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高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設不足分析論文
［摘要］專(zhuān)業(yè)建設是高職院校內涵建設的核心內容，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是社會(huì )需求的反映，同時(shí)也是社會(huì )需求和學(xué)校教學(xué)工作的結合點(diǎn)，加強專(zhuān)業(yè)建設對高職教育改革與發(fā)展有著(zhù)重要的意義。本文分析了當前高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設存在的不足并提出幾點(diǎn)對策，以期為增強職業(yè)院校的競爭力提供參考。
［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育;專(zhuān)業(yè)建設;人才培養
高職教育的辦學(xué)思路是:以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)結合發(fā)展道路，為社會(huì )主義現代化建設培養千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。培養方向是:培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才。高職教育的人才培養定位決定了高職專(zhuān)業(yè)建設既有普通高等教育的共性，更具有職業(yè)教育的技能性和應用性等特點(diǎn)。隨著(zhù)國家對高職教育的日益重視，各類(lèi)高職院�？焖贁U張發(fā)展，高職院校只有抓好專(zhuān)業(yè)建設，突出職業(yè)院校本身的特色，才能擁有更大的競爭力，并在日漸激烈的院校競爭中脫穎而出。
一、高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設概述
專(zhuān)業(yè)建設是高職院校內涵建設的核心內容，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是社會(huì )需求的反映，也是社會(huì )需求和學(xué)校教學(xué)工作的結合點(diǎn)，加強專(zhuān)業(yè)建設對高職教育改革與發(fā)展有著(zhù)重要的意義。首先，專(zhuān)業(yè)建設是高職教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。高職院校的人才培養工作需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)這一載體展開(kāi)具體的實(shí)施。而學(xué)生也需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習才能提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平及技能�？梢哉f(shuō)，專(zhuān)業(yè)建設是解決高職院校中存在的培養及教育方面問(wèn)題的重要途徑，是高職教育實(shí)施教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。其次，專(zhuān)業(yè)建設的質(zhì)量水平直接影響到高職教育人才培養的水平。專(zhuān)業(yè)建設涉及到專(zhuān)業(yè)課程體系、人才培養模式、師資水平、實(shí)驗實(shí)訓條件等方面的內容，而這些內容均是關(guān)乎人才培養質(zhì)量水平的重要因素。再次，專(zhuān)業(yè)建設集中體現了高職院校的辦學(xué)特色。與普通本科院校不同，高職院校側重職業(yè)性、技術(shù)性而非學(xué)科性，因而需要突出自身的特色與優(yōu)勢，專(zhuān)業(yè)建設不但能有效鞏固高職院校的現有成果，還能有效深化專(zhuān)業(yè)改革，增強職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特色，為其辦學(xué)特色增添亮點(diǎn)。
二、高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設存在的不足
近年來(lái)，我國高職院校通過(guò)大膽嘗試，努力改革及調整，在專(zhuān)業(yè)建設方面取得令人欣慰的成績(jì)，其職業(yè)教育的特點(diǎn)得以體現，高職教育的辦學(xué)思路得以凸顯，基本形成高職的學(xué)科體系，專(zhuān)業(yè)種類(lèi)基本涵蓋了現代化建設所需的職業(yè)種類(lèi)，專(zhuān)業(yè)設置及其結構日趨合理，能較好地反映當前社會(huì )、市場(chǎng)、擇業(yè)等方面的變化。然而，由于我國高職教育起步較晚，其專(zhuān)業(yè)建設總體上仍存在諸多不足，亟待提高。
(一)專(zhuān)業(yè)布局不夠完善
一些高職院校在專(zhuān)業(yè)設置上追求門(mén)類(lèi)齊全，向綜合性院校過(guò)渡的趨勢十分明顯，專(zhuān)業(yè)結構失衡，優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)與弱勢專(zhuān)業(yè)發(fā)展不協(xié)調，導致專(zhuān)業(yè)適應社會(huì )需求能力較差;專(zhuān)業(yè)交叉重疊現象對專(zhuān)業(yè)建設的長(cháng)期資源積累和品牌打造帶來(lái)困難;專(zhuān)業(yè)設置上存在數量與質(zhì)量、“長(cháng)線(xiàn)”與“短線(xiàn)”之間的矛盾。
