簡(jiǎn)析翻轉課堂在網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程項目教學(xué)中的應用論文

　　項目教學(xué)法是將專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐操作結合起來(lái)，以項目為導向組織課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識與提高職業(yè)技能。不過(guò)，在項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要花費很長(cháng)時(shí)間用來(lái)講授基礎知識，在講授完基礎知識的基礎上再組織項目操作，一個(gè)學(xué)期下來(lái)會(huì )發(fā)現很多項目來(lái)不及實(shí)施。因此，筆者建議將基礎知識傳授放在課外完成，課堂上直接進(jìn)行項目操作實(shí)踐。在現代化信息時(shí)代下，學(xué)生能夠非常熟練操作智能手機等現代化工具，預測在課外學(xué)習理論知識是可行的，而在課堂教學(xué)里集中于項目操作實(shí)踐，有助于學(xué)生更好地將知識內化，提高職業(yè)技能。

　　一、翻轉課堂的定義

　　翻轉課堂指的是在信息化時(shí)代條件下，教師在教學(xué)中提供微視頻等學(xué)習資源，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻的方法進(jìn)行學(xué)習，師生在網(wǎng)絡(luò )平臺上交互溝通，完成作業(yè)布置與批改、疑難問(wèn)題的解答以及問(wèn)題討論等。這種教學(xué)模式實(shí)現了三個(gè)層面的改變：第一，翻轉了教學(xué)方式，實(shí)現了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式翻轉;第二，翻轉了教學(xué)組織方式，理論知識能夠在課外傳授學(xué)習;第三，翻轉了師生之間的關(guān)系，學(xué)生成為了教學(xué)的主角。

　　二、翻轉課堂在網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程項目教學(xué)中的應用

　　網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程是高職高專(zhuān)院校電子商務(wù)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心課程。本門(mén)課程教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識以及提高網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)能力。

　　1.學(xué)習對象分析

　　網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程一般在大學(xué)二年級第二學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了電子商務(wù)概論、西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、photoshop、網(wǎng)頁(yè)設計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程。這個(gè)時(shí)段學(xué)生具備一定的'營(yíng)銷(xiāo)能力，使用網(wǎng)絡(luò )工具進(jìn)行學(xué)習已經(jīng)不成問(wèn)題。

　　2.課堂教學(xué)準備

　　(1)準備教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程資源庫是實(shí)施翻轉課堂以及項目教學(xué)的重要保障。網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程資源庫可以是文件資料、視頻資源、課件題庫等。這些教學(xué)資源可以由教師自行錄制完成，也可以從國家精品課程教育網(wǎng)站等處下載收集完成，還可以從企業(yè)獲取教學(xué)資源等。

　　(2)課前學(xué)習任務(wù)單。網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程課前制定學(xué)習任務(wù)單，明確學(xué)習目標、學(xué)習內容以及重難點(diǎn)等。在網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程課前學(xué)習任務(wù)單中，明確項目?jì)热�、學(xué)習目標、學(xué)習資料來(lái)源、學(xué)習方法、學(xué)習任務(wù)、學(xué)習難點(diǎn)等。課前學(xué)習任務(wù)單由學(xué)生完成，這樣才能使得項目學(xué)習有的放矢。

　　3.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程設計

　　翻轉課堂在網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程項目教學(xué)中的運用，可以將教學(xué)活動(dòng)劃分為課前、課中以及課后三個(gè)階段。下面結合網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)課程中“制作商品描述”任務(wù)來(lái)闡述翻轉課堂教學(xué)過(guò)程。

　　(1)課前知識傳遞。教師將制作的視頻資源或者教育資源平臺下載的資源上傳到學(xué)習平臺上，學(xué)生根據課前學(xué)習任務(wù)單完成理論知識學(xué)習，并且在自學(xué)過(guò)程中利用學(xué)習平臺與教師互動(dòng)，突破學(xué)習難點(diǎn)，順利完成理論知識的學(xué)習。比如“制作商品描述”項目教學(xué)中，教師可以制作時(shí)長(cháng)不超過(guò)十分鐘的視頻，內容主要是商品描述的定義、意義以及描述方法等。

　　(2)課中吸收內化。課中吸收內化主要任務(wù)是增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解以及知識應用能力，從而實(shí)現教學(xué)目標。課中吸收內化可以分成兩種形式：增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識理解能力的實(shí)踐操作和增強學(xué)生對知識運用能力的實(shí)踐操作。比如在“制作商品描述”項目中，課中增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的理解能力的實(shí)踐操作可以安排探討問(wèn)題訓練，如要求學(xué)生思考制作商品描述的過(guò)程包括哪些步驟，商品信息的來(lái)源有哪些途徑，怎樣對商品進(jìn)行充分展示和描述等。課中增強學(xué)生對知識運用能力的實(shí)踐操作可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每組獨立完成一種商品的描述，教師巡回指導學(xué)生制作商品描述。

　　(3)課后總結反思。學(xué)生將課中完成的作品上傳到學(xué)習平臺上，并且以工作日志的形式與其他同學(xué)以及教師進(jìn)行分享。另外，教師也可以在課后對項目教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思總結，不斷提升翻轉課堂在課程項目教學(xué)中運用水平和質(zhì)量。比如在“制作商品描述”項目中，收集學(xué)生的作品，對作品進(jìn)行學(xué)生互評與教師點(diǎn)評，并且要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓報告上傳到學(xué)習平臺上。

　　三、小結

　　技工院校人才培養目標是培養實(shí)踐型綜合人才，翻轉課堂運用于項目課堂教學(xué)，有助于節省課堂理論知識講授時(shí)間，使得能夠留下更多時(shí)間讓學(xué)生集中于實(shí)踐操作訓練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。