高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的培養論文
1高職英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養融合的意義
1.1打造優(yōu)質(zhì)學(xué)生，提升綜合素質(zhì)
就我國教育部門(mén)出臺的規定看，針對新時(shí)期技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)有了具體標準，要求高職院校加強英語(yǔ)課程設置，以滿(mǎn)足今后學(xué)生走向社會(huì )的職業(yè)技能需要。對于國家教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，實(shí)施這一規定是對高職院校原有性教學(xué)模式的改變。通過(guò)培養高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)生能更好地掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)的實(shí)用性，學(xué)校進(jìn)而培養出新時(shí)期的優(yōu)質(zhì)高職學(xué)生。此外，以英語(yǔ)教學(xué)為媒介進(jìn)行的職業(yè)能力培養，能有效規范學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)理論知識，對學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習能力提升有重要作用。
1.2社會(huì )發(fā)展要求高職學(xué)生應當具有英語(yǔ)能力和職業(yè)能力
自進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，世界經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展不斷深化，市場(chǎng)競爭日益加大。企業(yè)要想占有更多的市場(chǎng)，競爭是必然之路，怎樣在的要求中立足，人才爭奪是關(guān)鍵�，F代企業(yè)對人才的要求不僅局限于專(zhuān)業(yè)技能，更體現在英語(yǔ)、職業(yè)道德等多個(gè)方面。伴隨近些年全球經(jīng)濟一體化、信息化的發(fā)展，世界各國各項事業(yè)競爭加劇，具備良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及英語(yǔ)交流能力的人才更能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需求。在外企或跨國公司中，專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)能力兩個(gè)條件缺一不可，也直接證明高職英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養的重要性。
2高職院校英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析
2.1忽視高職院校學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展
我國目前大部分高職院校所開(kāi)設的英語(yǔ)課程，與高中英語(yǔ)無(wú)異，都是從語(yǔ)法、單詞等基礎知識講起。但從高職院校類(lèi)型看，其學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)并非升學(xué)或提升理論知識，而是要以英語(yǔ)教學(xué)為契機向學(xué)生介紹關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的技能型英語(yǔ)。顯然高職院校教師沒(méi)有認識到這種傳統英語(yǔ)教學(xué)方法對高職學(xué)生并無(wú)實(shí)質(zhì)幫助，導致高職英語(yǔ)課程形同虛設，英語(yǔ)也不能得到學(xué)生的重視。
2.2忽視學(xué)生個(gè)人發(fā)展
盡管我國政府和教育部門(mén)要求高職院校進(jìn)行教學(xué)革新，也有部分高職院校根據政策進(jìn)行課程和內容設定，但改革重點(diǎn)依然在專(zhuān)業(yè)課上，對于英語(yǔ)課程改革明顯重視程度不足。我國當前高職院校英語(yǔ)教學(xué)，依然以傳統教學(xué)模式為主，課堂中主要通過(guò)老師口述完成教學(xué)，學(xué)生則只需安靜聽(tīng)課�？梢钥闯�，傳統英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、個(gè)性、思維開(kāi)拓等方面的提升被忽視，職業(yè)能力培養則更是不可能。
2.3學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣程度不高
我國多數高職院校學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣程度不高，一方面高職院校學(xué)生更看重實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能的掌握，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習上較為努力；另一方面，受我國傳統教學(xué)模式影響，高職學(xué)生自身學(xué)習能力相比高校學(xué)生較弱，加上學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展重視程度不足，自然不能引起學(xué)生的重視。學(xué)生對英語(yǔ)的好感不足，有的學(xué)生已經(jīng)放棄學(xué)習英語(yǔ)。
3針對高職英語(yǔ)教學(xué)中加強職業(yè)能力培養的對策
3.1革新教學(xué)方式，完善教學(xué)設施
首先，革新傳統英語(yǔ)教學(xué)模式，即改變原來(lái)教師在課堂中占據主導的教學(xué)模式，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，在此基礎上融合職業(yè)技能知識，完成對學(xué)生的綜合培養戰略目標。在英語(yǔ)，教師要注意主次關(guān)系，以英語(yǔ)教學(xué)為主、職業(yè)能力教學(xué)為輔，既能保障學(xué)生英語(yǔ)能力提升，也能保障職業(yè)能力提升。其次，為完善學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)的相關(guān)場(chǎng)所、基礎設施上也有了新的要求，即英語(yǔ)語(yǔ)音室、學(xué)校外語(yǔ)角建立，提升學(xué)生的英語(yǔ)溝通和交流能力。
3.2革新英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念
革新英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，首先就要打破固有的傳統教學(xué)模式，切實(shí)結合高職院校學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)，建立職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為保障學(xué)生能真正學(xué)習到英語(yǔ)和職業(yè)能力，要求高職院校定期對學(xué)生英語(yǔ)技能進(jìn)行考試，具體的內容則以今后企業(yè)實(shí)際對人才需求為準，以保障學(xué)生畢業(yè)后擁有好的就業(yè)去向。實(shí)施英語(yǔ)職業(yè)能力考試，可以切實(shí)提高學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力培養的重視，起到推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的最終目的。具體如對電子設備制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)英語(yǔ)職業(yè)能力考試，能考查學(xué)生對電子部件、缺陷、研發(fā)技術(shù)與國外差距等方面的英語(yǔ)能力掌握情況，對其今后走向外企或是進(jìn)入研發(fā)部門(mén)都具有極為重要的現實(shí)意義。
3.3增強高職學(xué)生英語(yǔ)溝通技能
首先，語(yǔ)言是交流的藝術(shù)，高職學(xué)生要想提升英語(yǔ)交流能力，第一點(diǎn)就要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。實(shí)際上，在與他人交流中，很多人認為只要能表達自己看法，能夠與他人交流達成一致即可獲得對方肯定，完成一次“漂亮”的`談話(huà)。其實(shí)不然，雙方在進(jìn)行交流中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的人能夠學(xué)習到與他人交流的精髓，進(jìn)而與他人進(jìn)行有效交流。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種教學(xué)方法，改變教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人看法，進(jìn)而在交流中更能掌握到談話(huà)的要領(lǐng)。其次，需要明確一點(diǎn)，即教師與學(xué)生并不是對立者，而是學(xué)習與學(xué)術(shù)提升領(lǐng)域的交流協(xié)作者，只有確立好平等、友愛(ài)的師生關(guān)系，才能推動(dòng)教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生交流的有效性，降低學(xué)生對教師和英語(yǔ)課堂的恐懼心理。平等友愛(ài)環(huán)境下開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，更能提升學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和自主學(xué)習英語(yǔ)能力，對提升學(xué)生職業(yè)能力具有重要作用。
4結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在高職院校中開(kāi)展英語(yǔ)課程要立足于學(xué)生職業(yè)能力培養，將學(xué)生打造成為企業(yè)需要的技術(shù)性人才，通過(guò)提升學(xué)生英語(yǔ)能力，也能在一定程度上提升學(xué)生自信心，使其能更好地進(jìn)入社會(huì )。當然，對于高職院校來(lái)說(shuō)，培養具備較高英語(yǔ)能力的技術(shù)型人才不是短期內就能完成的，需要完備的培養戰略和課程體系。
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