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小學(xué)科學(xué)一年級實(shí)驗活動(dòng)分析論文
摘要：實(shí)驗是科學(xué)課的重要內容。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)驗活動(dòng)中，教師的語(yǔ)速要緩慢而有節奏，并能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生科學(xué)、有序地完成實(shí)驗活動(dòng)，使得學(xué)生形成良好的實(shí)驗習慣，形成實(shí)驗能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；一年級實(shí)驗活動(dòng)；案例研究；認識感官
隨著(zhù)科學(xué)新課標的頒布和實(shí)施，科學(xué)課走進(jìn)了一年級課堂。作為一門(mén)以“科學(xué)探究”為主要方式的實(shí)踐性課程，實(shí)驗是科學(xué)課的重要內容。一年級學(xué)生年齡小，注意力很容易分散，不能長(cháng)時(shí)間地關(guān)注課堂學(xué)習。他們剛剛走進(jìn)小學(xué)，識字量少，更不會(huì )寫(xiě)，又是第一次接觸科學(xué)課，對科學(xué)實(shí)驗更沒(méi)有任何概念，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和自我管理能力都極為有限，也不知道怎么小組合作，更不會(huì )安安靜靜地做實(shí)驗，不懂得如何去傾聽(tīng)。這些現象和問(wèn)題都會(huì )干擾科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展，造成一年級學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中爭搶、吵鬧，甚至是打鬧等現象，使得科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)不能有序、有效地開(kāi)展。那么，如何減少并降低這些干擾？如何根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，有的放矢地指導一年級學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，提高一年級學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗能力，養成良好地實(shí)驗習慣，培養學(xué)生的科學(xué)素養？在實(shí)際教學(xué)中，以小學(xué)科學(xué)一年級上冊第二單元《用感官觀(guān)察》第一課《認識感官》為例，嘗試從實(shí)驗活動(dòng)的指導、實(shí)驗規則的約定、實(shí)驗匯報的組織等方面著(zhù)手，切實(shí)有效地指導一年級學(xué)生認真開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，提高一年級實(shí)驗教學(xué)的效率。
一、實(shí)驗活動(dòng)的指導要指向明確
在一年級開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，教師不僅要細致耐心地指導好實(shí)驗活動(dòng)的過(guò)程和步驟，讓一年級學(xué)生清楚地知道這個(gè)實(shí)驗活動(dòng)要怎么做，明確要做哪幾步、每一步要做什么，一步一步地，一個(gè)一個(gè)地交待清楚。有了明確的指向，學(xué)生拿到實(shí)驗器材后，就會(huì )明白要怎么去做，怎么合作。因此，在一年級開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，離不開(kāi)教師精心而指向性明確的指導。如《認識感官》一課，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生認識人體“眼睛”“耳朵”“鼻子”“舌頭”“皮膚”等感官，利用這些感官來(lái)觀(guān)察事物，獲取事物的信息。這一課中有四個(gè)活動(dòng)，分別是用眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、舌頭嘗和皮膚感覺(jué)。這四個(gè)小活動(dòng)，是讓學(xué)生用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚感官去觀(guān)察，了解這些感官的作用�；顒�(dòng)多，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)。那么如何去指導這些實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展呢？教學(xué)中，教師針對不同的感官，進(jìn)行了有針對性的指導，明確的指向，從而讓學(xué)生能夠運用不同的感官認真地觀(guān)察。
