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幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思（精選10篇）
在當今社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思 1
區域游戲中，幼兒是游戲的主人，自己決定活動(dòng)內容、選擇材料與伙伴，認真去做該做的事。如：為區域游戲的開(kāi)展，他們積極參與環(huán)境的創(chuàng )設，活動(dòng)中自己解決問(wèn)題，在充分的活動(dòng)實(shí)踐中，幼兒的生活經(jīng)驗得到了豐富，激發(fā)了探索外界各種事物的'興趣欲望，從而積極用于外界環(huán)境的同時(shí)，認識了自身的力量，培養了自信，增長(cháng)了才干，同是創(chuàng )造的潛力也不斷得到激發(fā)。對幼兒的身心發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用，區域游戲對于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)、自由游戲：活動(dòng)類(lèi)型是幼兒感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內容。在區域游戲中，幼兒的交往能力、興趣愛(ài)好等都會(huì )集中反映出來(lái)，這些方面也只有通過(guò)幼兒自身活動(dòng)才能得以提高，老師不能代替。因此，在指導幼兒游戲時(shí)，我們應正確處理好關(guān)系，讓幼兒充分發(fā)揮其主體作用。
我們不僅充分發(fā)揮幼兒的主體性，而且還要注重將適度的自由與控制約束有機地統一起來(lái)，發(fā)揮教師的主導作用。例如：我們呢班的陽(yáng)陽(yáng)最喜歡玩益智區的下棋游戲，平時(shí)也經(jīng)常玩飛行棋，這天陽(yáng)陽(yáng)小朋友又想玩下棋的游戲，而這個(gè)區域的幼兒已滿(mǎn)，這時(shí)，他便來(lái)求助于我們，我們沒(méi)有給他安排，只是鼓勵她說(shuō)：“益智區已經(jīng)夠人了，你自己能不能想個(gè)辦法和益智區的小朋友一起玩？”其余的話(huà)也沒(méi)說(shuō)，只是注意觀(guān)察她。過(guò)了一會(huì )兒，只見(jiàn)他又到益智區，對正在玩下棋的幼兒說(shuō)：你們下棋我來(lái)做裁判好嗎？其他孩子商量了一下欣然答應了。于是陽(yáng)陽(yáng)的臉上露出了笑容，很快進(jìn)入了角色。
在區域游戲中，只有多為幼兒提供實(shí)踐機會(huì )，并正確地引導，才能促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思 2
用不同的知識解答應用題一課是引導學(xué)生靈活運用已學(xué)的知識來(lái)解答應用題，主要是比的關(guān)系，分數關(guān)系，倍數關(guān)系三種分析方法。雖然方法不相同，但是這三種關(guān)系之間是可以相互轉化的。根據這些數量間的轉化，就可以靈活運用不同的知識來(lái)解答一道應用題。
引入部分，我創(chuàng )造了一個(gè)情景：計算機報名參加比賽，據張老師統計男女生人數比5：2，由此讓學(xué)生說(shuō)出知道相關(guān)數學(xué)信息，由此學(xué)生了解是比的關(guān)系，分數關(guān)系，倍數關(guān)系，由此近于新課，問(wèn)題是在小結時(shí)，我的總結不到位，比分數倍數是可以互相轉化。雖然有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生認識到倍數關(guān)系分數關(guān)系比的關(guān)系可以相互轉化。在后面具體解題過(guò)程中能夠從從角度解應用題，達到了我設計的目的，在那道練習中，學(xué)生已經(jīng)突破了轉化數量關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)，由此得出了我都沒(méi)有預料到的多種解法。
例題為了貼近生活，所以沒(méi)有用課本上的例題，而是改編成學(xué)生身邊的事情，雖說(shuō)數字沒(méi)變，但內容改編了之后學(xué)生很感興趣，比原題感覺(jué)要輕松，讓學(xué)生根據題目中的數量關(guān)系轉化得到另幾種關(guān)系后就放手讓學(xué)生分組自由解答，我在巡視的時(shí)候特意加以引導，基本上人人有不同解法，最多學(xué)生得到了9種的解法，我巡視中發(fā)現做不出來(lái)或做得的不錯也能說(shuō)不清楚的`學(xué)生就引導學(xué)生畫(huà)圖，對后面集體訂正講解的時(shí)候效果很好，學(xué)生說(shuō)的清楚，大家聽(tīng)得明白。
課后練習中我還是改編已知條件男生和全班人數比5：7，目的便于學(xué)生加深理解。最后安排的練習頗有難度，是判斷一道應用題的幾種解法哪種是對的，哪種是錯的，錯在哪里。因為放給學(xué)生思考的時(shí)間很短，所以效果不是很好，所以這個(gè)練習應該怎樣設計還有待商榷。
課后收獲：課前引導部分鋪墊做的好，課上的重難點(diǎn)就容易突破。例題過(guò)于死板，要更加貼近生活，可以大膽修改。
