培養體育教學(xué)中學(xué)生社會(huì )適應能力研究論文

　　摘要：本文通過(guò)對體育教學(xué)與學(xué)生社會(huì )適應能力發(fā)展之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，明確了體育教學(xué)對提高學(xué)生社會(huì )適應能力所具有的獨特作用。在闡述體育教學(xué)對培養學(xué)生社會(huì )適應能力所具有的重要意義的基礎上之上，為在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生社會(huì )適應能力發(fā)展提高了若干方法。

　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 社會(huì )適應

　　前言

　　社會(huì )適應能力是指個(gè)體為了適應社會(huì )生活環(huán)境而調整自己的行為習慣或態(tài)度的能力。社會(huì )適應能力包括人的自我心理調節能力、辨別區分事物能力、與人溝通能力、應變能力、理解能力和獨立處理事務(wù)等方面的能力。在社會(huì )生活中，人的成長(cháng)離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境，我們所說(shuō)的社會(huì )適應并不是隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅持正義的社會(huì )適應，是既不失做人準則又能在充滿(mǎn)競爭與挑戰的社會(huì )大潮中立于不敗之地的綜合能力。因此，分析研究學(xué)校體育對促進(jìn)學(xué)生社會(huì )適應能力的發(fā)展，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

　　一、體育教學(xué)與學(xué)生社會(huì )適應能力發(fā)展的相關(guān)性分析

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )適應過(guò)程的實(shí)質(zhì)

　　社會(huì )適應過(guò)程不是一個(gè)抽象的概念，社會(huì )適應過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)個(gè)體不斷社會(huì )化的過(guò)程。一個(gè)生物的人成為一個(gè)社會(huì )的人，他必須適應自己所生活的社會(huì )變化，他要在與其他人的交往中逐漸形成自我觀(guān)念，協(xié)調人際關(guān)系；他要學(xué)習和體驗社會(huì )角色，學(xué)會(huì )承受各種挫折；他在個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程中必須面對各種沖突，并學(xué)會(huì )理解和妥協(xié)，合作與競爭；他要學(xué)習各種規則和價(jià)值觀(guān)，這種不斷學(xué)習、不斷調適的過(guò)程就是一個(gè)個(gè)社會(huì )化的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)體不斷提高社會(huì )適應能力的過(guò)程。

　�。ǘ�）體育教學(xué)對培養學(xué)生社會(huì )適應能力的作用

　　體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比，具有其自身獨特的教育屬性。體育教學(xué)的開(kāi)展是以身體活動(dòng)為基礎的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提供了豐富的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往機會(huì )，營(yíng)造了學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的行為表現空間，創(chuàng )設了學(xué)生盡情宣泄情感的情境，構建了實(shí)時(shí)的對學(xué)生行為、語(yǔ)言等的評價(jià)機制。這些獨有的特點(diǎn)，使學(xué)校體育不僅有利于調適人的心理，更能影響人的行為，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和對社會(huì )的關(guān)心程度都會(huì )得到提高，而且“學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往”等能力能遷移到日常的學(xué)習和生活中去。

　　因此，新一輪基礎教育體育與健康課程改革中，不僅把“增強社會(huì )適應能力”作為重要目標提出來(lái)，而且還專(zhuān)門(mén)劃分了“社會(huì )適應”學(xué)習領(lǐng)域，要求學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習，能夠“學(xué)會(huì )建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的體育精神和體育道德”。

　　二、體育教學(xué)培養學(xué)生社會(huì )適應能力的意義

　�。ㄒ唬┯兄�于強化學(xué)生的規范意識，增強學(xué)生自我約束能力

　　在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，尤其是參加運動(dòng)競賽中，學(xué)生往往情緒高漲，潛意識和潛在的思想作風(fēng)很容易完全的表露出來(lái)，而在規則、裁判、輿論以及精神文明規范等有效的教育措施下，學(xué)生就不可避免的會(huì )受到規范的約束。學(xué)生的規范意識會(huì )逐漸增強，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì )在規范的約束中進(jìn)行體育活動(dòng)，而這種體育教學(xué)過(guò)程是在極為自然且生動(dòng)活潑的運動(dòng)中進(jìn)行的，因此具有良好的效果。所以，體育教學(xué)有助于學(xué)生法紀觀(guān)念的.形成，對學(xué)生的社會(huì )化進(jìn)程具有重要的意義。

　�。ǘ�）有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神與心理承受能力

　　獨生子女在當今大學(xué)生中所占比例相當大。由于家庭、社會(huì )等多種因素的影響，致使多數學(xué)生在身心發(fā)展方面存有缺陷。當他們在某一環(huán)境中遇到障礙或干擾使其動(dòng)機不能獲得滿(mǎn)足時(shí)，如果處理不當，則會(huì )導致人的性格偏離正軌，影響以后的生活和學(xué)習。而克服障礙和挫折正是運動(dòng)行為的一個(gè)顯著(zhù)特征，同時(shí)體育的實(shí)踐性、技能性、競爭性和規則性的特點(diǎn)也決定了體育活動(dòng)更多的表現為不斷遭遇障礙和挫折，不斷超越自我，不斷創(chuàng )新和提高的特色。因此學(xué)校體育教學(xué)不單純只是運動(dòng)技能的傳授，對培養學(xué)生探索意識，創(chuàng )新精神和心理承受能力也同樣有重要的意義。

