從學(xué)生心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)論文

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生剛從義務(wù)教育階段進(jìn)入到職業(yè)教育階段，學(xué)習壓力驟減。加上在這個(gè)年齡階段，大部分學(xué)生沒(méi)有明確的奮斗目標，生活紀律散漫，無(wú)上進(jìn)心，缺乏正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，如果學(xué)校沒(méi)有及時(shí)采取有效的管理和教育措施，對其放任自流，將不利于他們的健康成長(cháng)，從而導致他們的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)難于形成。所以，對于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，除了必須建立一套完整的、規范的管理模式，保證學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行外，每位教職工都要有義務(wù)參與學(xué)生的教育管理工作，形成“人人有事管、事事有人管、時(shí)時(shí)有人管、處處有人管”的學(xué)生管理工作局面。學(xué)生在教職工逐步教育和引導下形成自覺(jué)的行動(dòng)，逐步養成良好的學(xué)習和生活習慣，逐步樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　我國古代教育家孔子說(shuō)：“視其所以，觀(guān)其所由，察其所安，人焉瘦哉？人焉瘦哉？”意思是，對一個(gè)人看他的所作所為，考察他的經(jīng)歷，審查地的動(dòng)機和意向，他的內心世界是隱藏不了的。雖然孔子并沒(méi)有對人的心理做系統的研究，但卻給為師者以啟發(fā)：學(xué)生的心理是可以觀(guān)察到和了解到的。當每位教師對不同類(lèi)型的學(xué)生的心理有了比較深刻的了解后，再從其心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，采取相應的和學(xué)生心理比較和諧的施教措施，一定會(huì )收到事半功倍之效。為此，筆者想就四種不同類(lèi)型的學(xué)生心理作膚淺的分析，并談一些具體的做法。

　　一、從住宿學(xué)生孤寂思家的心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，開(kāi)展系列人際情感溝通活動(dòng)，讓他們感受到集體的溫暖。

　　一般中等職業(yè)學(xué)校里住宿生都占相當的比例，農村住宿生人數更多，在這些學(xué)生身上也反映出一些不可忽視的問(wèn)題，那就是嚴重的孤寂思家心理。這往往直接影響著(zhù)學(xué)生在校的學(xué)習和生活質(zhì)量。

　　怎樣才能使住宿的學(xué)生有家的感覺(jué)呢？良好的住宿環(huán)境和好的宿舍管理是最重要的。督促住宿學(xué)生每天做好衛生工作，讓他們能把宿舍當成是自己的家來(lái)布置，來(lái)愛(ài)惜。制定一個(gè)合理的宿舍制度，讓學(xué)生們都能自覺(jué)遵守，在自覺(jué)的參與和生活中培養集體主義精神，讓住宿生們感覺(jué)到集體的溫暖。

　　二、從特困生沉重壓抑的心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，積極采取各種有效的方式，給他們以精神慰藉和物質(zhì)上的幫助。

　　特困生承受著(zhù)巨大的心理負擔，通常表現在：一方面，雖然他們平時(shí)的學(xué)習很認真，但有很多因心理負荷過(guò)重造成學(xué)習效率低下，成績(jì)不理想。另一方面，由于他們的“寒傖”，他們又下得不承受部分學(xué)生甚至是社會(huì )中人的冷眼，所以說(shuō)特困生失去了年少應有的活潑和朝氣。

　　在學(xué)校，教師就是特困生的心理依靠。教師不僅要從精神上給予他們關(guān)心和鼓勵，同時(shí)還應盡自己最大的力量從物質(zhì)上幫助他們，多多呼吁學(xué)校學(xué)生和社會(huì )上的好心人給予他們幫助，這不僅可以從精神上給特困生以慰藉，而且使他們能夠擺脫物質(zhì)上不必要的憂(yōu)慮，同時(shí)也能讓幫助貧困生的學(xué)生和社會(huì )上的好心人體會(huì )到成就感。

　　三、從后進(jìn)生自卑厭學(xué)的心理上尋找教育和管理的切入點(diǎn)，平等不苛刻地對待他們，促使其增強學(xué)習信心和興趣。

　　不可否認的是，教師在很大程度上對優(yōu)等生有一份特殊的偏愛(ài)，這種心態(tài)欲罷不能，而后進(jìn)生成了“被遺忘的角落”，甚至某些教師對待后進(jìn)生是橫看豎看不順眼。殊不知，后進(jìn)生也是學(xué)生，教師更應該扮演特殊角色，“手背手心都是肉”，一碗水一定要端平。絕大多數后進(jìn)生因為教師和家長(cháng)不正確引導的緣故，總是以為自己再也沒(méi)有出息，強烈的自卑感使他們茫然困惑，有的干脆破罐子破摔，對師長(cháng)也缺少了應有的尊重�；�于上述情況，筆者在教學(xué)及生活中，特別注重與后進(jìn)生的交流，讓他們知道老師在關(guān)心他、信任他，讓他們覺(jué)得自己有人愛(ài)。很多的教育家和成功的教育者都向世人講述過(guò)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的與后進(jìn)生之間的感人故事，這就是成功的案例實(shí)證。

　　四、從“追星”生虛榮浮躁的心理上找教育切入點(diǎn)，瞄準時(shí)機，給他們以正確的人生導航。

　　學(xué)生在這個(gè)年齡階段追幾個(gè)“星”本無(wú)可厚非，但問(wèn)題是“眉毛胡子一把抓”，見(jiàn)“星”就追倒不是好事。應該追什么樣的星，怎樣追星才值，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。面對“追星”生這種現象，這種心理，教師應該抓住“追星”生的不良心理，找準時(shí)機，給他們以正確的人生導航。同時(shí)，教師自己應有意識地關(guān)注影視歌圈中的明星動(dòng)向，加強了解，在教育“追星”生的過(guò)程中，或許能更容易地找到最佳切人點(diǎn)，做到有的放矢。

　　總的說(shuō)來(lái)，正確把握學(xué)生的心理，且能采取行之有效的方法，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)不是件易事，也并不是簡(jiǎn)單的道理所能說(shuō)清道明的。但是，要想做一名出色的教師，首先須要做到有心、有愛(ài)，在此基礎上，才能了解學(xué)生，教育學(xué)生，做一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂工程師”。

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