如何培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養能力論文
語(yǔ)文教學(xué)主要是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而在教學(xué)中要如何來(lái)培養學(xué)生這幾方面的綜合能力呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題許多專(zhuān)家學(xué)者都各有各的見(jiàn)解，我汲取眾人之觀(guān)點(diǎn)，結合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下自己對此問(wèn)題的看法。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，在教學(xué)中如何培養學(xué)生的閱讀能力呢？首先我們要培養學(xué)生閱讀的興趣，要在認真鉆研教材的基礎上，處理好教材，于教學(xué)中設計吸引學(xué)生興趣的環(huán)節，低段可采用游戲的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生閱讀的樂(lè )趣；中高段可采用激烈機制來(lái)培養學(xué)生閱讀的樂(lè )趣。在學(xué)生對閱讀有了興趣之后，我們則要設計豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如：讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀演演、讀讀編編、指導學(xué)生開(kāi)展摘抄活動(dòng)、于閱讀中穿插游戲等多種活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中不感到單調，而且于豐富多彩的閱讀活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生多方面的能力。當然在教學(xué)中我們還要教會(huì )學(xué)生用多種不同的讀法，加強對學(xué)生閱讀的指導，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習作者布局謀篇的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者的表達方法，去體會(huì )文中蘊涵的思想感情，去感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生帶著(zhù)興趣去閱讀，讀到一定的程度，很自然的就會(huì )達到“讀書(shū)百遍，其意自現”的效果。
學(xué)習語(yǔ)言的目的之一就是要用語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想意識。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要抓住課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )造聽(tīng)說(shuō)表達的`機會(huì )，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于表達的情景，多給學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )。在口語(yǔ)交際課上，不斷引導學(xué)生練習表達。課外活動(dòng)中，要有意識的讓學(xué)生在活動(dòng)中表達自己的想法。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們都可利用一切機會(huì )鼓勵學(xué)生說(shuō)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達。閱讀教學(xué)是寫(xiě)作的基礎，那么要怎樣培養學(xué)生寫(xiě)作的能力呢？作文教學(xué)是富有實(shí)踐性的，不進(jìn)行長(cháng)期有效的訓練無(wú)法有所收獲，每天寫(xiě)日記學(xué)生必然感到缺少寫(xiě)作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來(lái)豐富訓練。學(xué)完課文后，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫(xiě)作訓練。我們可以從課文中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴展、補充、接編和改寫(xiě)。這樣學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也很樂(lè )意，既對學(xué)生進(jìn)行了心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等的訓練，又能調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，寫(xiě)作也因此變得很輕松。
一直以來(lái)我們的作文教學(xué)都太注重教學(xué)生如何去寫(xiě)，給學(xué)生講太多的寫(xiě)作方法，灌輸太多的寫(xiě)作技巧，然而，結果卻收效甚微，這是為什么呢？我認為是我們禁錮了學(xué)生的思維，是我們教寫(xiě)、批改、講評的套路使得學(xué)生怕寫(xiě)作文。教學(xué)中，我們都將閱讀與寫(xiě)作分離，忽略了大量閱讀是寫(xiě)作的關(guān)鍵這個(gè)因素。如若我們有效的指導學(xué)生在課外大量閱讀書(shū)籍，當學(xué)生涉獵了群書(shū)，擴寬了視野，積累了大量的優(yōu)美詞句，領(lǐng)悟了各種表達方法后，再加以引導學(xué)生堅持練寫(xiě)，在不斷的閱讀積累與寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然就有了提高。
作文難”幾乎是學(xué)生的普遍感受，一難沒(méi)有內容可寫(xiě)；二難不知怎么寫(xiě)；三難不會(huì )取舍材料；四難不懂層次安排，五難語(yǔ)言干巴不具體。由此種種都是困擾小學(xué)生作文的原因。老師怕教作文，每到作文課總有言不由衷的心虛之感；更怕改作文，錯別字、語(yǔ)病、選材、謀篇，一項一項都要精批細改，猶如螞蟻搬山，費時(shí)費力，卻吃力不討好。學(xué)生作文水平不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，是師生心中越來(lái)越重的無(wú)奈和煩惱。是什么原因造成了這種令人尷尬的局面呢？對這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師的看法是一致的：學(xué)生缺乏作文興趣。那么，如何培養學(xué)生的作文興趣呢？則是眾說(shuō)紛紜了，莫衷一是了。我以為，要培養學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，能寫(xiě)作文，就應該在重視激發(fā)興趣的的基礎上，也要重視作文能力的培養。因為興趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時(shí)的沖動(dòng)，但要真正使這興趣轉化為動(dòng)力，使學(xué)生對寫(xiě)作文樂(lè )此不彼，還必須有較強的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng )新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們善于激發(fā)學(xué)生閱讀、表達、寫(xiě)作的興趣，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機的聯(lián)系起來(lái)，設計豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，加上學(xué)習方法上對學(xué)生的指導，那么，我們就能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生閱讀、表達、寫(xiě)作的能力。關(guān)于語(yǔ)文的解題能力，我們要在平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)中，加強對學(xué)生解題方法與技巧的訓練，這樣就會(huì )逐步提高學(xué)生解題的能力。
從語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)分析，我們知道語(yǔ)文知識各個(gè)方面都是有機聯(lián)系的，只要我們善于處理好部分與整體的關(guān)系，認真鉆研教材，結合學(xué)生實(shí)際情況，根據實(shí)際需要不斷調整教學(xué)策略，在語(yǔ)文教學(xué)中我們才能有效地培養和提高學(xué)生閱讀、表達、寫(xiě)作、解題的綜合能力培養。
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