淺析幼兒園教育中游戲多元化教學(xué)方法的實(shí)際運用個(gè)人論文
在幼兒園中，游戲是一種基本的形式，能夠有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的調查發(fā)現，將游戲多元教學(xué)方法應用到幼兒園的教學(xué)中，對于提升幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量上有著(zhù)非常巨大的幫助，這是有關(guān)教學(xué)工作人員應該積極借鑒的教學(xué)方法。
一、對幼兒教育與游戲之間的關(guān)系要正確地進(jìn)行處理
(一)游戲和教學(xué)目標的統一性
為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學(xué)方法應用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標相同，這就規定教師要根據主要的教學(xué)目標對游戲進(jìn)行合理的選擇，第一，對各種游戲的理論上教師要進(jìn)行熟練地掌握，對游戲多元化教學(xué)方法的重要性和意義上要清晰地進(jìn)行認識;第二，對本班級中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進(jìn)行掌握，對于幼兒學(xué)習和發(fā)展相匹配的游戲方式上進(jìn)行選擇，將一個(gè)規范科學(xué)預案構建起來(lái)。
(二)游戲經(jīng)過(guò)同教學(xué)結果的統一性
在對游戲教學(xué)方法進(jìn)行應用的時(shí)候，要有明確的目的性，對幼兒是游戲的主體地位上進(jìn)行明確，這就需要教師要把教學(xué)內容和教學(xué)目的有效地向游戲的規則和內容中轉化，能夠有效地結合起游戲過(guò)程與教學(xué)的內容不脫離中心，將教學(xué)目的真正地予以實(shí)現。
(三)幼兒內在需求同游戲興趣的統一性
在幼兒園教學(xué)中對游戲多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用，教師的指導和安排是重點(diǎn)所在，應用游戲教學(xué)的興趣性對教學(xué)任務(wù)上予以實(shí)現是其中的目的所在，教師要利用游戲將幼兒的內在動(dòng)機有效地激發(fā)出來(lái)，令幼兒能夠自愿加入進(jìn)來(lái)，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗獲取出來(lái)。
二、游戲多元化教學(xué)方式
(一)科學(xué)設計游戲，創(chuàng )設游戲情境
在對游戲進(jìn)行策劃的時(shí)候對游戲的內容、場(chǎng)所和時(shí)間的規劃上要做好，比如，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時(shí)間的長(cháng)短上有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時(shí)間幼兒才有機會(huì )尋找伙伴選擇自己的角色，并對游戲如何做進(jìn)行積極的動(dòng)腦等，一旦沒(méi)有充足的時(shí)間不但對幼兒的游戲性質(zhì)上會(huì )帶來(lái)一定的影響，而且對游戲當中蘊含的內容也不能充分地吸收對游戲的`材料，教師要認真仔細地去準備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進(jìn)行借鑒交流，對游戲的方式上要多多地進(jìn)行收集，對多樣化且興趣濃的游戲進(jìn)行選擇。
(二)對游戲過(guò)程進(jìn)行調控，對游戲要適時(shí)地參與
在游戲中教師要對游戲的過(guò)程充分地進(jìn)行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當加入游戲，例如，在幼兒對正在發(fā)展的游戲不感興趣的時(shí)候，教師要立刻給予調整，畢竟同一個(gè)游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時(shí)，教師要耐心同幼兒進(jìn)行交流，或者尋找興趣濃的游戲來(lái)暗示他們，將幼兒的模仿引領(lǐng)起來(lái)，進(jìn)而能夠向游戲中涌入或者教師可以按照游戲的規則和要求等扮演一定的角色，通過(guò)角色和角色、教師和幼兒的互動(dòng)，對游戲的氣氛上進(jìn)行指導與調節當幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規則的情況，教師要及時(shí)地勸解和引導，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對于幼兒的學(xué)習會(huì )帶來(lái)巨大的幫助。
(三)對游戲及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、對游戲意義進(jìn)行總結
在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領(lǐng)幼兒針對游戲的自身、游戲的經(jīng)過(guò)和游戲的感悟等層面實(shí)施討論，這樣不但可以提升教師對幼兒的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對幼兒的自身想法進(jìn)行了解，還可以幫助幼兒對游戲當中零散的游戲經(jīng)驗進(jìn)行總結，對幼兒的思想與行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，對成功的游戲經(jīng)驗進(jìn)行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準備出來(lái)，從而對游戲教學(xué)的教學(xué)內容進(jìn)行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來(lái)。
三、游戲教學(xué)法的指導原則
(一)對社會(huì )性原則予以堅持
這種原則指的是人的學(xué)習活動(dòng)和生活進(jìn)行總是在一定的社會(huì )關(guān)系中發(fā)生人的發(fā)展與學(xué)習的進(jìn)程就是在對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習對幼兒的教育，是在幼兒階段依據相應目的和階段有目的性構建起來(lái)的團體學(xué)習，教育幼兒是為了讓他們在教師的帶領(lǐng)下對人類(lèi)發(fā)展的社會(huì )化過(guò)程的經(jīng)驗進(jìn)行掌握所以，教師在對多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用的時(shí)候要對社會(huì )性原則進(jìn)行掌握，努力將幼兒的社會(huì )生活能力提升上來(lái)。
(二)對主體性原則予以堅持
近幾年，隨著(zhù)教育改革的不斷發(fā)展，對幼兒的主體地位越來(lái)越重視，改變了傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，要將幼兒的積極性和主體性充分地發(fā)揮出來(lái)在教學(xué)幼兒的時(shí)候也是一樣，對自身的義務(wù)和責任上教師要充分地進(jìn)行認識，令幼兒變?yōu)閷W(xué)習的主體，對幼兒的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)地掌握，要適當地引導那些智力發(fā)育較晚的幼兒，對他們的思維能力進(jìn)行鍛煉，對幼兒的學(xué)習態(tài)度和興趣進(jìn)行主動(dòng)地培養這就規定在游戲多元化的教學(xué)中教師要將想象力充分地發(fā)揮出來(lái)，并同現階段的教學(xué)情況有效的結合起來(lái)，為了將幼兒的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，對多種趣味性游戲進(jìn)行使用，將幼兒自主學(xué)習與挖掘、解決問(wèn)題的能力提升上來(lái)。
在幼兒園教學(xué)中，如何將幼兒的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，培養幼兒的綜合發(fā)展能力，是現階段幼兒園教學(xué)中正在積極尋求的教學(xué)方法游戲多元化的教學(xué)方法在各個(gè)階段的教學(xué)當中都得到了有效的應用，很顯然在幼兒園教育中也會(huì )發(fā)揮巨大的功能所以，這是促進(jìn)現階段幼兒學(xué)習效率與能力的關(guān)鍵所在。
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