基于人才培養的化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習論文
合作學(xué)習是集個(gè)人智慧于一體，以他人之長(cháng)彌補自己不足，富于創(chuàng )新性和實(shí)效性的學(xué)習方式。它的基本理念在于：增強學(xué)生之間的信息互動(dòng)與交流，建立積極良好的人際關(guān)系；促進(jìn)人人進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)展；充分體現功能教學(xué)目標的實(shí)踐與培養；培養學(xué)生優(yōu)勢互補的探究意識和團隊協(xié)作的學(xué)習精神；增進(jìn)班級授課與小組活動(dòng)相結合，全面提高教學(xué)質(zhì)量等。
合作學(xué)習的基本要求是教師把教學(xué)目標預先設伏在問(wèn)題情境中，把學(xué)習責任交給學(xué)生，由學(xué)習小組圍繞目標主題，通過(guò)獨立思考、各抒己見(jiàn)、切磋交流等活動(dòng)，使各成員在共享集體思維成果的基礎上達到對所學(xué)知識的理解與掌握，完成教學(xué)目標所要求的認知任務(wù)。在新課程改革教學(xué)中如何合理實(shí)施合作學(xué)習理念，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才，已成為廣大教師積極探討的重要課題。下面，本人也談?wù)勥@方面的幾點(diǎn)做法。
一、構建民主和諧的師生關(guān)系，激活學(xué)生參與合作學(xué)習的主體意識
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位日漸凸現，成為名副其實(shí)學(xué)習的主人。教師的作用一方面要體現在如何激活學(xué)生的個(gè)性思維，保持積極的學(xué)習興趣和熱情，最大限度地發(fā)展創(chuàng )造潛能，并能及時(shí)予以激勵和評價(jià)；另一方面要善于啟發(fā)和引導學(xué)生積極思考，為避免盲目探索，對出現思維受阻的學(xué)生引導他們積極思考、大膽探索，學(xué)會(huì )在集體中尋求幫助，學(xué)會(huì )合作學(xué)習，推動(dòng)學(xué)生認知水平和思維能力向更高層次發(fā)展。合作學(xué)習的`課堂教學(xué)中，教師更是要把自己置身于學(xué)生當中，組織、指導、參與合作學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造和諧融洽、平等交流、相互信任、相互尊重的教學(xué)氛圍；尊重每個(gè)學(xué)生的思維見(jiàn)解和話(huà)語(yǔ)權，讓他們克服自卑心理，盡情發(fā)揮，敢想、敢說(shuō)，使合作學(xué)習的主體意識不斷增強。
二、科學(xué)組建合作學(xué)習小組，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展
新課程指出：合作學(xué)習“有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習效率，有利于培養合作意識和團隊精神”，能使學(xué)生“善于傾聽(tīng)，吸收他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )寬容和溝通，學(xué)會(huì )協(xié)作和分享”。要體現合作學(xué)習的實(shí)效性，關(guān)鍵在于合作小組的組建是否科學(xué)合理。要認真研究學(xué)生狀況，包括性別、學(xué)習成績(jì)、能力差異、個(gè)性修養、家庭狀況、社會(huì )背景等。按照“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”和“人人參與，個(gè)個(gè)調動(dòng)，共同發(fā)展”原則，通常將4人~6人分成一小組較為適宜。組內成員在組織、協(xié)調、學(xué)習、能力、性別以及綜合素質(zhì)的構成方面相互搭配、形成互補，組與組之間的基本情況大體處于同一起跑線(xiàn)，具有均衡、平等與可比性。各小組要推選一名學(xué)習成績(jì)好、責任心強，有一定組織和協(xié)調能力的學(xué)生擔任小組長(cháng)，負責全組的組織分工、記錄、匯報等工作，確保團隊始終充滿(mǎn)學(xué)習活力，保持積極向上的合作精神，達到共同發(fā)展的目的。
三、設置恰當適宜的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習潛力