(二)師資隊伍建設亟待加強
教師隊伍學(xué)歷層次整體偏低，學(xué)科帶頭人和名師數量少;教師隊伍專(zhuān)業(yè)結構和年齡結構不盡完善;師資力量中“雙師雙能型”教師比例低，實(shí)踐教學(xué)水平和現代化教學(xué)手段應用能力普遍亟待加強。
(三)高職專(zhuān)業(yè)育人模式尚待形成
人才培養方案仍沿用學(xué)科本位課程體系和課程形式;教學(xué)方面仍無(wú)法擺脫“本科壓縮”和“中專(zhuān)延長(cháng)”的影子，教學(xué)課程以傳授理論知識為主，尚未真正落實(shí)能力本位的課程模式;課程設置過(guò)分強調課程的完整性、系統性，而忽略了學(xué)生應用能力、創(chuàng )新能力的培養;“雙證書(shū)”制度的實(shí)施缺乏針對性，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的要求結合不夠緊密。
(四)專(zhuān)業(yè)基本建設投入嚴重不足，缺乏保障
高職教育培養的是應用型人才，對教學(xué)設備的仿真性和先進(jìn)性要求很高，完善實(shí)驗實(shí)訓設施，建設校外實(shí)習基地資金來(lái)源不足、投入不夠且缺乏機制保障，制約了高職教育目標的實(shí)現。
三、優(yōu)化高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設的策略
(一)明確高職教育專(zhuān)業(yè)建設的發(fā)展思路
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，走可持續發(fā)展之路。高等職業(yè)教育必須尊重高等教育發(fā)展規律，在適度擴大辦學(xué)規模的同時(shí)，堅持“規模、結構、質(zhì)量、效益”協(xié)調統一，始終把專(zhuān)業(yè)建設和提高質(zhì)量作為發(fā)展重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)建設要走可持續發(fā)展之路，遵循“發(fā)展需要驅動(dòng)”規則，即根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求確定專(zhuān)業(yè)設置，從強調“我能做什么、能培養出什么樣的人才”，轉變?yōu)椤靶枰易鍪裁�、需要培養什么樣的人才”;要根據產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、社會(huì )崗位等需求對人才素質(zhì)的要求確定和調整教學(xué)內容，突出強調培養學(xué)生的職業(yè)核心能力和創(chuàng )業(yè)能力、學(xué)習能力;要緊密結合地方經(jīng)濟和社會(huì )需求，走特色發(fā)展之路。堅持為行業(yè)服務(wù)的宗旨，將行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)辦成品牌專(zhuān)業(yè)，并對品牌專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)用技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、成果孵化，使之產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益，體現出行業(yè)特色。
(二)根據地方實(shí)際優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構
不同區域的高等職業(yè)教育發(fā)展水平及規模與其當地的經(jīng)濟發(fā)展水平是息息相關(guān)的，因此高職教育專(zhuān)業(yè)建設需要立足于地方實(shí)際，切合當地社會(huì )實(shí)際及經(jīng)濟建設的需要。專(zhuān)業(yè)建設應著(zhù)眼于長(cháng)遠，切忌“跟風(fēng)”，根據學(xué)校的辦學(xué)定位及總體規劃，深入調查社會(huì )、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等，做好針對性的走訪(fǎng)調研，加強論證，制定切實(shí)可行的人才培養方案。認真分析并找出自身專(zhuān)業(yè)建設的優(yōu)劣態(tài)勢，論證并預測所設專(zhuān)業(yè)的規模、結構，提高專(zhuān)業(yè)設置的針對性和科學(xué)性。建設一批具有較高新技術(shù)含量及新知識含量，且具有較廣專(zhuān)業(yè)服務(wù)面的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，大力發(fā)展應用型、技能型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現代物流產(chǎn)業(yè)、現代服務(wù)業(yè)等專(zhuān)業(yè)人才的培養。