以就業(yè)為導向推動(dòng)高職學(xué)院教學(xué)改革論文

　　以就業(yè)為導向，培養社會(huì )急需的應用型人才是高職學(xué)院的主要職能。隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的不斷深人和經(jīng)濟結構的不斷調整，新興勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)不斷涌現，社會(huì )急需大批掌握現代科技知識的應用型人才。高職教育必須樹(shù)立以就業(yè)為導向的辦學(xué)理念，合理調整專(zhuān)業(yè)結構，不斷深化教學(xué)改革，走產(chǎn)學(xué)研相結合發(fā)展的道路，培養社會(huì )急需的應用型人才。

　　一、摸索高職教學(xué)規律，規范高職教學(xué)管理

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們應不斷探索高職教學(xué)規律，遵循高職教育的科學(xué)性和思想性、專(zhuān)業(yè)性和綜合性、掌握專(zhuān)業(yè)知識和發(fā)展職業(yè)技能、教師主導性和學(xué)生主體性、統一要求和尊重個(gè)性相結合的原則;貫徹理論和技術(shù)有機結合的原則，注重人文素質(zhì)培養與職業(yè)技能培養相結合的原則。為規范教學(xué)管理，高職學(xué)院應建立院、系兩級教學(xué)管理機構，院長(cháng)全面負責學(xué)校的教學(xué)工作，分管教學(xué)的副院長(cháng)協(xié)助院長(cháng)主持教學(xué)日常管理。建立學(xué)術(shù)委員會(huì )和專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的指導思想、長(cháng)遠規劃、重大改革舉措、重要政策措施等，在黨委的統一領(lǐng)導下，由院長(cháng)辦公會(huì )議討論決定。要建立健全教學(xué)工作會(huì )議制度和各級領(lǐng)導定期聽(tīng)課、學(xué)習、調研、質(zhì)量監督等制度，應制訂教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師隊伍管理、實(shí)驗室、實(shí)訓基地和教材管理等一整套規章制度，做到教育教學(xué)全過(guò)程有章可依，依法治教，構建科學(xué)有效的教學(xué)導向、運行、管理、評價(jià)、質(zhì)量監控和保障體系。

　　二、適應市場(chǎng)設盆專(zhuān)業(yè)，根據崗位開(kāi)發(fā)課程

　　1.主動(dòng)適應社會(huì )需求，科學(xué)規劃專(zhuān)業(yè)設置

　　專(zhuān)業(yè)設置是社會(huì )需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結合的紐帶，專(zhuān)業(yè)建設是學(xué)校工作主動(dòng)、靈活地適應社會(huì )需求的關(guān)鍵環(huán)節。高職學(xué)院應特別重視專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)改革與專(zhuān)業(yè)建設。應根據社會(huì )需求和自身條件開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足社會(huì )需求和畢業(yè)生就業(yè)需要為導向，以培養經(jīng)濟社會(huì )需要的應用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。要利用信息網(wǎng)絡(luò )，收集專(zhuān)業(yè)信息。要根據自身特點(diǎn)和辦學(xué)條件，依靠和主動(dòng)服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力開(kāi)辦行業(yè)和社會(huì )所需的緊缺專(zhuān)業(yè)。要組織專(zhuān)門(mén)課題組進(jìn)行調研并聘請有關(guān)專(zhuān)家，尤其是行業(yè)專(zhuān)家、用人單位等各方面人士共同參與評估與決策。

　　2、根據崗位變動(dòng)要求，優(yōu)化課程體系方案

　　以職業(yè)崗位為依據，開(kāi)發(fā)課程，是辦好專(zhuān)業(yè)的基本保證。高職學(xué)院應按照職業(yè)崗位群對高等技術(shù)應用性人才的要求，深人到生產(chǎn)單位進(jìn)行調研，從職業(yè)崗位需求分析確定專(zhuān)業(yè)培養目標，按崗位或崗位群對知識、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內容，以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)科學(xué)構建專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和課程體系，實(shí)施課程開(kāi)發(fā)�；�礎理論課課程內容以應用為目的，以必需、夠用為度，根據專(zhuān)業(yè)需要對課程內容進(jìn)行篩選提取，消除多門(mén)課程中不必要的重復內容，適當地降低理論教學(xué)的難度，刪除一些陳舊過(guò)時(shí)的、偏多偏高偏深又不實(shí)用的理論章節并減少理論教學(xué)時(shí)數;專(zhuān)業(yè)理論課課程內容應充分滿(mǎn)足技術(shù)應用范圍內的實(shí)際需要，須具有較強的針對性;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課程內容應體現產(chǎn)學(xué)結合的原則，突出人才培養的職業(yè)性、針對性和應用性。

　　三、體現技術(shù)教育特色，構建應用人才培養目標

　　實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。以應用技術(shù)為核心、加強實(shí)踐教學(xué)是高職教育的特色，為此高職學(xué)院應根據企業(yè)要求制定教學(xué)計劃，建立相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　1.研究和制仃實(shí)踐性教學(xué)計劃，加強實(shí)踐教學(xué)和考核