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“用眼睛看”實(shí)驗活動(dòng)中，教師側重指導學(xué)生如何用眼睛看、用眼睛看什么的方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用眼睛一步一步地來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛�。在教學(xué)中，教師出示了一幅隱藏了各種小動(dòng)物的圖，讓學(xué)生睜大眼睛尋找圖中隱藏的小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)他們的樣子、大小、顏色等。實(shí)驗指導的指向性非常明確，第一步找一找，第二步看一看，要從樣子、顏色、大小等方面來(lái)看，通過(guò)明確的步驟方法，教會(huì )學(xué)生用眼睛觀(guān)察世界。第一步的“找一找”，是初步地看，大概地看。這一步的“看”是找到小動(dòng)物，知道小動(dòng)物的名稱(chēng)。等學(xué)生找到、看到圖中的小動(dòng)物，知道這個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)之后，再指著(zhù)這只小動(dòng)物，讓學(xué)生再用眼睛看（觀(guān)察），這是第二步的“看一看”。第二步的“看”，是細致地“看”，即“觀(guān)察”這只小動(dòng)物形狀、顏色、大小等。這是對小動(dòng)物更進(jìn)一步的“觀(guān)察”，從而獲取這只小動(dòng)物的外形特征的信息，不僅讓學(xué)生能夠根據這些外形特征，記住這只小動(dòng)物，以后遇到就能夠辨別出來(lái)，更重要的是學(xué)會(huì )了如何看，看什么。因此，在“用眼睛看”的活動(dòng)中，教師采用了這兩個(gè)層次的“看”，即“觀(guān)察”，由“尋找小動(dòng)物”的觀(guān)察，遷移到“認識小動(dòng)物”的觀(guān)察，一步一步地指導，一層一層地遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用眼睛觀(guān)察的方法，觀(guān)察一個(gè)未知的事物時(shí)，先整體觀(guān)察大致的輪廓，再到局部的“觀(guān)察”，了解事物的細節，最后綜合起來(lái)，就可以獲取更多的信息，能夠牢記事物的特征。這就是用眼睛觀(guān)察的核心所在。
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同樣，“用耳朵聽(tīng)”的活動(dòng)中，教師指導學(xué)生分層次、有目的地去“聽(tīng)”，讓學(xué)生認識了“耳朵”這一感官，知道了“耳朵”感官具有“聽(tīng)”的作用。在教學(xué)中，教師播放了兩次聲音。第一次是讓學(xué)生聽(tīng)到各種聲音，描述和模仿聽(tīng)到的聲音，認識到耳朵“聽(tīng)”的感官作用。第二次再次聽(tīng)聲音，想象聲音背后的故事。這是訓練學(xué)生帶著(zhù)目的去聽(tīng)，帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)。每一次的目的和任務(wù)不同，但二者之間又是相互聯(lián)系的。第一次是聽(tīng)各種聲音，知道耳朵這一感官的作用是“聽(tīng)”各種聲音，從而獲得信息。第二次是聽(tīng)各種聲音想象故事，這是對學(xué)生聽(tīng)的專(zhuān)注訓練，用一句話(huà)說(shuō)出故事，這更是對學(xué)生說(shuō)的訓練。因此兩次“聽(tīng)”的活動(dòng)，目的明確，任務(wù)簡(jiǎn)潔，指導到位，學(xué)生聽(tīng)的認真，想象豐富。從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)的很認真，故事編的很豐富，說(shuō)的很完整。
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在“用鼻子聞、舌頭嘗和皮膚感覺(jué)”的活動(dòng)中，教師采用了小組合作探究完成。在指導中，不僅明確了做什么，還明確了誰(shuí)做。首先，教師交待清楚了小組內如何聞、嘗和感覺(jué)，提出了三個(gè)小要求：第一個(gè)要求，組長(cháng)拿到托盤(pán)，放在小組內，每一組的四位同學(xué)輪流聞一遍，然后記住它的氣味。第二項要求則是由組長(cháng)掰開(kāi)桔子皮，分給每一個(gè)同學(xué)，一起分享食物。嘗的時(shí)候，用舌頭細細地品嘗，記住桔子的味道。第三個(gè)要求則是把桔子皮敷在手上、臉上，摸一摸、碰一碰，去感受。等每一組學(xué)生聞、嘗、摸，都做完以后，教師明確要求學(xué)生請把每一組產(chǎn)生的塑料袋和桔子皮放在托盤(pán)上，由小組長(cháng)再把它送給老師。