經(jīng)濟學(xué)教學(xué)思考和建議論文
大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，尤其是議論文，議論文又叫說(shuō)理文，是一種剖析事物，論述事理，發(fā)表意見(jiàn)，提出主張的文體。我們要怎么去寫(xiě)這類(lèi)型的作文呢？以下是小編為大家整理的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)思考和建議論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：經(jīng)濟學(xué)自從十五、十六世紀在歐洲萌芽以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展，逐漸的進(jìn)入到人們的日常生活中來(lái)，我國的各大高校也紛紛開(kāi)設了經(jīng)濟學(xué)這門(mén)學(xué)科。原本經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎課程，也是國家教育部制定的財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心主干課程之一，但是在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現，經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果一直不如人意，高校教師在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方面還存在很大的進(jìn)步空間。本文從目前我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，就如何提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果給出了建議。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)；高校
1我國目前經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)環(huán)節設置上
關(guān)于經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)環(huán)節設置上存在的問(wèn)題，主要是課時(shí)太少的問(wèn)題，經(jīng)濟學(xué)是研究人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)規律的學(xué)科，一般高校中關(guān)于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的設置分為微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)部分和宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)部分，課時(shí)48小時(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)濟學(xué)涵蓋的范圍太廣，既要研究不同階級為了各自的利益在不同階段內的經(jīng)濟活動(dòng)和價(jià)值規律或經(jīng)濟規律，又要研究從整體上來(lái)看經(jīng)濟學(xué)的價(jià)值規律或經(jīng)濟規律，包含的內容十分的復雜和繁瑣，即使高校中關(guān)于經(jīng)濟學(xué)的課程只教授初等經(jīng)濟學(xué)的基礎內容和中級經(jīng)濟學(xué)的部分內容，還是無(wú)法在有限的課時(shí)內完成這些內容的詳細教學(xué)，這就導致了高校老師在教學(xué)時(shí)只能對教學(xué)內容有重點(diǎn)、選擇性的去教授，但是這樣選擇性的授課容易造成兩個(gè)章節之間的斷層，學(xué)生們無(wú)法做到深入的理解學(xué)習內容，導致了教學(xué)效果較差。
1.2教學(xué)方法上
高校教師在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法上存在問(wèn)題，導致經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意。目前我國普遍的課堂教學(xué)都是以老師作為課堂主體，以講解式的教學(xué)為主，老師在課堂上把知識一股腦的灌輸給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生自己理解和吸收的時(shí)間，大量的信息輸送給學(xué)生，使得課堂上的氣氛不活躍，學(xué)生們沒(méi)有對知識進(jìn)行討論和實(shí)踐的機會(huì )，這些理論知識只在進(jìn)行考試的時(shí)候能排上用場(chǎng)，學(xué)生們很難把這些知識運用到實(shí)際生活中去解決具體問(wèn)題。另外是從經(jīng)濟學(xué)本身來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟學(xué)的理論萌芽于西歐，成長(cháng)階段也是在西方資本主義世界，因此很多理論是對西方資本主義國家幾百年來(lái)經(jīng)濟發(fā)展規律的概括和研究，這些理論跟我國的國情、歷史背景存在很大的差別，本身經(jīng)濟學(xué)就是對于抽象規律的研究，再加上與我國的`這些差距，造成了學(xué)生在理解上更加的困難，學(xué)生很難把經(jīng)濟學(xué)內容與我國的經(jīng)濟實(shí)踐相結合，不能學(xué)以致用，理論知識無(wú)法與實(shí)踐相結合，學(xué)生對于知識的記憶全靠死記硬背，應付考試，這對教學(xué)效果也產(chǎn)生了不好的影響。
1.3教學(xué)考核上
目前我們對于學(xué)生經(jīng)濟學(xué)學(xué)習效果的考核，主要是以卷面考試成績(jì)?yōu)橹�，平時(shí)上課出勤和課外作業(yè)為輔。這種以卷面考試成績(jì)作為主要評判標準的考核方式，就很容易造成高分低能現象出現。學(xué)生對于課堂上所講的經(jīng)濟學(xué)知識并沒(méi)有完全的理解和吸收，但是在考試之前通過(guò)對名詞解釋、計算、論述等內容的死記硬背，基本上都能在考試時(shí)取得良好的成績(jì)。但是我們應該明白，卷面上的高分成績(jì)并不是我們進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的目的，我們教學(xué)活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠吸收經(jīng)濟學(xué)知識，理解經(jīng)濟學(xué)中所講到的各種規律，并且將這些理論知識運用到實(shí)際中去，去解決現實(shí)中的具體問(wèn)題，這才能體現經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。
2提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的建議
2.1改革傳統灌輸式教學(xué)方法和創(chuàng )新教學(xué)模式
前文中已經(jīng)提到，目前我國高校的教學(xué)模式，大多是灌輸式教學(xué)，上課時(shí)主要是老師在給同學(xué)進(jìn)行知識的講解，學(xué)生被動(dòng)的吸收，隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展和教育體制的改革，這種灌輸式的教學(xué)方法越來(lái)越不適應現在的高校教學(xué)，這種教學(xué)模式的弊端也逐漸的顯露出來(lái)，引起了人們的重視。這種灌輸式的教學(xué)是一種封閉被動(dòng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式中忽視了學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體地位，限制了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的趣味性、積極性、創(chuàng )造性與主動(dòng)性，單純的教師進(jìn)行講解的教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生足夠的進(jìn)行討論和吸收理解知識的時(shí)間，對于那些具有開(kāi)拓創(chuàng )新思維的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種天性的扼殺，不利于學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng )新意識和獨立思考的能力�，F在高校教師逐漸的意識到，這種填鴨式的教學(xué)方式，不適應目前的教育形式，必須要積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新，讓學(xué)生成為課堂的主體，在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng )造氣氛良好的課堂環(huán)境，寬松的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，與學(xué)生的交流保持平等客觀(guān)的態(tài)度，建立良好的師生關(guān)系，允許學(xué)生對課堂教學(xué)提出質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.2樹(shù)立與新時(shí)代相適應的教學(xué)理念
目前經(jīng)濟學(xué)中大多數的知識理論都是根據西方資本主義國家多年的經(jīng)濟發(fā)展規律總結和概括出來(lái)的，這些國家的發(fā)展歷史與我國的發(fā)展歷史截然不同，這就造成了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中很難將理論知識與現實(shí)實(shí)際相結合。經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，建立與時(shí)代相適應的教學(xué)理念，首先要做到的是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，新的教學(xué)理念不能再像之前的教學(xué)模式打造出一批批高分低能的學(xué)生，而是要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，充分的發(fā)揮學(xué)生的的創(chuàng )新能力。其次是要提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)的興趣，以興趣作為老師，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)習。最后要培養學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的能力，教學(xué)的目的不在于考試時(shí)的高分成績(jì)，而是學(xué)生能夠通過(guò)對課堂知識的掌握和理解，提高自身的知識水平和綜合素養，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠獨立的運用知識來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生能夠將學(xué)習到的經(jīng)濟學(xué)知識運用到自己的工作生活中去。
參考文獻：
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