切實(shí)做到以市場(chǎng)化促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設的標準化，以信息化帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設的現代化，著(zhù)力培養基礎扎實(shí)、素質(zhì)高、技能強的復合型、應用型高職人才，以更好地為地方國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展服務(wù)。根據區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和變化的需要，結合學(xué)院實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)志趣發(fā)展專(zhuān)業(yè)群，調整老專(zhuān)業(yè)、增設新專(zhuān)業(yè)、扶持潛力專(zhuān)業(yè)、整合相似專(zhuān)業(yè)，努力與市場(chǎng)接軌，不斷升級并改造專(zhuān)業(yè)，拓展專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向及發(fā)展空間。根據國家的政策導向、時(shí)代發(fā)展的主題及當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，加大專(zhuān)業(yè)建設及調整的力度，全力建設特色專(zhuān)業(yè)，逐步實(shí)現高職院校專(zhuān)業(yè)結構的優(yōu)化及專(zhuān)業(yè)內涵的整體提升。
(三)加強師資隊伍建設
高職院校師資隊伍水平不但直接影響著(zhù)高職院校人才培養的效果，而且也是高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設的重要人力資源保障。高職院校應采取有力的措施，打造一支結構合理、專(zhuān)兼結合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)骨干隊伍。引進(jìn)一批學(xué)歷高、素質(zhì)優(yōu)的人才，充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊伍，提高來(lái)自生產(chǎn)、管理一線(xiàn)專(zhuān)家、學(xué)者、工程師等兼職教師占專(zhuān)任教師的比例，不斷優(yōu)化教師結構，合理配置教師資源，切實(shí)實(shí)現教師隊伍的結構合理、專(zhuān)兼結合。為教師規劃職業(yè)生涯方向與目標，同時(shí)強化教師培訓機制，可通過(guò)分散培訓與集中培訓的穿插結合，不斷提升教師的教學(xué)水平、科研能力及實(shí)踐能力。開(kāi)展行之有效的教師職業(yè)能力評價(jià)機制，全面把握教師的職業(yè)能力現狀，及時(shí)發(fā)現其存在的不足，并尋求提高其職業(yè)能力的舉措。鼓勵教師通過(guò)進(jìn)修、培訓、考證等各種途徑提升自身的教學(xué)水平和職業(yè)能力，促進(jìn)教師的自我提升。
(四)改革教學(xué)內容及方法，改善教學(xué)設施
根據高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，大力推進(jìn)教學(xué)內容的改革，注重教學(xué)與實(shí)踐的銜接結合。在培養學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力的基礎上，注重其實(shí)踐能力的培養，以順應現代社會(huì )對高技能實(shí)踐人才的需要。高職院�？赏ㄟ^(guò)采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)手段上應大膽綜合運用演示法、參觀(guān)法、討論法、模擬法、實(shí)習實(shí)驗法、案例法及現代化電教手段，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用。積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)和項目導向的教學(xué)模式，使學(xué)生得以在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現工學(xué)結合，提升學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)。此外，不斷改善教學(xué)設施，加大投入力度，加強課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗實(shí)訓基地建設和圖書(shū)資料的配備，建設一批具有較高現代技術(shù)含量、設施先進(jìn)，具有真實(shí)或仿真職業(yè)氛圍，具有產(chǎn)學(xué)研一體化系列功能的校內實(shí)訓基地，并廣泛聯(lián)系各企業(yè)，不斷開(kāi)發(fā)并建立相對穩定的校外實(shí)訓基地，給學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐學(xué)習及實(shí)習機會(huì )，促進(jìn)高職學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)踐當中，不斷增強其專(zhuān)業(yè)知識，豐富其工作經(jīng)驗。
［參考文獻］
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