信息技術(shù)教學(xué)的論文范文
當今社會(huì )中，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是十分必要的。下面是小編為大家收集整理的信息技術(shù)教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀。
信息技術(shù)教學(xué)的論文范文一
《初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題與對策》
摘要：目前，初中學(xué)校也越來(lái)越重視信息技術(shù)課程，其成為初中課程設置中的重要組成部分。但是，我國的初中信息技術(shù)教學(xué)依舊存在著(zhù)很多問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，教師教的吃力，這嚴重影響了初中信息技術(shù)的教學(xué)效率。本文將從初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與初中信息技術(shù)教學(xué)的對策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);問(wèn)題;對策
當今社會(huì )，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，它已經(jīng)廣泛地影響到了人們的生活與工作。通過(guò)信息技術(shù)，人們可以聽(tīng)音樂(lè )、觀(guān)看視頻等豐富生活，除此之外，人們借助信息技術(shù)查詢(xún)資料，方便了人們的工作。在大部分企業(yè)利用信息技術(shù)日常辦公的狀況十分常見(jiàn)，因此，信息技術(shù)是一門(mén)很重要的技術(shù)，為適應社會(huì )時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生應該掌握信息技術(shù)的基本操作。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.對信息技術(shù)課程的忽視。
信息技術(shù)課程是隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展最近興起的一門(mén)課程，大多數學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(cháng)都未引起重視，沒(méi)有意識到信息技術(shù)的重要性，片面地在乎主要課程的教學(xué)。在大多數學(xué)校，語(yǔ)數英課程取代了信息技術(shù)的課程教學(xué)，忽視了信息技術(shù)的課堂學(xué)習。除此之外，有些家長(cháng)甚至認為孩子學(xué)習信息技術(shù)會(huì )耽誤主要課程的學(xué)習，影響主要課程的學(xué)習成績(jì)。甚至在考試中并不重視信息技術(shù)的學(xué)習效果評價(jià)，這直接影響了信息技術(shù)課堂的效率。
2.學(xué)生對信息技術(shù)未形成正確的認識。
很多家長(cháng)或是學(xué)校對信息技術(shù)課程有錯誤認識，有著(zhù)偏見(jiàn)，并且，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題，上課不遵守課堂紀律，隨意走動(dòng)，嚴重影響了課堂的效率。同時(shí)，大多數學(xué)生將信息技術(shù)作為娛樂(lè )的課程，在課堂上打游戲、網(wǎng)上聊天等，使得信息技術(shù)課程失去了它原本的意義。
3.學(xué)生具有較大的個(gè)體差異性。
由于學(xué)生的生活環(huán)境與個(gè)性特征具有明顯的差異性，一些家庭生活水平較高的學(xué)生會(huì )有更多的接觸信息技術(shù)的機會(huì )，從而形成較高的信息操作水平。相反，一些條件較差的學(xué)生，與計算機接觸的時(shí)間較短，所以很難掌握信息技術(shù)知識以及操作知識。兩者在知識水平與操作能力上已經(jīng)有了較大差距，但是，初中信息技術(shù)課程采用的是單一的教學(xué)模式，傳授相同的教學(xué)方法，不能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)的對策
1.傳統教學(xué)方式的改變。
想要提高信息技術(shù)教學(xué)，就要改變傳統的教學(xué)方式。在制定目標時(shí)既要注意培養學(xué)生的知識與能力，又要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握信息技術(shù)的基本知識與基本操作。例如，教師在講解幻燈片如何制作時(shí)，可以通過(guò)投影儀為學(xué)生展現風(fēng)格不同的圖片，讓學(xué)生從各種圖片中感受到幻燈片的作用，從而激起學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習的興趣。對于信息技術(shù)理論知識的學(xué)習，教師可以采用合作學(xué)習教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生制定學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，更深刻地理解信息技術(shù)理論知識，使學(xué)生形成合作意識、探究與創(chuàng )新意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.運用任務(wù)驅動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。
任務(wù)驅動(dòng)法是以課本為基礎，將每個(gè)單元學(xué)生需要完成的教學(xué)內容設計成一個(gè)或很多個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)，布置學(xué)生做作業(yè)以促使學(xué)生進(jìn)行計算機操作，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的緊迫感，從而，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習計算機理論知識，提高操作能力的教學(xué)方法。采用這種方法教學(xué)有利于將學(xué)生學(xué)到的理論知識轉化為實(shí)踐。例如，在講解word的文本框、圖片、圖文框這一內容時(shí)，首先，教師可以通過(guò)計算機把事先做好的新年賀卡給學(xué)生看，讓學(xué)生對賀卡產(chǎn)生一個(gè)最初的印象。
然后，教師通過(guò)分析賀卡的組成部分，例如，哪部分是文本框與圖文框，哪些又是自選圖形等，通過(guò)結構的拆解，學(xué)生能夠更直觀(guān)地知道文本框、圖片、圖文框等概念。接著(zhù)，教師再講解圖片的插入、賀卡的美化等具體的操作方法。最后，布置作業(yè)，要求學(xué)生按照這樣的形式，發(fā)揮自己的想象為家人、朋友或老師制作一張賀卡，但是在制作時(shí)不需要完全按照老師的模板，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造能力。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法，學(xué)生更加能掌握教師講解的內容。
3.借助多媒體等教學(xué)工具輔助計算機教學(xué)。
計算機也是多媒體的組成部分之一，所以，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣能更好地促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)。多媒體以圖像、文字以及聲音等方式承載知識，通過(guò)多媒體教學(xué)可以向學(xué)生更直觀(guān)地展示教學(xué)內容，并且在教學(xué)時(shí)也無(wú)形地向學(xué)生展示了計算機操作的過(guò)程，學(xué)生可以在此過(guò)程中學(xué)到一些值得學(xué)習的'內容。久而久之，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，很多知識不需要講解，學(xué)生已經(jīng)潛移默化地掌握了常用的電腦操作技能。
而傳統的計算機教學(xué)是“教師單一授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課”的教學(xué)模式，這種注入式的教學(xué)方法不適合信息技術(shù)教學(xué)，然而借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法有利于提高教學(xué)的靈活性�？偠灾�，初中信息技術(shù)是初中生必須掌握的基礎學(xué)科知識，有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，適應社會(huì )對人才的要求。但是提高學(xué)生的信息技術(shù)水平不是在短期內就能完成的事情，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地轉變教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方法與教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)方法的創(chuàng )新，找出好的教學(xué)對策，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)效果的提高。