課后困惑：應用題的復習課，練習應該怎樣設計?因為要留給學(xué)生思考分析時(shí)間，練習量少而精，我覺(jué)得練習設計還存在問(wèn)題不顧開(kāi)放。
幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思 3
結合“美麗的春姑娘”主題活動(dòng)的開(kāi)展，我將花店作為本次角色游戲的重點(diǎn)指導區域，并提供了相應的半成品制花材料供游戲使用，我覺(jué)得這樣不僅可以增強幼兒的動(dòng)手能力，而且也豐富了大家的角色游戲內容。
我對活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了如下梳理：1.在花店提供了一些做花的半成品材料，但鑒于之前的活動(dòng)經(jīng)驗，能力弱的幼兒不愿意也無(wú)法完成做花的任務(wù)，所以當天只請了能力較強的幼兒制作花朵。但這樣并不利于所有幼兒的全面發(fā)展，設想可以在下次的活動(dòng)中鼓勵能力較弱的幼兒再來(lái)嘗試，通過(guò)同伴互助，以強帶弱的方式讓每位幼兒得到不同的發(fā)展，共同獲得成功的喜悅。此外，還可以鼓勵幼兒為自己制作的花朵取個(gè)好聽(tīng)的名字，并增強與花店老板的溝通交往，將制作的花朵送與花店進(jìn)行銷(xiāo)售。2.各區域中半成品的.操作材料還可以進(jìn)一步豐富，并及時(shí)進(jìn)行調整更新，以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，防止因缺乏新鮮感而對游戲失去參與積極性。3.對于活動(dòng)中個(gè)別活動(dòng)積極性不高的幼兒的引導還不夠，沒(méi)能讓他大膽的交往，融入游戲，因此，對其還有待一對一的聆聽(tīng)和交心，了解他的活動(dòng)興趣和需要，進(jìn)行持之以恒的引導，已達到使其勇于交往的目的。4.最后的評價(jià)環(huán)節只是讓幼兒交流游戲感受，肯定了表現好的幼兒，沒(méi)有針對存在的突出現象（如個(gè)別幼兒表示沒(méi)玩到）進(jìn)一步探討其背后的原因，并商量解決的辦法。
總之，教師應時(shí)刻思索如何才能讓每位幼兒在游戲中得到不同的發(fā)展，獲得快樂(lè )有益的感受！
幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思 4
上學(xué)期我班就投放了"小超市"區角游戲內容，創(chuàng )設游戲的最終目的為讓孩子們在游戲中既可以根據物品的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)擺放，又可以進(jìn)行相互之間的角色交往。但在對游戲過(guò)程的觀(guān)察中我們發(fā)現孩子存在著(zhù)幾種現象：
1、學(xué)期初我們發(fā)現幼兒物品的擺放漫無(wú)目的，隨意的擺放，雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時(shí)并不會(huì )根據貨物的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)擺放，于是我們在貨筐里貼上了貨物的圖片，讓幼兒可以有目的`的進(jìn)行一一對應的擺放。經(jīng)過(guò)觀(guān)察我們又發(fā)現讓幼兒?jiǎn)螁胃鶕䦂D片進(jìn)行擺放，好像對于部分幼兒并沒(méi)有難度，很快就能把所有的貨物都分完。
2、娃娃家的幼兒喜歡到超市購物，并會(huì )買(mǎi)回一大筐的食物，教師試問(wèn)：這是什么？買(mǎi)回去干什么？幼兒都回答不出。于是，我們創(chuàng )設了買(mǎi)菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀(guān)察后我們又發(fā)現了新的情況：娃娃家的幼兒一直熱衷于買(mǎi)菜，一會(huì )兒出來(lái)買(mǎi)一次，一會(huì )兒又來(lái)一次，雖然在買(mǎi)菜的過(guò)程中幼兒語(yǔ)言進(jìn)行了交往，也通過(guò)交往使幼兒知道了這些物品的名稱(chēng)，初步建立了目標意識。但買(mǎi)回家的菜一大堆，孩子并不會(huì )去燒成一桌的菜，而只會(huì )堆放在一邊。
現場(chǎng)指導：
根據幼兒的表現適時(shí)調整材料及給與幼兒進(jìn)一步的指導反思與調整：
當我觀(guān)察了幼兒活動(dòng)的過(guò)程，我認為應該根據幼兒的認知能力和情感需求，設計適合不同層次的游戲場(chǎng)景，使幼兒在游戲中學(xué)習上或起到積極的推波助瀾的作用。
調整策略如下：
1、原有層次為按筐內圖片放入相應的材料，對部分幼兒沒(méi)有挑戰，現增加相應的難度，一種增設貨品：葷菜，為幼兒擺放創(chuàng )設障礙；另一種創(chuàng )設擺放圖，溶入了數字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰更高層次。
2、解決第二種現象：
�。�1）制定相關(guān)游戲規則：引導娃娃家的人員先做些自家的事情，然后等超市營(yíng)業(yè)員擺放好貨物后超市開(kāi)張了，才可以進(jìn)行購物。
