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以課堂教學(xué)為突破提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量教育論文
學(xué)校是培養人才的搖籃，是學(xué)生獲取知識、培養能力、提高素質(zhì)的主要陣地。如何利用現有的人力、物力、財力和教學(xué)設施、教學(xué)環(huán)境，盡可能培養較多的人才，盡可能的提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，使他們成為社會(huì )所需的公民，是擺在每個(gè)學(xué)校面前不容回避的問(wèn)題。本文從三個(gè)方面闡述如何以課堂教學(xué)為突破口，提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。
一、加強宏觀(guān)指導管理，樹(shù)立課堂效率意識
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要表現形式。一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升降，一個(gè)學(xué)科教學(xué)水平的高低，一個(gè)學(xué)生學(xué)習效果的好壞，可以說(shuō)都取決于課堂教學(xué)效率的高低。
�。保處熞姓n堂意識。
課堂如戰場(chǎng)，教師就是打好這場(chǎng)知識傳授、能力培養、素質(zhì)提高攻堅戰的總司令員。要求學(xué)生有課堂意識，作表率的教師就應先有課堂意識。教師要做到：（１）提前備好課，作好充分準備，上課提前到位；（２）每堂課應有每堂課的任務(wù)，力爭一課一得，使學(xué)生感受到教師對每堂課都認真負責；（３）課堂是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂，課課不忘教師在課堂上的主導作用和學(xué)生的主體地位。
�。玻n堂教學(xué)既重智育，更應重德育。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。傳道，陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！弊非笳胬�，做真人，須具備良好的思想素質(zhì)才行。學(xué)生思想上路了，教師教育教學(xué)上的一顰一笑，一舉一動(dòng)，學(xué)生才可能用心去感受、領(lǐng)會(huì )，從另一個(gè)角度講，學(xué)生學(xué)習的好壞，能否成有用之才，除受其智力因素的影響外，還受其非智力因素諸如意志、品格、情趣、理想等的影響。很大程度上說(shuō)，這種非智力因素甚至起決定性的作用。教師如不注重培養學(xué)生頑強的意志力，良好的品格，健康的情趣，對美好未來(lái)的不懈努力，較強的心理承受力等因素，學(xué)生很難用其強有力的人格力量戰勝學(xué)習、生活中的種種困難，完成未來(lái)理想形象的塑造。教師人人都做德育工作者，做到“教師無(wú)小節，處處為榜樣，學(xué)校無(wú)小事，事事都育人”，將德育工作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
�。常處煈姓n堂效率意識，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。
從觀(guān)念上更新，講求教學(xué)的方式方法，加強教研教改。教師要全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、思想狀況、學(xué)習狀況、個(gè)性習慣及教研教改的管理指導。
二、搞好課堂教學(xué)，提高課堂效率
教師轉換教育觀(guān)念，向４５分鐘要質(zhì)量，積極參與教研教改，努力尋求科學(xué)高效的辦法，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高。
�。保⒅嘏d趣培養。
要讓學(xué)生想學(xué)、學(xué)好，把課堂的效率提上去，興趣的培養就成了很重要的出發(fā)點(diǎn)。為此，教師們根據自己學(xué)科的特點(diǎn)想辦法培養學(xué)生的興趣。 首先，重視雙基的學(xué)習訓練。
興趣，不是憑空產(chǎn)生的，不可能象戀愛(ài)中一見(jiàn)鐘情，它的產(chǎn)生是在同該學(xué)科長(cháng)期的接觸中，積累了一定的基礎知識，掌握了一定的技能技巧的基礎上產(chǎn)生鞏固起來(lái)的，因此給學(xué)生知識與方法的雙基訓練就顯得十分重要。
其次，重視關(guān)系的擺正，方法的科學(xué)。
教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，必須處理好教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與，想辦法吸引學(xué)生參與，在參與中長(cháng)知識，長(cháng)能力。教師的作用，不是全盤(pán)托出自己對教材的理解，而應選擇恰當的方法，啟發(fā)、扶持學(xué)生去探索，在探索中獲得樂(lè )趣，在探索成功的喜悅中培養學(xué)習的自信心。另外重視課堂程序的設計、課堂氣氛的營(yíng)造，課堂節奏的調節，質(zhì)和量的適度，以便于學(xué)生學(xué)習。
�。玻深^促中間，注重教學(xué)的層次性。
課堂教學(xué)是在教師統一指導下的一種群體活動(dòng)。教師應充分了解學(xué)生的實(shí)情，分層次教學(xué)。抓優(yōu)生，滿(mǎn)足他們的胃口，以把教學(xué)導向深入，帶動(dòng)中等生；抓差生，適應他們的能力，以加強雙基教學(xué)，從而鞏固中等生�？荚囀菣z驗教學(xué)效果的一種手段，考試的層次表現為，教師自己出題，一套卷子三個(gè)層次，各層次學(xué)生達到標準就應得到肯定，這兩個(gè)方面的結合，使學(xué)生明確了自己的目標，培養了學(xué)習的信心，鞏固了興趣，從而使該學(xué)科整體質(zhì)量不斷提高。
三、搞好第二課堂，鞏固促進(jìn)課堂教學(xué)
課堂效率提高了，極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。如何使學(xué)生課余時(shí)間變得有益、有利于學(xué)校的教育教學(xué)目標的完成，那就要搞好第二課堂，用第二課堂占領(lǐng)學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)鞏固課堂教學(xué)成果，促進(jìn)課堂教學(xué)。理解了的東西才是最深刻的。而最深刻的理解就是實(shí)踐。課堂教學(xué)固然有它的可操作性，但其理性色彩還是十分濃重的，其知識的局限性也是顯而易見(jiàn)的，第二課堂就有補裨其不足的功效。由于管理嚴格，計劃周密，教師落實(shí)，場(chǎng)地保障，第二課堂不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也使學(xué)生感到知識學(xué)有所用，學(xué)有不足，從而增強了課堂學(xué)習的興趣。我們相信，只要抓住提高課堂教學(xué)效率這個(gè)突破口，加強各方面管理，加強教改教研，那么就拓開(kāi)一條寬闊燦爛的路，把整體的教育教學(xué)質(zhì)量提高到更高的水平。
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