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信息技術(shù)教學(xué)的論文范文二
《試談初中信息技術(shù)教學(xué)》
【摘要】正隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計算機的發(fā)明和應用為主要標志的第三次人類(lèi)科技革命浪潮的推動(dòng)，人們的生活步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來(lái)，給現代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應社會(huì )的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué);信息技術(shù)的課程;課堂教學(xué)過(guò)程;計算機
信息技術(shù)教學(xué)總目標是通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì )，與大家交流。
一、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種
(一)直觀(guān)感知法。雖然在一些小學(xué)已開(kāi)設信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一門(mén)新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿(mǎn)著(zhù)一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途?對此，我常通過(guò)現場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤(pán)、主板、內存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過(guò)直覺(jué)的感官認識，學(xué)生就會(huì )對心中的疑團有所解開(kāi)，并在腦海里建立起一個(gè)對計算機基本結構的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。
(二)對比、類(lèi)比講解法。比如在講Windows基礎知識時(shí)，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過(guò)觀(guān)察“我的電腦”窗口來(lái)進(jìn)行對比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強學(xué)習的效果。再比如講“復制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運用對比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯。
另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我注意對教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)，善于歸納知識要點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)要注意做到將“相似”的知識點(diǎn)合起來(lái)講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來(lái)講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設置合在一起來(lái)講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設置留給同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作和小組內的合作學(xué)習自己去完成學(xué)習目標。雖然一節課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習效果。
(三)自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應用”這一節時(shí)，根據學(xué)生對前三節的內容已掌握，所以我在這節課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書(shū)本上的詳細操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，共同學(xué)習與提高。
(四)講授與練習相結合。利用現代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò )教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過(guò)程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學(xué)習，從而達到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
(五)互動(dòng)式合作學(xué)習。針對初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習方式，其優(yōu)勢在于：1.能夠引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習實(shí)踐過(guò)程之中。2.能在充分挖掘學(xué)生的個(gè)人表現欲望的同時(shí)，培養集體榮譽(yù)感。3.小組成員間能相互取長(cháng)補短，培養合作學(xué)習的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養了同學(xué)們的競爭意識。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時(shí)，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時(shí)，我把本課的知識點(diǎn)做成專(zhuān)題網(wǎng)站，在課上采用“互動(dòng)式合作學(xué)習”，收到了很好的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)教學(xué)中應注意的問(wèn)題
(一)在教學(xué)中教師做到少講、精講;學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作學(xué)習來(lái)達成學(xué)習目標。
(二)教師角色的轉變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過(guò)去的學(xué)習控制者、權威者轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的參與者、合作者、引導者、咨詢(xún)者。這點(diǎn)也是新課改對教師的要求。
(三)學(xué)生角色的轉變。教師要正確引導學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。讓學(xué)生把在操作過(guò)程中得到的啟發(fā)、體會(huì )，或是把“無(wú)意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來(lái)，給大家演示與大家交流。
(四)重交流評賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺(jué)良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評價(jià)過(guò)程中，應注意多引導同學(xué)們去欣賞、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng )意、體會(huì )或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(cháng)補短，實(shí)現共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長(cháng)。在這漫長(cháng)的征途當中，我們都會(huì )繼續做出自己的努力，為學(xué)生成長(cháng)和課程建設貢獻自己的教育智慧。
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