�。�2）超市內適當擺放真實(shí)的貨物，購物單進(jìn)行相應的調整，顧客購物后可以根據買(mǎi)回的菜進(jìn)行再加工，如：切絲、切塊等，把幼兒的興趣點(diǎn)轉換到另一個(gè)內容讓?zhuān)瑥亩鴾p少一直買(mǎi)菜的現象
幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思 5
本節課通過(guò)模擬幼兒園教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生直觀(guān)形象的學(xué)習到幼兒聽(tīng)說(shuō)游戲的組織方法。
1、尊重“需要”，注重“激趣”
教學(xué)應該通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在本節課中，我沒(méi)有很好的啟發(fā)學(xué)生們的“旁征博引”，大部分學(xué)生僅限在書(shū)本的理解層面，范圍不夠廣。
2、努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)“交流的課堂”
以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。10+30的課堂模式讓我做到了給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。但是，在這節課中，我覺(jué)得我給學(xué)生的交流還是不夠，整節課下來(lái)，真正學(xué)生討論交流的.時(shí)間才3分鐘不到，所以，不夠有交流空間。
3、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”——讓學(xué)生展示自己
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。課后，我跟學(xué)生了解學(xué)習情況，學(xué)生告訴我說(shuō)：“老師，我還有很多話(huà)想說(shuō)，我還沒(méi)說(shuō)完呢。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現問(wèn)題自主學(xué)習
鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現問(wèn)題的起點(diǎn)。
幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思 6
我園非常關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，也一直很重視幼兒的戶(hù)外游戲活動(dòng)訓練。此次我將跳繩引入了體育活動(dòng)中，通過(guò)游戲，讓孩子探索繩的`多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有諸多好處，有利于兒童健康成長(cháng)。
教學(xué)中我也反思了不管教師在游戲前對游戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒在玩的過(guò)程中出現的問(wèn)題，這就要求教師在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現，只有不斷的引導推進(jìn)游戲，幼兒才會(huì )越來(lái)越喜歡游戲，游戲才會(huì )真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。當幼兒不喜歡游戲時(shí)，教師要“順”，當我發(fā)現幼兒不喜歡游戲時(shí)，沒(méi)有按自己的想法調整游戲或是強迫幼兒繼續游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因，順應他們的想法，并將調整游戲方法的權利交給他們。
幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思 7
《標準》強調數學(xué)學(xué)習要貼近兒童的現實(shí)生活。本節課通過(guò)游戲活動(dòng)，引導學(xué)生投入學(xué)習，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗可能性的大小的合理性。這些游戲都是經(jīng)過(guò)“猜測—實(shí)踐—驗證”的探索過(guò)程完成的，教學(xué)是成功的
本節課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認識的基礎上，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習事情發(fā)生的可能性有大有小的`。
對于事情發(fā)生的可能性大小的認識，我在課堂中一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識，基于這樣的理念，因此設計了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐。
首先我是喚起學(xué)生舊知的回憶游戲，師生共同做，教師演示，讓學(xué)生猜，學(xué)生的積極性很高。因為這是學(xué)生玩過(guò)的游戲，所以教師組織的速度放得快些，不讓學(xué)生再親自去實(shí)驗。