這樣明確的要求，一句一句地交待清楚，而且老師在交待時(shí)，遇到需要強調的地方，都是加重語(yǔ)氣并延長(cháng)聲音，予以強調，讓一年級的學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。在《認識感官》一課的實(shí)驗活動(dòng)中，教師能夠有針對性、有層次地指導一年級的學(xué)生看、聽(tīng)、聞、嘗和感覺(jué)，指導看的方法，聽(tīng)的步驟，聞、嘗、感覺(jué)活動(dòng)的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確地觀(guān)察，從而深刻地了解了“眼睛”和“耳朵”等感官的重要作用。所以，在一年級的科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中，教師一定要根據每一個(gè)實(shí)驗活動(dòng)的目的和要求，緊扣一年級學(xué)生的特點(diǎn)，有步驟、有條理地進(jìn)行指導，有明確的指向，讓一年級學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)、有序地開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，長(cháng)此以往的訓練下去，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗能力一定會(huì )得以培養和提高。
二、實(shí)驗規則的約定要簡(jiǎn)潔明了
在小學(xué)一年級進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，一定要讓學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中遵守實(shí)驗規則，這樣才能順利地開(kāi)展實(shí)驗。否則，在實(shí)驗活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有規則的約束，那實(shí)驗活動(dòng)的過(guò)程是怎一個(gè)“吵”字所能形容得了的？因此，在實(shí)驗活動(dòng)指導結束后，教師要根據每一個(gè)實(shí)驗活動(dòng)的特點(diǎn)，提出相關(guān)的實(shí)驗規則和約定，讓學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)的框架中，受到“約定”的制約，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗。由于一年級學(xué)生對于很長(cháng)的要求不會(huì )聽(tīng)進(jìn)去，更不會(huì )記住。所以，在實(shí)驗活動(dòng)前，對一年級學(xué)生提出的實(shí)驗規則和約定一定要簡(jiǎn)潔明了，甚至是一些簡(jiǎn)短的“口號”，讓學(xué)生跟著(zhù)重復一下，學(xué)生才會(huì )記住，才會(huì )在實(shí)驗中遵守。一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的注意力很容易分散，在《認識感官》一課中，為了學(xué)生能夠順利地利用感官認識事物，在“用耳朵聽(tīng)”和“用鼻子聞、舌頭嘗和皮膚感覺(jué)”的活動(dòng)中，教師明確地提出了兩個(gè)實(shí)驗活動(dòng)規則和約定。
第一個(gè)約定：“老師希望每一位同學(xué)在進(jìn)行第二項活動(dòng)的時(shí)候，仔細地聽(tīng)，把你所聽(tīng)到的聲音、所知道的答案，記在你的心里，等聲音結束，舉手告訴老師，可以嗎？”在用耳朵聽(tīng)的活動(dòng)中，教師提出了“聽(tīng)”實(shí)驗活動(dòng)規則“仔細聽(tīng)”、“聽(tīng)完記在心中，結束后，舉手說(shuō)�！痹诮處煆娬{這兩個(gè)規則時(shí)，教師放慢了語(yǔ)氣，延長(cháng)了“仔細聽(tīng)”“記在心中”“結束后舉手”等字眼，讓學(xué)生聽(tīng)到規則中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白：我在聽(tīng)的過(guò)程中，要怎么做，要仔細聽(tīng)；記在心中，是聽(tīng)的時(shí)候不能插嘴；結束后，要舉手回答，不能搶著(zhù)說(shuō)。這些就是對學(xué)生在“用耳朵聽(tīng)”的實(shí)驗活動(dòng)中的規則，教師通過(guò)明確的要求，希望學(xué)生能夠遵守這一條規則，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )安靜地聽(tīng)，學(xué)會(huì )舉手回答等課堂行為的規定，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何科學(xué)地“聽(tīng)”和“說(shuō)”的習慣。