手操作的實(shí)驗實(shí)踐則精力充沛，興趣多多。有經(jīng)驗的教師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，靈活多變的教學(xué)方法，運用自如的駕馭技巧，活躍課堂氣氛，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣。職業(yè)學(xué)校的課堂管理中要盡量做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）職業(yè)學(xué)校的課堂管理中教師要盡量保持教學(xué)過(guò)程的流暢緊湊，預防為主，處理為輔。教師要善于隨時(shí)隨地覺(jué)察課堂里每個(gè)學(xué)生的反應，當某一學(xué)生出現表現不當的行為跡象時(shí)，要給一個(gè)暗示信號，給予提醒，切忌大聲呵斥。如果教師講課突然中斷，進(jìn)行課堂管理，思維就會(huì )被打斷，學(xué)生要重新集中注意力需要時(shí)間，降低學(xué)習有效時(shí)間。對課堂上一些行為不好的`同學(xué)，教師要做到心中有數，課后用一些時(shí)間積極關(guān)注這些學(xué)生，傾聽(tīng)他們的想法，給予他們鼓勵與幫助，建立良好的師生關(guān)系，解決問(wèn)題與課外。
�。�2）職業(yè)學(xué)校的課堂管理中教師要盡量保持深入淺出的語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅，切忌繁冗。教師上課如果只是簡(jiǎn)單的只面對“優(yōu)生”授課，只考慮“優(yōu)生”的聽(tīng)課效果，則“差生”在課堂上就會(huì )“聽(tīng)不懂”而“不想聽(tīng)”、“不愿意聽(tīng)”，無(wú)人管而放任自己，甚至擾亂課堂秩序，讓老師難以正常教學(xué)。所以教學(xué)中，教師要盡量做到與學(xué)生無(wú)縫對接，溝通自然流暢，讓學(xué)生在課堂上有茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗之感。有的時(shí)候，一句時(shí)下流行的“新詞”從老師口中適時(shí)說(shuō)出，比十句“陳詞濫調”更加有效。
�。�3）職業(yè)學(xué)校的課堂管理中教師要盡量采取靈活多變的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在課堂上注意力不集中的現象是普遍存在的，很多學(xué)生上課睡覺(jué)，講話(huà)，看手機等等，為了讓他們能“聽(tīng)進(jìn)去”，教師要適當采取一些巧妙的辦法，調動(dòng)積極性，比如巧用新聞，故事，案例等大家感興趣的話(huà)題來(lái)將學(xué)生“拉回課堂”；組織課堂小活動(dòng)，寓教于樂(lè )；巧妙設計問(wèn)題，學(xué)生獨立思考，提升參與度。
3職業(yè)學(xué)校課堂管理之我見(jiàn)
職業(yè)學(xué)校的課堂管理與中學(xué)的課堂管理有著(zhù)明顯的差別，教學(xué)對象不同，教學(xué)目標和要求也不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須首先明確職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)目標，即在保證基礎知識教學(xué)的前提下，為順利過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)奠定基礎。避免教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生“滴水未沾”。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分分析學(xué)生特點(diǎn)，有效利用教學(xué)方法和手段，構建“雙贏(yíng)”。也正如書(shū)中所寫(xiě)“教學(xué)者如扶醉人”，教育者要保持清醒的頭腦，做好課堂的“引導者”！
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