沿著(zhù)學(xué)生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認識，我改變條件，再讓學(xué)生猜測，然后通過(guò)游戲實(shí)驗去驗證猜測，通過(guò)這樣的“猜測—實(shí)驗—驗證”的親歷過(guò)程，學(xué)生就在游戲活動(dòng)中對事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認識�！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M(jìn)一步讓學(xué)生認識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。
課后我發(fā)現，學(xué)生發(fā)現了可能性的大小，但是如何使可能性變大，或變小，學(xué)生卻很模糊，這也是個(gè)逆向思維，如果再設計這樣一個(gè)環(huán)節，學(xué)生掌握得會(huì )更牢。
幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思 8
一、從幼兒的興趣入手精心設計活動(dòng)。
“椅子”陪伴著(zhù)大班幼兒走過(guò)了三個(gè)春秋，是小朋友離不了的好伙伴。在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒就很喜歡有意無(wú)意地玩些椅子游戲，如把椅子當馬騎、當搖椅、當滑梯等，但這些游戲往往因擔心安全問(wèn)題而被限制。根據幼兒的這些特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒好玩的心理，讓他們自由設計椅子玩法。通過(guò)椅子游戲，練習幼兒跨、跳、平衡的動(dòng)作。在這個(gè)活動(dòng)中既鍛煉幼兒的四肢協(xié)調動(dòng)作，激發(fā)幼兒勇敢嘗試活動(dòng)的興趣，體驗體育游戲的快樂(lè )。
二、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)層層深入。
本次活動(dòng)主要是以綱要為精神，幼兒的學(xué)習情況為主旨，運用多種教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。如游戲法在整個(gè)活動(dòng)中就較為突出。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。
開(kāi)始部分（準備運動(dòng)）——“椅子操”。幼兒在場(chǎng)地上坐成3排，前后左右距離80～100厘米，與老師一起借助椅子坐如下活動(dòng)：坐在椅子上，做上肢運動(dòng)；站在椅子前做體測運動(dòng)；在椅子側面做壓腿、單腿跪等下肢運動(dòng)；在椅子背后站立，雙手撐椅面做平衡練習；站在椅面上做上舉、下蹲動(dòng)作等。這是整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，是讓幼兒有個(gè)好的心情后進(jìn)行活動(dòng)的基礎。為下面的活動(dòng)做了鋪墊工作。 基本部分——騎著(zhù)馬兒去郊游。先嘗試玩椅子的多種方法，練習馬術(shù)如：站在椅子上跳下去，單腿站立練習平衡等。接著(zhù)鼓勵幼兒相互合作，增強游戲難度，如：把椅子放成一排，從椅子上跨過(guò)去、走平衡等。再鼓勵幼兒相互學(xué)習，進(jìn)行多種嘗試。設計椅子玩法的時(shí)候，我在尊重幼兒的.前提下，適當地進(jìn)行指導，以
游戲伙伴地身份加入進(jìn)去，以增強游戲地趣味性。在活動(dòng)中，跨跳的動(dòng)作難度較大，我作了重點(diǎn)的示范，讓幼兒反復練習，練習我隨時(shí)注意幼兒的安全，另外，讓幼兒兩兩合作可以讓幼兒間相互學(xué)習，降低活動(dòng)的難度，而且安全系數也會(huì )相應的提高。
在活動(dòng)最后，組織幼兒與椅子上聽(tīng)音樂(lè )做游戲，整個(gè)活動(dòng)考慮到幼兒的運動(dòng)負荷，激緩結合。
三、活動(dòng)中始終突出幼兒的主體性。
在活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間讓給幼兒活動(dòng)，如給每個(gè)幼兒一張椅子，以減少等待，減少不必要的整隊，從而使活動(dòng)具有一定的運動(dòng)密度和強度。讓幼兒在進(jìn)行搭建、嘗試運動(dòng)的活躍氛圍中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒在自己搭建的椅子造型上練習跨、跳、平衡的技能，也體現了活動(dòng)的趣味性。
幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思 9