教師在“用耳朵聽(tīng)”的環(huán)節中，采用“約定一”的形式，告訴學(xué)生“聽(tīng)”的要求和規則，讓學(xué)生明白如何去聽(tīng)，要遵守什么規則。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而鮮明的“約定一”，拉近老師和學(xué)生的距離，讓一年級學(xué)生知道這是我和老師的“約定”，這是我和老師個(gè)體之間的悄悄“約定”，就像我和好朋友“拉鉤鉤”一樣，一定要遵守。學(xué)生從內心是接受這個(gè)“約定”，并且會(huì )牢牢謹記這一“約定”。而老師在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程和匯報交流中，時(shí)刻以這個(gè)“約定”來(lái)約束學(xué)生，“這位同學(xué)遵守了和朱老師的約定。你真棒！你看，這是一個(gè)守約定的孩子�！苯處熗ㄟ^(guò)這個(gè)“約定”，不斷地強化學(xué)生要遵守“約定”的規則，養成遵守規則的意識，從而能夠有序、有效地開(kāi)展“用耳朵聽(tīng)”活動(dòng)。第二個(gè)約定：“當你完成所有的活動(dòng)以后，立刻回到自己座位上，然后坐正，這樣老師一眼就能看出來(lái)哪一組完成了這項活動(dòng)，可以嗎？”因為這是一個(gè)小組合作探究的活動(dòng)，所以教師在這里提出的“約定二”就是調控該活動(dòng)結束的約定，讓學(xué)生知道聞、嘗、摸結束后，我要坐正，要遵守這個(gè)“約定”，教師就會(huì )看到，并且表?yè)P自己。
因此，這個(gè)“約定”再次讓學(xué)生知道實(shí)驗結束后，自己要怎么做，才是最好的。而這個(gè)“約定二”也確實(shí)給這項實(shí)驗活動(dòng)帶來(lái)很好的效果。當老師說(shuō)：“我一眼就看到第七組同學(xué)完成了他的活動(dòng)。你們四個(gè)都是遵守約定的好孩子。老師等會(huì )兒把貼畫(huà)給你們貼上。好嗎？”“真是個(gè)守約定的好孩子�！备鹘M學(xué)生就會(huì )看著(zhù)第七組的同學(xué)坐端正，組長(cháng)送實(shí)驗材料給教師。因此，“約定二”給了學(xué)生實(shí)驗結束的提醒，讓學(xué)生明白實(shí)驗結束后還有活動(dòng)在等著(zhù)我們呢！有了“約定二”的提醒，一年級學(xué)生能夠在實(shí)驗活動(dòng)結束后，迅速地調整心態(tài)，端端正正地坐在座位上，安安靜靜地等待著(zhù)，認認真真地匯報著(zhù)。從學(xué)生的匯報中，學(xué)生用鼻子聞到了桔子的清香，嘗到了桔子的酸酸甜甜的味道，用小手、小臉蛋感覺(jué)到桔子皮是冰冰的、涼涼的、軟軟的……這些感受是多么生動(dòng)呀。在一年級科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中，教師要根據每一個(gè)實(shí)驗活動(dòng)的目的，有針對性地提出相應的實(shí)驗活動(dòng)規則，讓學(xué)生在每一次實(shí)驗活動(dòng)中，都有重點(diǎn)地遵守一項或兩項實(shí)驗活動(dòng)規則，慢慢地訓練，一點(diǎn)一點(diǎn)地養成，學(xué)生就會(huì )慢慢對科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中要遵守哪些規則等牢記心中，學(xué)會(huì )說(shuō)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )探究。
三、實(shí)驗匯報的組織要有序精彩
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)開(kāi)展之后，要組織學(xué)生匯報、交流，讓學(xué)生分享實(shí)驗活動(dòng)中的發(fā)現。一年級學(xué)生愛(ài)表現、愛(ài)說(shuō)，但往往說(shuō)的很散亂，沒(méi)有一定的科學(xué)邏輯。因此，在學(xué)生交流匯報中，教師有意識地去引導學(xué)生交流，幫助學(xué)生有條理地、完整地匯報。如《認識感官》一課中，在小組合作完成鼻子聞、嘗桔子和用皮膚感覺(jué)桔子皮的活動(dòng)結束后，教師組織了一場(chǎng)精彩的匯報。在匯報中，教師采用智慧的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，“要怎么樣讓老師一眼看到你們完成活動(dòng)了？”讓學(xué)生從活動(dòng)的熱鬧中漸漸地安靜下來(lái)，學(xué)生很快地進(jìn)入到匯報交流中。在匯報中，教師一步一步地引導，用鼻子聞到了什么氣味？用小舌頭嘗到了什么味道？學(xué)生剛剛親自聞和嘗，感受很深刻，自然匯報的就很生動(dòng)。教師就在學(xué)生的精彩匯報中，引出了“皮膚”這一感官。因為“皮膚”感官，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)“全新”的認知。為了幫助學(xué)生理解“皮膚”感官，教師在活動(dòng)中，讓學(xué)生用小手去摸一摸桔子皮，用小臉蛋去碰一碰桔子皮，學(xué)生感受到“涼涼的”“冰冰的”“軟軟的”。