　　對高職教育而言.實(shí)踐性教學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。為了確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制訂單獨的以培養學(xué)生動(dòng)手能力為主要目標的實(shí)踐、實(shí)訓教學(xué)計劃。實(shí)踐、實(shí)訓教學(xué)計劃的主要內容應包括:一是技能培養目標;二是分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排，規定出各階段在總體培養過(guò)程中的作用及關(guān)系、培訓內容、教學(xué)目標、考核標準等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的目的要求，便于達到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)地位，以利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外，學(xué)生動(dòng)手能力的形成，必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，課時(shí)比例應達到50%以上，而對于一些動(dòng)手能力要求高且比較復雜的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐課時(shí)還應增加。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，觀(guān)察實(shí)實(shí)在在的現象，通過(guò)實(shí)驗實(shí)習驗證書(shū)本上的原理結論，將書(shū)本上圖形符號與實(shí)驗實(shí)習中的'元件實(shí)物相貫通。實(shí)驗實(shí)習不僅為理論教學(xué)服務(wù)，而且為培養學(xué)生動(dòng)手能力服務(wù)。因此要加強技能性、技術(shù)性的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)操作，幫助學(xué)生對實(shí)驗思路、實(shí)驗設計、實(shí)驗技術(shù)的認識，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可選取實(shí)際工作和生活中具有代表性、針對性、典型性的材料進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現場(chǎng)教學(xué)，以直觀(guān)形象的方式將知識提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行決策，培養學(xué)生強烈的參與意識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。另外，要編寫(xiě)切實(shí)可行、富有實(shí)效的實(shí)踐性教學(xué)大綱和具有針對性的實(shí)驗實(shí)習指導書(shū);要建立實(shí)踐教學(xué)考核制度，要改革考核辦法，考核要以實(shí)踐操作結果為主，要允許學(xué)生多次參加考核，直到達到目標要求，考核還可與考證定級和參加各級技能競賽緊密結合。

　　2.實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)制度，加快培養高技能人才

　　為加強高職與職業(yè)標準的銜接，嚴格實(shí)行就業(yè)準人制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，充分發(fā)揮高職院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)中的作用，高度重視高職畢業(yè)生的操作技能考試，勞動(dòng)部、教育部、人事部共同制定了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》。教育部、財政部、發(fā)改委、人事部、勞動(dòng)部、農業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦等7部委發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中也明確要求:在職業(yè)院校中大力推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度，是促進(jìn)學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)結合的有效途徑，是學(xué)生職業(yè)能力的具體體現，它對提高學(xué)生的社會(huì )競爭力、推動(dòng)以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的發(fā)展具有極端重要的作用。為貫徹以上精神，我們應從以下三個(gè)方面落實(shí):一是高職學(xué)生實(shí)行雙證書(shū)制度。即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要拿到畢業(yè)證書(shū)，又要獲得一個(gè)或多個(gè)對學(xué)生就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書(shū)。二是加強高職院校主體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容與職業(yè)資格標準的相互溝通與銜接，即“一教雙證”制，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)避免重復考核，直接取得相應的職業(yè)資格證書(shū)，這就要求學(xué)校的教學(xué)內容要主動(dòng)向行業(yè)和企業(yè)的要求靠攏。三是要提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書(shū)水平。目前，多數高職院校畢業(yè)生取得的職業(yè)資格證書(shū)是中級工或初級工水平，與中職學(xué)生差別不大。既能動(dòng)手又能動(dòng)腦的高技能人才是社會(huì )最急需的，高職院校應該義不容辭地承擔起這一任務(wù)，成為“高技能人才培養的搖籃”。

　　3.加強實(shí)訓基地建設，實(shí)現畢業(yè)生零距離上崗

　　加強實(shí)訓基地建設是培養高等技術(shù)應用性人才的必備條件，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決高技能人才培養“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也是職業(yè)教育特點(diǎn)的具體體現。要創(chuàng )建多功能的校內實(shí)踐教學(xué)基地與校外社會(huì )崗位實(shí)踐基地相結合的實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)發(fā)學(xué)校與企業(yè)合作的多種途徑。如成立專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，聘請企業(yè)專(zhuān)家擔任顧問(wèn)或成員，或讓企業(yè)在學(xué)校建立專(zhuān)用培訓室，對企業(yè)需要的特殊規格人才進(jìn)行培養，或是學(xué)校定期派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓，使其提高技能和技術(shù)。

　　在實(shí)踐教學(xué)體系構建中，應始終貫穿技術(shù)應用能力培養一條主線(xiàn)，強化計算機、外語(yǔ)等通用能力，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項技能教學(xué)循序漸進(jìn)，積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐教學(xué)項目，建立現場(chǎng)課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合技術(shù)應用能力，根據產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，開(kāi)展有針對性的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，把實(shí)踐中要解決的問(wèn)題與課堂教學(xué)有機地結合起來(lái)，實(shí)現實(shí)踐向教學(xué)的延伸，把學(xué)生的就業(yè)準備與崗前培訓結合起來(lái)，實(shí)現就業(yè)準備提前化，上崗零距離。