幼兒園戶(hù)外游戲教學(xué)反思：跳皮筋每個(gè)幼兒園都應把游戲作為幼兒園活動(dòng)的基本內容。自大班開(kāi)學(xué)以來(lái)，我將跳皮筋引入了體育活動(dòng)中，通過(guò)游戲，讓孩子探索皮筋的多種玩法。因為跳皮筋對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處：跳皮筋能促進(jìn)兒童健康發(fā)育，能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長(cháng)。皮筋的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳。跳皮筋器械簡(jiǎn)單，場(chǎng)地到處都是，簡(jiǎn)單易行，是一項適合大眾的體育健身運動(dòng)�？墒蔷瓦@么個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，有的孩子卻為什么玩不起來(lái)呢？首先我形象地向幼兒介紹了游戲的主要規則：游戲中兩人扯皮筋，兩人跳皮筋。
游戲開(kāi)始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮�？勺屑氁豢�，卻有很多問(wèn)題：扯皮筋的幼兒有的將皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼兒就會(huì )被絆倒；有的幼兒將皮筋子扯著(zhù)亂跑，跳皮筋的`看到同伴扯著(zhù)皮筋跑，不知道制止而是追著(zhù)跑；有的則毫無(wú)危機感地站在場(chǎng)地中間，局外人似地看著(zhù)他們跑；有的干脆躲到了場(chǎng)地的盡頭處，等到皮筋掄過(guò)來(lái)，常常來(lái)不及轉身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開(kāi)始時(shí)的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來(lái)。
從幼兒的表現看，他們似乎不太明白游戲的規則，可一問(wèn)，他們卻講得頭頭是道。
師：為什么你們不喜歡游戲了?
師：那怎么樣就不會(huì )絆倒呢?
師：嗯，我們按規則要求進(jìn)行游戲，那么游戲才能變的好玩。
漸漸地，有一名幼兒突然說(shuō)：“我不玩了�！彼娜艘唤M的游戲因他放棄又無(wú)法繼續了。
由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來(lái)也更加興致勃勃。
幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進(jìn)行游戲。如果還是按照原來(lái)的規則，游戲將無(wú)法正常進(jìn)行。
如何讓幼兒在游戲中得到發(fā)展調整游戲方法的權利交給他們。
幼兒游戲在幼兒成長(cháng)中的作用及反思 10
為了讓孩子們積極參與戶(hù)外游戲活動(dòng)，促進(jìn)身體健康，我主張要組織情境化的戶(hù)外游戲活動(dòng)。
1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動(dòng),注意力容易分散,在戶(hù)外游戲中容易出現難組織的問(wèn)題,如果咱們如果單純強調紀律,又會(huì )讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會(huì )要求進(jìn)行情境化的戶(hù)外游戲，吸引幼兒的參與興趣。
2、情境化的.具體要求是：通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng )設，讓孩子們不知不覺(jué)地進(jìn)入角色的扮演，讓孩子們在充滿(mǎn)趣味性的的游戲情節中，依賴(lài)游戲材料的支持，主動(dòng)、愉快地進(jìn)行基本動(dòng)作的練習。同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內心體驗,在動(dòng)作技能鍛煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節設計才是最主要的，它是促進(jìn)孩子們主動(dòng)積極有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂(lè )游戲，就是通過(guò)設置火車(chē)從火車(chē)站開(kāi)往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂(lè )中學(xué)習，使幼兒的學(xué)習積極性在游戲中得到升華。
3、著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就是在設法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情�！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成能引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動(dòng)中，教師應根據班級幼兒的身心特點(diǎn)，運用故事、游戲、音樂(lè )等形式，以及現實(shí)生活中的典型場(chǎng)景，創(chuàng )設情境引導幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。
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