　�。ㄈ�）有助于培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì )責任感

　　體育教學(xué)區別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著(zhù)特征就是學(xué)生學(xué)習的集體性。因此，體育教學(xué)對培養學(xué)生團隊精神和團隊行為具有其他學(xué)科教學(xué)所不可替代的作用。而且這種團隊精神對于大學(xué)生適應未來(lái)的社會(huì )生活具有非常重要的意義。在通過(guò)集體項目的學(xué)習和競賽的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步體會(huì )到團隊的意識、合作意識、競爭意識，引導學(xué)生正確地認識自我，正確地交友、正確地處理個(gè)體與集體之間的關(guān)系；感受個(gè)體與個(gè)體之間的團結友愛(ài)、關(guān)心支持、鼓勵幫助、尊重信任和理解體諒，這對培養大學(xué)生具有高度的集體榮譽(yù)感和社會(huì )責任感具有重要意義。

　　三、體育教學(xué)中培養學(xué)生社會(huì )適應能力的措施與方法

　�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的行為表現

　　在體育教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生運動(dòng)技術(shù)和運動(dòng)能力的提高，而且要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習過(guò)程和他們在學(xué)習中的表現。學(xué)生對體育與健康問(wèn)題的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，對各種規范的理解和認同等，都可能表現在自己的體育行為之中。因此，體育教師要十分重視學(xué)生在課程學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度和行為習慣等方面的表現，如體育意識、合作意識和能力、對規則的理解和應用、對公共健康和體育問(wèn)題的關(guān)心等，并結合課程教學(xué)有針對性地給以幫助和引導。

　�。ǘ�）注意發(fā)揮學(xué)生集體的自我教育作用

　　人對社會(huì )適應的很多方面，主要表現在是否適應身邊的集體。如果一人能融入身邊的集體，并在其中體現自我價(jià)值，那么，他就有了很好的適應社會(huì )的基礎。因此，集體是個(gè)人和社會(huì )之間的紐帶，而集體教育也是學(xué)生社會(huì )化的媒介。在體育與健康課程的教學(xué)中，應該根據學(xué)生自制能力和組織能力的大小、已經(jīng)具備的規范意識和評價(jià)能力的特點(diǎn)，組織恰當的團隊活動(dòng)，盡可能地通過(guò)穩定的或臨時(shí)性的學(xué)習小組、課余體育社團和課余體育競賽等形式，讓學(xué)生在自學(xué)自練、自己組織和管理的過(guò)程中，去學(xué)會(huì )處理人際關(guān)系和矛盾，增強社會(huì )適應能力。

　�。ㄈ�）引導學(xué)生在參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中教育自己

　　教師應通過(guò)設計有效的與社會(huì )規范相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)并充分創(chuàng )造條件，讓學(xué)生保持與社會(huì )的良好接觸。學(xué)生通過(guò)參加相關(guān)的社會(huì )活動(dòng)加深對體育與健康權利和義務(wù)幾的理解，明確個(gè)人和社會(huì )在體育與健康問(wèn)題上各自應該承擔的責任，引導和幫助學(xué)生完成社會(huì )適應方面的具體目標。

　�。ㄋ模┙ㄔO良好的校園體育文化

　　心理學(xué)研究認為，所有的學(xué)習中都包含著(zhù)不知不覺(jué)的、自動(dòng)的學(xué)習方式——內隱學(xué)習。通過(guò)構建良好的校園體育文化，并以此為載體可以有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的內隱學(xué)習。例如，可以結合體育學(xué)科的特點(diǎn)在學(xué)校設置奧運文化展覽、體育專(zhuān)題網(wǎng)站等等，為學(xué)生創(chuàng )建內隱學(xué)習平臺。再如，可以指導由學(xué)生組織的學(xué)校范圍內的從小組到班級、年級等不同級別的體育競賽，給學(xué)生提供內隱學(xué)習的條件和機會(huì )。因此校園體育文化氛圍是一個(gè)典型的學(xué)生生活的社會(huì )環(huán)境，在此氛圍中，學(xué)生在無(wú)意識中，可以自動(dòng)、高效率地提高社會(huì )適應能力。

　　四、結論

　　學(xué)生健康的成長(cháng)和發(fā)展是學(xué)校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校體育教育只要按照未來(lái)社會(huì )對人的發(fā)展的需要，根據學(xué)生的實(shí)際狀況，有計劃、有針對性地創(chuàng )設一系列良好的教育活動(dòng)，將有助于學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中對社會(huì )環(huán)境做出積極的適應，最終形成良好的社會(huì )適應能力。

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