而當老師問(wèn)用小手摸一摸、小臉蛋碰一碰桔子皮的感受時(shí)，學(xué)生更是放開(kāi)手腳，大聲地說(shuō)：“冰冰的、涼涼的、軟軟的”。這時(shí)，老師告訴學(xué)生，這些“冰冰的”“涼涼的”“軟軟的”都是我們手上和臉上的皮膚感覺(jué)到的，介紹皮膚是人體最大的感覺(jué)器官。這時(shí)學(xué)生才知道，原來(lái)我們感受到的“冰”或“涼”都是手上、臉上的皮膚感覺(jué)到的。學(xué)生知道“皮膚”的感覺(jué)作用后，教師再次讓學(xué)生用手上的皮膚去摸一摸周?chē)约合矚g的物體，看看有什么感受。學(xué)生開(kāi)心地去摸，去感受。因此，在認識“皮膚”感覺(jué)器官中，教師利用觸摸桔子皮，讓學(xué)生知道“皮膚”感官。知道“皮膚”感覺(jué)器官后，再次用手去摸周?chē)氖挛�，體驗到“皮膚”感官的作用。這一感官的認識，就是從學(xué)生的匯報中開(kāi)展的，顯得水到渠成，而又恰如其分，符合一年級學(xué)生的認知水平。在一年級科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中，教師要精心地引導學(xué)生交流匯報，做到有序，從而才能達到精彩的效果。組織學(xué)生交流匯報，是將實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中的發(fā)現和收獲，與其他同學(xué)共享，讓一年級的學(xué)生學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )表達。這也是科學(xué)素養的一個(gè)重要的組織部分。此外，由于一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師不能語(yǔ)速過(guò)快的說(shuō)話(huà)。所以，在科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中，教師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速一定要緩慢而有節奏，語(yǔ)氣要親切和藹，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，教師還要時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生，予以評價(jià)，好的要表?yè)P，不好的行為要委婉地指出來(lái)，避免其他學(xué)生再犯。如《認識感官》一課中，當學(xué)生用手上的皮膚觸摸周?chē)矚g的物體活動(dòng)結束后，課堂上出現了一個(gè)學(xué)生不和諧的“啊”的一聲尖叫。
老師悄悄地說(shuō)：“��！把老師都嚇到了。來(lái)，安靜�？蠢蠋�，好嗎？來(lái)，你說(shuō)�！苯處熡谩袄蠋煻急粐樀搅恕币痪�，讓剛剛發(fā)出尖叫的學(xué)生知道了聲音那么大，居然把老師都嚇到了，那更不用說(shuō)其他同學(xué)們了。所以，老師用自己的感受告訴那個(gè)發(fā)出大叫的同學(xué)一個(gè)提醒：要安靜。在一年級小小科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中，教師對學(xué)生的實(shí)驗指導要指向明確，讓學(xué)生了解實(shí)驗活動(dòng)的目的和要求；根據實(shí)驗要求，給學(xué)生制定簡(jiǎn)潔明了的實(shí)驗規則和約定，調控科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程；實(shí)驗活動(dòng)結束后，要有序、精心地組織學(xué)生匯報交流，分享在實(shí)驗活動(dòng)中的收獲和感受，讓學(xué)生感受到科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的有趣。同時(shí)，針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)驗活動(dòng)中，教師的語(yǔ)速要緩慢而有節奏，并能夠時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生，及時(shí)地評價(jià)，讓學(xué)生科學(xué)、有序地完成實(shí)驗活動(dòng)，使得學(xué)生形成良好的實(shí)驗習慣，形成實(shí)驗能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
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