合作學(xué)習是一種開(kāi)放動(dòng)態(tài)的學(xué)習交流過(guò)程，什么情況下適宜于開(kāi)展合作學(xué)習，取決于教學(xué)內容的難易程度和目標要求，需要教師認真選題，精心策劃，綜合考慮。因而設置的問(wèn)題要梯度分明，難度適中，情景真實(shí)、新穎、生動(dòng)，富于啟發(fā)和挑戰性，具有強烈的吸引力和震撼力，能充分發(fā)掘合作學(xué)習潛力；同時(shí)盡可能使解決的途徑和結論又不唯一，這樣更有助于不同認知層次的小組成員積極主動(dòng)地參與討論，避免個(gè)別學(xué)生在交流發(fā)言中因思考動(dòng)力不足、思維深度較淺等原因出現畏首畏尾的現象。即便如此，教師也要參與其中，悉心觀(guān)察各小組合作的進(jìn)展，聆聽(tīng)討論焦點(diǎn)和認知難點(diǎn)，捕捉學(xué)生智慧的火花，不失時(shí)機地予以引導、鼓勵和評判，使他們對問(wèn)題的考慮更全面、更周到，對問(wèn)題的理解更準確、更深刻。例如我在講完硝酸的性質(zhì)后提出問(wèn)題：設計實(shí)驗室以銅為原料（其他原料自選）制備硝酸銅的最佳方案。這是一個(gè)難度適中的開(kāi)放型問(wèn)題，以前都是由教師設計方案，學(xué)生不假思索得出結論，更談不上合作交流�，F在由學(xué)生分組討論，合作完成。學(xué)生獲得信息后，積極投入合作學(xué)習，探究熱情高漲，各組通過(guò)激烈討論，制訂出多種方案，教師對各組的討論方案進(jìn)行匯總，再由各組交流討論，最后從環(huán)保性和經(jīng)濟性?xún)煞矫孢M(jìn)行評價(jià)，得出最佳方案。整個(gè)過(guò)程完全由學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，調動(dòng)了全面合作學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使不同認知能力的學(xué)生在合作學(xué)習中得到了有益的鍛煉。
四、采用多樣化合作學(xué)習形式，促進(jìn)學(xué)生合作能力提升
合作學(xué)習的形式也要體現人本理念，要根據化學(xué)學(xué)科特征和教學(xué)內容，因材、因需而設，按課型而定，不生搬硬套，不擺花架，不嘩眾取寵。形式過(guò)于單一、枯燥，會(huì )使學(xué)生失去合作學(xué)習的樂(lè )趣，也不利于合作能力的培養。一般有如下幾種形式：
�。�1）課前交流式。適合于新課講授前學(xué)生對所學(xué)知識的預習過(guò)程。通過(guò)教師提前安排布置，學(xué)生在預習教材時(shí)對遇到的疑難問(wèn)題首先在小組成員之間交流討論，并做好翔實(shí)記錄，以便在上課時(shí)做進(jìn)一步核實(shí)領(lǐng)會(huì )。
�。�2）課堂討論式�，F代課堂是學(xué)生的陣地，問(wèn)題一旦提出，教師也成為學(xué)生中的一員，但又不斷地向學(xué)生“發(fā)難”，不停地指點(diǎn)迷津，驅動(dòng)小組合作學(xué)習、交流探討向積極的方向發(fā)展；對小組的討論信息與結果做及時(shí)反饋，并予以合理的與鼓勵和評價(jià)，營(yíng)造出競爭氛圍，形成小組合作學(xué)習的良性互動(dòng)和螺旋上升。
�。�3）課后總結式。教師要積極鼓勵學(xué)生及小組做好課后總結，認真反思在課堂討論中所表現出的錯誤與不足，進(jìn)一步加強對一些重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題的研究與討論，同時(shí)要做好學(xué)困生的思想工作，使他們克服心理上的自卑感，努力向學(xué)習較好的同學(xué)請教，樹(shù)立學(xué)習信心，提高學(xué)習成績(jì)。
�。�4）課外探究式。鑒于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的課外合作探究學(xué)習活動(dòng)就顯得非常重要，尤其是實(shí)驗探究學(xué)習。教師要有針對性地指導學(xué)生利用課余時(shí)間，既可以對課本作業(yè)、實(shí)驗習題做進(jìn)一步合作探究，也可以對生產(chǎn)、生活的化學(xué)知識做更深刻地分析研究，以增強書(shū)本知識與社會(huì )的密切聯(lián)系，讓他們通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，自覺(jué)地投入到合作學(xué)習的洪流中。
總之，在新課程教學(xué)中合理使用多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習的教學(xué)策略，能有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性，對全面提高學(xué)生的綜合能力有著(zhù)重要意義。作為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地吸取當代最先進(jìn)的教學(xué)理論，努力實(shí)踐，積極探索，不斷地充實(shí)和完善自我，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才。
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